初中一年級(jí)過(guò)渡期教育.doc

初中一年級(jí)過(guò)渡期教育 由小學(xué)跨進(jìn)中學(xué)大門，是初一新生接受教育，學(xué)習(xí)知識(shí)道路中的一個(gè)重要的起點(diǎn)，一個(gè)質(zhì)的飛躍。這些學(xué)生對(duì)中學(xué)的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境都感到陌生和新鮮，尤其是他們的生理和心理都處于驟變而急劇發(fā)展的階段。所以，在主觀上重視，在客觀上改善對(duì)初一新生的入學(xué)教育，就顯得非常重要和必要。 “好的開(kāi)始是成功的一半”，對(duì)于初中學(xué)生的全程管理來(lái)說(shuō)這句話較為貼切。初中一年級(jí)是基礎(chǔ)的時(shí)期，這一年抓好則事半功倍。 然而，在應(yīng)試教育“一好遮百丑”的觀念影響下，許多學(xué)校往往忽視基礎(chǔ)年級(jí)的管理。尤其是農(nóng)村在“普九”中取消小學(xué)升學(xué)考試以后，初一新生中又出現(xiàn)了許多新的管理難點(diǎn)，值得認(rèn)真研究。 我們認(rèn)為，初中一年級(jí)學(xué)生據(jù)其身心發(fā)展特點(diǎn)和在新環(huán)境中的適應(yīng)過(guò)程，可將整個(gè)學(xué)年分為過(guò)渡、穩(wěn)定、成形三個(gè)時(shí)期。針對(duì)學(xué)生在不同時(shí)期的特點(diǎn)，應(yīng)采取相應(yīng)的教育管理措施。 一、過(guò)渡期 從開(kāi)學(xué)到期中考試前后。學(xué)生保持小學(xué)生的身心特點(diǎn)：無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，機(jī)械記憶勝于意義記憶，形象思維多于抽象思維。他們告別了小學(xué)的“保姆式”教育模式，從依賴于家長(zhǎng)和教師的被動(dòng)從屬地位各主動(dòng)地位轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)科目變化大，課程繁重。渡過(guò)一月左右的潛伏期，一些不良習(xí)慣便顯露出來(lái)。這一時(shí)期對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是一次質(zhì)變，一切都很不適應(yīng)，我們可稱之為“斷乳期” 二、穩(wěn)定期 中考試以后到學(xué)期末。這一時(shí)期經(jīng)過(guò)半學(xué)期的適應(yīng)，學(xué)生有意注意增強(qiáng)，意義識(shí)記和抽象思維能力初步發(fā)展。但新問(wèn)題隨之而來(lái)，如外語(yǔ)等新設(shè)學(xué)科，學(xué)生初學(xué)時(shí)興趣較高，但半學(xué)期后可能會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味，一旦興趣下降容易形成偏科。 我們一方面注意新設(shè)學(xué)科教學(xué)方式的靈活性，傳授記憶方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，以競(jìng)賽等形式增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，以保證順利渡過(guò)危險(xiǎn)期。同時(shí)，班主任應(yīng)團(tuán)體調(diào)各科任老師，對(duì)學(xué)生多關(guān)心，多鼓勵(lì)，通過(guò)學(xué)習(xí)英雄人物的事跡，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志；通過(guò)書法、繪畫等多彩的活動(dòng)，使他們產(chǎn)生成就感，促使興趣的遷移，從而增強(qiáng)新集體的吸引力?？傊@一時(shí)期要在繼續(xù)做好過(guò)渡期工作的前提下，使學(xué)習(xí)盡快擺脫不適應(yīng)而進(jìn)入穩(wěn)定狀態(tài)，真正渡過(guò)“斷乳期” 三、成形期 進(jìn)入第二學(xué)期，學(xué)生經(jīng)受了新環(huán)境的考驗(yàn)，呈現(xiàn)出初中生的身心特點(diǎn)：注意穩(wěn)定性增強(qiáng)；抽象思維逐漸占主導(dǎo)地位；渴望獨(dú)立而又不能實(shí)行自我監(jiān)督；精力充沛，易接受好的影響，但缺少是非辨別能力，容易沾染不良習(xí)慣，表現(xiàn)出半幼稚、半成熟狀態(tài)。這一學(xué)期，在教學(xué)上，老師要注意講授的邏輯性和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，并善于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展；要充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，受護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣。