小學(xué)英語閱讀課教學(xué)流程及教學(xué)設(shè)計.doc

小學(xué)英語閱讀課教學(xué)流程及教學(xué)設(shè)計一、 教學(xué)流程： （一） 讀前活動 讀前活動是指學(xué)生在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前的活動， 可借助歌曲、 歌謠和圖片， 采用交流、 預(yù)測的方式， 幫助學(xué)生激活舊知識， 引起學(xué)生對新知識的好奇與興趣。 可以在學(xué)生欣賞完歌曲與歌謠之后， 交流關(guān)聯(lián)內(nèi)容， 從而提出問題。 而預(yù)測則可以先讓學(xué)生讀課本中的插圖， 然后說出他們從圖中所獲得的信息， 最后提出問題導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。 （二） 讀中活動 讀中活動是教師幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)課文和理解課文的過程中所采取的活動?；顒拥拈_展以問題的提出及回答為主要過程， 以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要任務(wù)， 逐步讓學(xué)生掌握略讀、 跳讀、精讀等閱讀技巧， 提出問題及解決問題的能力。 （三） 讀后活動 讀后活動是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)文本材料之后所做的拓展活動。拓展活動以鞏固文本材料的重心內(nèi)容為出發(fā)點， 通過對更多文本材料的處理， 讓學(xué)生的閱讀能力得到提升的同時， 聽說讀寫的能力也得到全面的發(fā)展。 二、 教學(xué)設(shè)計 （一） Analysis of teaching content: （內(nèi)容分析） 本課是五年級上第四單元 A 部分的閱讀課， 通過 Zhang Peng 和 John 打電話這一事件， 進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、 鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的用法。 （二） Analysis of the students: 本節(jié)課是一堂閱讀課， 學(xué)生在前面的詞匯和對話課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)及一些動詞詞組， 所以， 順利地閱讀本篇課文對學(xué)生來講不會有太大的困難。 （三） Analysis of teaching methods: Reading for fun, Reading for information 是閱讀課的目的。 為此本課將以問題為引領(lǐng)，通過問題的解決幫助學(xué)生逐步形成一定的閱讀能力。 教學(xué)活動力求促進(jìn)學(xué)生的思維活動， 讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來， 從而使課堂教學(xué)更加有效、 有意義。 （四） Teaching objectives: 1. Knowledge objectives: At the end of this class Ss should master the four-skilled sentences “This is Zhang Peng. What are you doing? I m doing the dishes. I m reading a book. ” 2. Ability objectives: (1) Enable Ss understand how to make a phone call. (2) Foster the Ss reading skills by guessing the meaning of the words in the context. 3. Emotion objectives: Help Ss understand the same words might get different meanings in different contexts. So language should be learned in real situations, and reading might offer them the situations and help them learn more. （五） Teaching Keys and difficulties: 1 通過問題的引領(lǐng)和上下文的聯(lián)系正確理解句子“Come on , John” 的含義， 以利于學(xué)生形成有效的閱讀技巧。 2 正確理解并朗讀句子“Do you want to go to the Children s centre?” （六） Teaching Aids: PPT radio and some pictures （七） Teaching Procedures Step 1 Before-reading tasks (1) Greeting. (2) A game to review. Ask Ss to do an action and then answer T s question “What are you doing?” . For example, T may say “ Read a book , please. ” , when the Ss do the action of reading a book, T may ask “What are you doing? ” Ss will answer “I m reading a book. ” 設(shè)計意圖讓學(xué)生做一做， 并在做動作的過程中回答老師提出的問題， 這個活動首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實的語言情境， 以及在情境中運(yùn)用語言的體驗， 同時也激活了學(xué)生的舊知識，為新知識的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。 Step 2 While-reading tasks Listen and answer After the game, T may say “ You are cooking dinner. What am I doing?“ to elicit “I m talking to you. ” Write this sentence on the board. Then T will ask Ss “Do you know what is Zhang Peng doing? and What is John doing? Now let s listen to the tape and find out” . Have Ss listen to the tape to elicit the key sentences “I m doing the dishes. Im reading a book. ” Write them on the board. 設(shè)計意圖在師生交流的過程中導(dǎo)出句子” I m talking to you. ” 會讓學(xué)生的理解更加深刻， 讓學(xué)生帶著問題聽錄音， 既能有效地幫助學(xué)生獲得本課的重點內(nèi)容， 又能鍛煉學(xué)生的聽力。 Have Ss open their books and do the exercises below the dialogue. Read and answer Show the picture of “Zhang Peng and John” and ask ” Zhang Peng wants to play with John today, so Where does he want to go? And what time? ” Please read the dialogue and circle the answers. At the same time explain the meaning of the word “want” Ss read the dialogue and circle the answer ” the children s centre” . 設(shè)計意圖再次提出問題“Where does he want to go? And what time?， 問題中的單詞want 是個新詞， 為了不阻礙學(xué)生閱讀， 會在問題提出后對學(xué)生進(jìn)行解釋并教讀， the children s centre 也是個生詞， 所以只要求學(xué)生圈出單詞， 由老師檢查后板書并教讀。整個過程中學(xué)生雖沒有太多的語言表達(dá)， 但學(xué)生能在老師的幫助下圈出答案， 也是對閱讀能力的一種訓(xùn)練。 ”Read and find out Question 1 “Is John humorous? ” to help Ss understand the meaning of “come on , John. ” Question 2 “How to make a phone call?” to ask Ss to find out all the sentences used in a phone call. 設(shè)計意圖更多問題的提出不僅幫助學(xué)生對課文有更一層的理解， 還對打電話的用語有了更多的了解， 如 Hello, This is Zhang Peng. 以及如何約朋友去某處玩和時間的句子“Do you want to go to ?” “What time?” 等， 這些句子的鞏固為后面學(xué)生打電話的活動做了良好的鋪墊。Listen and repeat Have Ss listen and repeat the dialogue. Step3 After-reading tasks 1. Read and answer. Have Ss read the following materials and then write down the answers. Sarah: Hi! This is Sarah. Can I speak to Chen Jie? Chen Jie: This is Chen Jie. Sarah: What are you doing , Chen Jie? Chen Jie: I m writing a letter. What are you doing? Sarah: I m watching TV. Chen Jie: Do you want to go to the zoo? Sarah: Sure! What time? Chen Jie: 9: 30 Sarah: Ok! See you later. Chen Jie: Bye! Questions: What is Chen Jie doing?_ What is Sarah doing? _ Where do they want to go? _ What time? _ 設(shè)計意圖問題的提出及解答有利于學(xué)生對知識的鞏固， 同時也給學(xué)生的寫提供了更多的練習(xí)。 2、 Make a phone call to your friend Ask Ss to make to phone call to their friends, using “This is . What are you doing? Do you want to go to ? ” 設(shè)計意圖這是一個語言輸出的活動， 之前教師幫助學(xué)生所做的一切， 皆為這個活動的順利開展。 在與朋友編對話的過程中， 學(xué)生要綜合本課所學(xué)的知識， 還要回憶以前所學(xué)的詞語，對語言的加工， 排序、 確認(rèn)及最后的輸出這一過程是語言學(xué)習(xí)最能體現(xiàn)學(xué)生思維及教學(xué)目的的