教師的行為策略與幼兒參與精神的培養(yǎng).doc

教師的行為策略與幼兒參與精神的培養(yǎng)作者：仲維娟轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：334更新時間：2010-1-22文章錄入：admin 摘要 在教育教學活動中培養(yǎng)幼兒的參與精神，是幼兒教育過程中一個不容忽視的重要課課題。為了培養(yǎng)他們的參與精神，教師應(yīng)采取一些行為策略，教師應(yīng)增強幼兒的自信心；培養(yǎng)幼兒的自主性；開展豐富多彩，生動有趣的活動，給幼兒主動實踐和探索的機會，注意個別差異；正確感知幼兒的行為，以肯定、積極的行為方式對待幼兒，鼓勵幼兒多參與活動，從而培養(yǎng)幼兒的參與精神。關(guān)鍵詞：行為策略 參與精神 培養(yǎng)現(xiàn)代社會是個全方位開放的社會。隨著開放程度的不斷擴大，人才競爭日益激烈，要想使我們的孩子長大以后能適應(yīng)這個競爭激烈的社會，我們從小就要培養(yǎng)孩子勇于參與的精神。而傳統(tǒng)意義上的幼兒園教育工作，嚴重忽視了這一點。因此為了使幼兒的教育工作跟上時代的發(fā)展，我們必須對幼兒教育進行深入的改革，其中最根本的問題就是要改變傳統(tǒng)的兒童觀，教育觀，從而樹立起“兒童是教育主體”的思想，在教育活動中充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性、和創(chuàng)造性。每一個幼兒都是活潑可愛的生命，他們是幼兒園一日活動中一串串流動的音符，因為他們的存在，他們的參與，使得幼兒園的一日生活顯得是那么的和諧和歡快?！坝變旱膮⑴c”是指幼兒主動地參與到幼兒園的各項活動中去。作為一名與幼兒朝夕相處的老師，我深深體會到每日活動中“幼兒的參與”的必要性和重要性，然而，如何在活動中培養(yǎng)和提高幼兒的參與精神，充分發(fā)揮幼兒的主體作用呢？我認為：我們應(yīng)著重研究對幼兒參與精神培養(yǎng)的行為策略。行為策略一：增強幼兒的自信心，提高幼兒在活動中的參與性。自信心是一個人對自身力量的認識和充分估計，是一種良好的心理品質(zhì)，也是一個人克服困難、自強不息、取得成功的內(nèi)在動力。一位哲人說過“誰擁有了自信，誰就成功了一半”，自信心對幼兒的身心健康成長起著重要的作用。在早期教育過程中，人們常常發(fā)現(xiàn)，能積極主動參與活動的往往是那些自信心強的幼兒，他們敢于在同伴面前表現(xiàn)自己，不怕困難，做什么事情都積極主動，并在活動中發(fā)揮其創(chuàng)造性。相比之下，缺乏自信心的幼兒則看不到自己的能力，不僅做事缺乏主動性，而且遇到挫折就會畏縮不前。可見，要提高幼兒在活動中的參與性，首先必須從培養(yǎng)和增強幼兒的自信心入手。1、通過賞識和信任，樹立其自信心。心理學家認為：人在滿足了生理需求后，人性中最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識。就其精神而言，每個幼小的生命仿佛都是為賞識而來到人間的。著名教育家陶行知先生也曾指出，教育孩子的全部奧秘就是在于相信孩子和解放孩子。近來有學者把這句話概括為賞識和信任孩子。教師的言行對幼兒自信心的樹立有很大的影響。教師的微笑、點頭、撫摸等都是給予幼兒的信任和支持。幼兒也會在老師信任的目光下、支持的話語中，重新樹立起自信，從而對參與各種活動充滿希望和熱情。2、注重實踐，因材施教，激發(fā)其自信心。自信心是在實踐中培養(yǎng)起來的，因此幼兒無論在家或在幼兒園，我們都應(yīng)該為其創(chuàng)設(shè)一些自我鍛煉的機會，做一些力所能及的事情。平時，要多給孩子一些展示自己的機會。如：在語言區(qū)開展“我做什么最棒”的活動，讓幼兒互相交流，向同伴介紹自己喜歡做什么，做什么最好，內(nèi)容包括學習、生活兩個方面。該活動不但使幼兒明確了自己的優(yōu)點和長處，更激發(fā)了幼兒的自信，使幼兒懂得取長補短的道理。在注重實踐的同時，我們還應(yīng)注重個體差異，做到因材施教，如：在折紙活動中，對待能力差的幼兒，教師可以先折出印痕來；對待能力一般的幼兒，只需在難點上加以指導；對待能力強的幼兒，可先引導看示意圖學習折紙。這樣，在活動中，教師針對不同的幼兒給予不同的要求，并經(jīng)過幼兒自身的努力，使幼兒都完成了任務(wù)。幼兒通過作品展示了自己的能力，也增強了自信心，從而更加主動地參與到其他活動中去。3、通過體驗成功，進行表揚和鼓勵，增強其自信心。成功的快樂是一種巨大的鼓舞力量，成功的積極體驗會增強幼兒的學習動機，激發(fā)幼兒再嘗試的欲望。但在幼兒園，不管在哪個年齡段，都有一部分膽小、懦弱的幼兒，他們不會主動地投入到活動中去。那么，教師首先要做的，就是用語言去鼓勵他們，在活動過程中，不斷對他們進行指導和表揚，因為只有讓幼兒經(jīng)過努力，獲得成功，才能令他們逐步樹立和增強自信心，使其能主動參與到各種活動中去?？