在德育方面，嚴(yán)格執(zhí)行守則和規(guī)范，并結(jié)合政治課進(jìn)行愛(ài)護(hù)國(guó)主義和思想教育。同時(shí)，道德意志和行為的形成是一個(gè)養(yǎng)成教育的過(guò)程，是在不斷練習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練中形成的。所以，常規(guī)管理中對(duì)班集體的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生及學(xué)生的行為表現(xiàn)要實(shí)行嚴(yán)格的量化評(píng)比，以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和榮譽(yù)感。 過(guò)渡期教育，作為初中新生適應(yīng)中學(xué)生活的關(guān)鍵時(shí)期，成為上述三個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)。加強(qiáng)過(guò)渡期教育的，可概括為三條：紀(jì)律意識(shí)、心理準(zhǔn)備、環(huán)境適應(yīng)。 紀(jì)律意識(shí) 對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育，是學(xué)校整個(gè)教育工作的中心，初一是中學(xué)的起始年級(jí)，可謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”、“初生牛犢不怕虎”，因此，班主任和學(xué)校應(yīng)實(shí)行“教育傾斜”，注重對(duì)初一新生的思想政治教育，那種“來(lái)日方長(zhǎng)”慢慢來(lái)的分散教育思想是不可取的。“紀(jì)律”乃共同遵守的規(guī)章，條文，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，入學(xué)教育的思想政治教育應(yīng)當(dāng)以“守則”教育、“行為規(guī)范”教育為核心，讓學(xué)生一開(kāi)始就明確行動(dòng)的準(zhǔn)則，具有強(qiáng)烈的紀(jì)律意識(shí)，這是因?yàn)樗麄冊(cè)谛W(xué)階段乃至當(dāng)今缺乏自我約束力，生性好動(dòng)習(xí)以為常，進(jìn)了中學(xué)一時(shí)難以糾正的緣故。在開(kāi)學(xué)典禮前后，班主任可集中數(shù)日時(shí)間組織新生反復(fù)學(xué)習(xí)中學(xué)生守則和中學(xué)生日常行為規(guī)范，并列舉大量正反兩方面的事例進(jìn)行教育、引導(dǎo)；張貼“守則”和“規(guī)范”的全部?jī)?nèi)容（或印發(fā)給學(xué)生，人手一份），要求學(xué)生做到能背誦會(huì)默寫；組織討論，撰寫學(xué)習(xí)后的感想，安排學(xué)生作典型發(fā)言；開(kāi)展紀(jì)律方面的知識(shí)競(jìng)賽，強(qiáng)化“守則和規(guī)范”的知識(shí)教育。 心理準(zhǔn)備 心理淮備系指教育初一新生作好中學(xué)階段接受老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的方式、方法的心理適應(yīng)準(zhǔn)備。在入學(xué)教育中，班主任可比較中、小學(xué)階段教學(xué)原則、方法的異同，著重使學(xué)生認(rèn)清：小學(xué)以直觀、形象教育為主，中學(xué)則有所不同，作好培養(yǎng)邏輯、抽象思維能力的心理準(zhǔn)備；小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，而中學(xué)則重，作好培養(yǎng)預(yù)習(xí)、自習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力和持久的耐力的心理準(zhǔn)備；小學(xué)教育時(shí)間松懈，中學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)而緊湊，作好培養(yǎng)自我控制力的心理準(zhǔn)備；小學(xué)以傳授知識(shí)為主，中學(xué)以運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智力為主，作好加倍勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手和積極參與的心理準(zhǔn)備；中學(xué)教師多半思想活躍，勇于創(chuàng)新，積極改革落后的教育手段、方式，作好接受新事物、積極配合和主動(dòng)協(xié)調(diào)老師先進(jìn)的教育方式、手段的心理準(zhǔn)備。 事實(shí)證明，班主任如果實(shí)現(xiàn)了中學(xué)教育戰(zhàn)略的這一步驟，那么初一新生會(huì)盡快地適應(yīng)學(xué)段的“斷乳”，進(jìn)入中學(xué)生角色，在今后的學(xué)習(xí)中變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的成效隨之提高。 環(huán)境適應(yīng) 初來(lái)乍到，人地兩生，初一新生會(huì)對(duì)新環(huán)境感到短期的孤寂、不自在，甚至有輟學(xué)的念頭。這些都是正常的、暫時(shí)的現(xiàn)象，否則不成其為“新”生。究其因，大都是不適應(yīng)所造成的，問(wèn)題在于班主任要設(shè)法使新生盡早脫離這種“不適應(yīng)”。 另外，初一新生同家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)一樣，希望中學(xué)與小學(xué)就是不同，人多、房多、校園美，一切的一切都是新的。這種認(rèn)識(shí)是人之常理，允許存在，問(wèn)題在于學(xué)校要盡可能地不使新生失望。 基于此，我認(rèn)為，學(xué)校在開(kāi)學(xué)前要打掃整個(gè)學(xué)校的衛(wèi)生，修理、油漆、粉刷好門窗、墻壁、課桌凳、電器等，布置好教室和學(xué)校，做到窗明幾凈、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、綠意融融、?熱情洋溢，迎接新生步入舒適的學(xué)習(xí)和生活的新環(huán)境中。心理學(xué)有“先入為主”、“定勢(shì)效應(yīng)”之說(shuō)，這種“人”和“勢(shì)”在此便是新生將要適應(yīng)的新與美的自然環(huán)境，更重要的是新與美的社會(huì)環(huán)境：在開(kāi)學(xué)典禮上，全校教職工應(yīng)登臺(tái)“亮相”，所有出場(chǎng)人員特別要注重自己的儀表和舉止。學(xué)校要安排專人介紹學(xué)校歷史沿革、辦學(xué)成就等，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，走訪部分教師。在入學(xué)教育中，班主任應(yīng)讓本班學(xué)生逐一作自我介紹，盡早消除同學(xué)間陌生的感情隔膜，使他們盡快地相互熟悉，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，成為學(xué)友。 實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，旨在使初一新生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，進(jìn)入角色，盡快改變因陌生感而帶來(lái)的學(xué)習(xí)注意力不集中、懶散的精神狀態(tài)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)老師的思想感情，使他們具有為在這樣好的中學(xué)學(xué)習(xí)、生活而驕傲的自豪感。 綜上所述，初一年級(jí)新生教育，在不同的時(shí)期采用不同的教育方式，各有側(cè)重，才能圓滿完成初一的教育管理工作，為三年整體運(yùn)轉(zhuǎn)創(chuàng)設(shè)最佳開(kāi)端。 對(duì)初中一年級(jí)學(xué)生王玲家庭教育的指導(dǎo)石貞華引 言：上初中一年級(jí)的王玲是我的鄰居。她本是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，可是由于父母的家庭教育觀念和方法出了問(wèn)題，致使王玲在成長(zhǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)了一些心理問(wèn)題。在征得家長(zhǎng)同意后，我對(duì)王玲的家庭教育進(jìn)行了如下指導(dǎo)。一、孩子基本情況：王玲，女，12歲，漢族，家住中原油田某居民小區(qū)，現(xiàn)在某中學(xué)上初中一年級(jí)，她是王智慧和李芳的獨(dú)生女兒。這是一個(gè)知識(shí)分子家庭，父母都受過(guò)高等教育，家庭條件優(yōu)越。王玲的學(xué)習(xí)環(huán)境安靜，小書屋整理得整齊布置得漂亮收拾得干凈。父親在外地上學(xué)，爺爺奶奶住在山東老家很少來(lái)油田，平時(shí)她和媽媽生活在一起。王玲是父母的心頭肉，寶貝疙瘩。小王玲在幼兒園天真活潑聰明伶俐，她交的小朋友也多。王玲好奇心特別強(qiáng)上課喜歡舉手發(fā)言，老師十分喜歡她。王玲上小學(xué)的時(shí)候，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，遵守紀(jì)律。她不但學(xué)習(xí)認(rèn)真，還喜歡為同學(xué)服務(wù)，凡是教過(guò)她的老師都說(shuō)她是一個(gè)很有出息的女孩。王玲上中學(xué)后，長(zhǎng)得又白又高，出落成一個(gè)漂亮的姑娘。在班級(jí)里她各方面都表現(xiàn)不錯(cuò)，班里有什么事她都跑在前頭。因此，她在在同學(xué)中威信很高。在學(xué)習(xí)上她是屬于抽象有序的學(xué)習(xí)類型，這對(duì)她來(lái)講是一個(gè)有利的條件，又加上她的努力，學(xué)習(xí)成績(jī)總是名列前茅。二、家庭基本情況：爺爺奶奶住在山東老家，那是一個(gè)偏僻的農(nóng)村，生活也算富足。