傊變涸诨顒又械膮⑴c性和自信心的培養(yǎng)是息息相關(guān)的，幼兒有了自信心，就會積極主動地參與活動，從而使自身得到健康的發(fā)展。行為策略二：培養(yǎng)幼兒的自主性，讓幼兒能主動提出自己的想法，而且能自己做出選擇和決定，進而獨立完成自己的任務(wù)，不依賴他人，從而培養(yǎng)幼兒的參與性。1、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，重視幼兒自主性的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)對教育目標有新的認識，“做個聽話的乖孩子”是教師經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。殊不知，在要求幼兒做個乖孩子的過程中，幼兒一味地相信和服從教師的一言一行，其獨立性、創(chuàng)造性和自主性受到了嚴重抑制。使幼兒的自主性得不到充分發(fā)展。幼兒的自主性是幼兒發(fā)展的需要，是幼兒心理活動和精神發(fā)展的強大動力，也是幼兒的權(quán)利。因此，在活動中，我們要讓幼兒成為活動的主人，是幼兒在活動，而不是教師在主導幼兒。教師的指導應(yīng)迎合幼兒的需要，指導的基本原則是尊重幼兒的活動意愿。2、教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、自由發(fā)展的心理環(huán)境，從而促進幼兒自主性的發(fā)展。一個有秩序的、生氣勃勃的、愉快的環(huán)境，是容易為幼兒所接受和喜愛的。在那里，幼兒不再是知識被動的接受者，教師也不再是一個高高在上的知識的傳授者，幼兒和教師之間是一種新型的伙伴關(guān)系。教師要努力創(chuàng)設(shè)一個以幼兒為主體的和諧寬松的人際環(huán)境，和幼兒一起玩耍、一起歡笑、一起學習。只有這樣，幼兒才會喜歡并主動參與活動，才會無拘無束，大膽自主地開展活動。實踐表明，那些尊重幼兒人格，鼓勵幼兒互相協(xié)商、協(xié)調(diào)行動，具有民主作風型的教師更能夠創(chuàng)設(shè)這種輕松、愉快的氣氛，從而激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力，讓幼兒積極地參與活動。3、給幼兒提供足夠的自主空間和時間，減少對幼兒的控制。實踐證明，如果給幼兒適量的自主權(quán)，能提高幼兒的學習成績。因此，只有讓幼兒有機會來決定自己做什么，什么時候做以及怎樣做等等，他們才能真正地、更好地參與活動?？傊?，作為一名幼兒教師，應(yīng)在教學活動中切實地培養(yǎng)幼兒的自主性，使孩子們真正成為獨立的、自主的人！行為策略三：開展豐富多彩、生動有趣的活動，給幼兒主動實踐和探索的機會，注意個別差異，讓每個幼兒都有機會參與活動和得到發(fā)展。一般來說，孩子對自己感興趣的活動，參與的積極性就高。因此，我們教師應(yīng)充分利用教育過程中的每一個環(huán)節(jié)，開展豐富多彩、生動有趣的各種活動，給幼兒提供主動參與、實踐和探索的機會。同時還要充分考慮到幼兒的個別差異，讓每個幼兒都有參與活動的機會。在幼兒的活動過程中，教師對幼兒的能力應(yīng)持肯定和信任的態(tài)度，讓幼兒覺得自己很行。幼兒是學習的主體，只有他們愿意嘗試、喜歡并有機會參與，才能在活動中得到充分的發(fā)展。如在“按顏色分類”的教學活動中，我根據(jù)班上幼兒分類能力的水平把他們分為強、中、弱三類，分別給他們提供三組不同的圖形片和顏色標記：1）顏色不同，大小和形狀相同；2）顏色大小不同，形狀相同；3）顏色大小和形狀均不同。這三組不同難度的操作材料對不同能力水平的幼兒來說，可以使他們從不同的起點，按不同的要求和發(fā)展速度來選擇不同材料，從按一個特征分類過渡到按多個特征進行分類，最后逐步達到“會按顏色分類和分辨多種顏色”的目標要求。行為策略四：正確感知幼兒的反應(yīng)，以肯定、積極的行為方式對待幼兒，鼓勵幼兒多參與活動。幼兒在參與活動的過程中得到教師的肯定和鼓勵，從而獲得一種成功感和自豪感，自信心會日益增強，獨立性得到了培養(yǎng)，特別是那些自卑感強的幼兒獲得了認知發(fā)展，消除了潛在的障礙，充分發(fā)揮了幼兒的積極主動性，最大地調(diào)動和開發(fā)了他們自身的潛能。我班有個幼兒天生無耳道、聽力很差，平時很少說話，很少和小朋友交往。但我發(fā)現(xiàn)她的動作發(fā)展的特別好，拍球、騎自行車特別棒。一次舞蹈課，我們新授踵趾小跑步，我示范講解完，很多孩子都不會做，她很快學會了，我及時表揚了她，并讓她帶其他孩子做，她開心極了。后來我發(fā)現(xiàn)她特別喜歡上舞蹈課、并且下課就主動帶其他孩子做動作。沒想到老師的一句表揚竟給孩子帶來了那么大的改變。所以我們老師不要吝嗇自