他們平時(shí)住在山東，只有到冬天大冷時(shí)子女才去接他們來(lái)油田小住一段。由于老人來(lái)得很少，和孫女在一起的時(shí)間短，又加上隔代親，他們對(duì)孫女十分寵愛(ài)，即便看到孫女的一些不足，也從不批評(píng)。他們認(rèn)為自己沒(méi)有文化，指導(dǎo)不了孫女，又加上在油田住不了幾天，沒(méi)有必要惹孫女不高興，所以他們對(duì)孫女的態(tài)度是自由放任。爸爸王智慧，33歲，在北京某高校讀博士。王智慧的父親雖然沒(méi)有多少文化，但是看到自己村里有幾個(gè)孩子上了大學(xué)，很有出息，很眼饞。所以他在培養(yǎng)自己的兒子時(shí)就有嚴(yán)重的重智輕德傾向。這種觀念，現(xiàn)在也深深地影響著兒子。因此，王智慧在培養(yǎng)女兒的時(shí)候也同樣只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，考試分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)王玲健全人格、健康心理的培養(yǎng)，忽視了對(duì)王玲的勞動(dòng)教育、處理人際關(guān)系的教育他一年中在家的時(shí)間很短，只有暑假才來(lái)家多住幾天。因此他看到孩子的一些缺點(diǎn)也不忍心批評(píng)，只是背后給妻子說(shuō)一說(shuō)。他特別注重的是智育，所以每次回家總是反復(fù)囑咐王玲一定要把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去，他常對(duì)王玲說(shuō)：“沒(méi)有優(yōu)異的成績(jī)將來(lái)就考不上重點(diǎn)大學(xué)，考不上重點(diǎn)大學(xué)就考不上研究生，將來(lái)就難找到理想的工作?！痹谒磥?lái)，只要成績(jī)好，就一好百好。媽媽叫劉芳，32歲，也是大學(xué)畢業(yè)，現(xiàn)在在某公司當(dāng)財(cái)務(wù)科長(zhǎng)。她是一位女強(qiáng)人，在單位工作積極責(zé)任心強(qiáng)，多次被評(píng)為先進(jìn)工作者。她的性格自信、固執(zhí)，有時(shí)不免顯得有些自以為是。劉芳產(chǎn)生這種思想是有根源的，因?yàn)樗龔男W(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，于是產(chǎn)生了清高思想。這種思想表現(xiàn)在自己教育孩子上很少聽(tīng)進(jìn)別人的建議。去年，孩子小學(xué)畢業(yè)時(shí)班主任曾建議她抓一抓孩子心理健康教育，結(jié)果他也沒(méi)當(dāng)作什么事。在平時(shí)的生活中劉芳對(duì)女兒溺愛(ài)有余而自力能力的培養(yǎng)不夠，可是在知識(shí)的學(xué)習(xí)上她對(duì)女兒的期望值很高，總希望女兒將來(lái)考名牌大學(xué)，出國(guó)留學(xué)，她對(duì)女兒的要求是“青出于藍(lán)，而青于藍(lán)”。因此她平時(shí)對(duì)女兒的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)高嚴(yán)要求嚴(yán)。同樣她也忽視了其他方方面面的素質(zhì)教育。三、孩子表現(xiàn)出的問(wèn)題：王玲在幼兒園、小學(xué)階段年齡小，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)存在什么問(wèn)題?？墒请S著年齡越來(lái)越大，特別是上中學(xué)后，媽媽漸漸發(fā)現(xiàn)女兒疑心重，總是對(duì)別人疑神疑鬼，老覺(jué)得背后有人議論自己。這種情況影響了王玲跟同學(xué)們相處的關(guān)系，王玲感到很苦惱。有時(shí)她還“胡思亂想”，有時(shí)她想“如果我將來(lái)有大病怎么辦？”、“如果我考不上大學(xué)怎么辦？”、有時(shí)她又想“我將來(lái)出了車禍怎么辦？”由于胡思亂想，王玲有時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)注意力不能集中，這也就影響了她的成績(jī)。王玲在處理一些事情有時(shí)還會(huì)斤斤計(jì)較，老怕自己吃虧。她明明知道這樣不對(duì)，可遇到事情還會(huì)有這樣的想法。王玲平時(shí)學(xué)習(xí)很好，每次考試都是前三名，可每次考試時(shí)，總怕別人超過(guò)自己，一旦別人超過(guò)了自己，她就心里難過(guò)，還產(chǎn)生嫉妒心理。由于存在這種思想，她在考試時(shí)遇到難題后就心跳加快，手發(fā)抖，這是考試焦慮綜合癥的表現(xiàn)。王玲還有比較嚴(yán)重的依賴性，都十二歲了仍和媽媽睡在一起，上中學(xué)了還一日三次由媽媽接送。四、家庭教育中爸爸媽媽對(duì)王玲的影響。媽媽是一位偏執(zhí)型人格的人，這種人的性格特點(diǎn)是主觀、固執(zhí)、敏感多疑，心胸狹窄。媽媽的性格已經(jīng)影響到了王玲。媽媽心理不健康，疑心重，王玲也疑心重；媽媽不放心女兒的安全，有焦慮的情緒，王玲在考試中也有焦慮的情緒。在家庭教育中，媽媽溺愛(ài)王玲，對(duì)王玲過(guò)度的保護(hù)，這就使王玲生活中衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，王玲獨(dú)立意識(shí)自立能力沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)。由于爸爸媽媽重智輕德，強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)，要求孩子在班里考第一，這種長(zhǎng)期的要求就使王玲在心里上有一種壓力，這種壓力越大，考試焦慮就越厲害。由于爸爸媽媽忽視了王玲健全人格教育、健康心理的教育，孩子不明白競(jìng)爭(zhēng)和嫉妒的區(qū)別以及嫉妒的危害，孩子產(chǎn)生了嫉妒心理。五、指導(dǎo)（一、）給父母的菜單：1、家長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)家庭教育的知識(shí)。只有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)家庭教育的知識(shí)，才能明白家庭教育的內(nèi)容是對(duì)孩子進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，其核心是對(duì)孩子進(jìn)行健全人格教育，而不是純粹的知識(shí)教育。家長(zhǎng)在教育中最重要的是要抓孩子的生命之根，生命之根是什么呢？那就是培養(yǎng)孩子的自尊心、自信心、上進(jìn)心和責(zé)任心，要培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣，良好興趣，堅(jiān)決克服重智輕德的功利主義思想。為此我給家長(zhǎng)推薦不輸在家庭教育上這套書，推薦孫云曉的培養(yǎng)一個(gè)真正的人一書，希望家長(zhǎng)多購(gòu)買家庭教育專家趙忠心、孫云曉、董進(jìn)宇、盧勤、王保祥、顧曉鳴的書。我還建議他們訂閱中華家教、少年兒童研究等家庭刊物。同時(shí)，我把我的講稿家長(zhǎng)要養(yǎng)孩子的健全人格、健康心理送給他們。我相信，通過(guò)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)一定會(huì)提高家庭教育能力，提高家庭教育水平。2、我建議家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)和自理能力上下功夫。美國(guó)的一位家庭教育專家說(shuō)“你們中國(guó)是把孩子抱在懷里愛(ài)，我們美國(guó)是把孩子從懷里推出去愛(ài)”，這就是說(shuō)我們要把孩子成長(zhǎng)的權(quán)利還給孩子，給他一個(gè)自由發(fā)展的空間，讓他在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。因此我建議家長(zhǎng)讓孩子自己睡一間臥室，孩子上學(xué)不再接送。孩子的事情要她自己做，比如自己洗衣服，自己整理自己的房間，自己買東西，自己處理和周圍人發(fā)生的矛盾，還要讓她多幫媽媽做家務(wù)，多參加公益勞動(dòng)。3、家長(zhǎng)要從實(shí)際出發(fā)不要給王玲太大的壓力，要放低對(duì)王玲的要求，多看王玲的學(xué)習(xí)過(guò)程。只要王玲努力了就行，不要讓王玲非考第一不可。如果能做到這些，王玲在考試時(shí)就不會(huì)有壓力，考試成績(jī)也一定會(huì)更好。4、家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)王玲的心理疏導(dǎo)，平時(shí)多給王玲講清競(jìng)爭(zhēng)和嫉妒的區(qū)別，要告訴王玲嫉妒是一種不好的心態(tài)，它的危害很大。（二、） 給王玲開(kāi)出的菜單：1、從現(xiàn)在開(kāi)始要自立自強(qiáng)，要明白獨(dú)立精神是一個(gè)人成長(zhǎng)中最重要的能力，是將來(lái)在社會(huì)上立于不敗的基礎(chǔ)。我建議你從現(xiàn)在開(kāi)始不要和媽媽睡在一起，上學(xué)也不要媽媽接送，自己的事自己做。另外，做事情不要依賴媽媽，要自己拿主意，要敢于負(fù)責(zé)。2、你要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)，調(diào)整心態(tài)。在學(xué)習(xí)上只要自己努力就行，成績(jī)低一點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)橐粋€(gè)人不可能老考第一，這和運(yùn)動(dòng)員一樣，不能老得冠軍。別人在學(xué)習(xí)上超過(guò)自己是正常的，應(yīng)為同學(xué)高興而不應(yīng)該難受。3、正確處理和同學(xué)的關(guān)系，多關(guān)心別人，以平常的心跟同學(xué)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。六、指導(dǎo)效果及反饋情