2020年小學(xué)教師職業(yè)資格考試《教育教學(xué)知識與能力》綜合檢測試卷A卷.doc_第1頁
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市(區(qū)縣) 姓名 準(zhǔn)考證號 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2020年小學(xué)教師職業(yè)資格考試教育教學(xué)知識與能力綜合檢測試卷A卷注意事項:1、考試時間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)1、芳芳學(xué)習(xí)中遇到不懂得問題就會主動向老師請教。她采用的學(xué)習(xí)策略是( )。A.精加工策略B.認(rèn)知策略C.元認(rèn)知策略D.資源管理策略2、小學(xué)生學(xué)寫新字時,先聽教師講解,觀察教師書寫示范。這時的技能學(xué)習(xí)階段處于( )。A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練3、教育行政部門制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)( )。A 教學(xué)計劃B 課程標(biāo)準(zhǔn)C 教學(xué)模式D 考試成績4、決定著教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的主要因素( )。A.社會生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平 B.社會人口數(shù)量和結(jié)果 C.社會文化傳統(tǒng) D.社會政治經(jīng)濟制度5、在我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)果中,地方課程與國家課程在地位上具有( )。A.平等性B.層次性C.輔助性D.從屬性6、小學(xué)開設(shè)的綜合實踐活動課程屬于( )。國家課程地方課程必修課程選修課程A.B.C.D.7、教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離的標(biāo)志是( )。A.剩余產(chǎn)品的出現(xiàn) B.有了國家C.學(xué)校的產(chǎn)生 D.創(chuàng)造了文字8、在學(xué)校教育制度的發(fā)展變革中,義務(wù)教育制度產(chǎn)生于( )。A.原始社會 B.奴隸社會 C.封建社會 D.資本主義社會9、當(dāng)學(xué)校出現(xiàn)傳染病時,控制疾病傳播的主要措施是( )。A、查找傳染病源B、救治傳染病人C、切斷傳播途徑D、保護(hù)易感人群10、人們運用一定的標(biāo)準(zhǔn)評價自身或他人的行為時所產(chǎn)生的愛憎、好惡等情緒態(tài)度,我們稱之為( )。A.道德認(rèn)識B.道德意志C.道德行為D.道德情感11、在教育調(diào)查研究中,有效問卷的回收率一般不低于( )。A.20%B.40%C.60%D.80%12、李老師為研究近年來我國小學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r , 需要收集有關(guān)數(shù)據(jù) , 最可靠的信息來源是( )。A 教育論文B 教育年鑒C 教育辭書D 教育著作13、學(xué)校在課外活動中舉辦安全教育報告會,這一活動形式屬于( )。A.小組活動B.學(xué)科活動C.閱讀活動D.群眾性活動14、“課程不應(yīng)指向活動,而應(yīng)直接關(guān)注制定一套有結(jié)構(gòu)、有序列的學(xué)習(xí)目標(biāo),所有教學(xué)活動都是為達(dá)到這些目標(biāo)而服務(wù)的”這種觀點意味著課程即( )。A.教學(xué)科目B.社會改造C.經(jīng)驗獲得D.預(yù)期學(xué)習(xí)效果15、趙明能夠根據(jù)AB,BC,則AC的原理,推出A、B、C的關(guān)系,根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,趙明的認(rèn)知發(fā)展處于哪個階段( )。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算16、20世紀(jì)60年代美國結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是( )。A、斯金納B、羅杰斯C、布魯納D、布盧姆17、根據(jù)皮亞杰的理論,能夠解決“78=56”這個問題的兒童屬于( )。 A.前運算階段 B.直觀動作階段 C.感知運動階段 D.具體運算階段 18、欣欣解決了一個困惑已久的數(shù)學(xué)難題,心里很高興,美滋滋的給自己點了個贊。這種情感屬于( )。A、美感B、道德感C、理智感D、責(zé)任感19、小學(xué)生的手指不小心被教師的門夾傷,教師首先應(yīng)采取的措施是給學(xué)生( )。A.揉搓受傷手指B.吃止痛消炎藥C.冷敷受傷手指D.熱敷受傷手指20、小瓊十分內(nèi)向,不愛說話,無論是在陌生的環(huán)境還是在家里,都少言寡語,這表明人格具有( )。A.整體性 B.穩(wěn)定性 C.獨特性 D.功能性 二、簡答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)1、簡述教材編寫的基本要求。2、簡述新課程改革下的課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的具體應(yīng)用。3、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣? 四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、一次教師在課堂上要求學(xué)生根據(jù)句子的意思在括號中填寫成語。有一條是“思想一致,共同努力”,一位女生寫的是“齊心協(xié)力”,老師判錯,因為答案是“同心協(xié)力”。還有一條是“刻畫描摹得非常逼真”,這位女生填了“栩栩如生”,老師也判錯,因為答案是“惟妙惟肖”。問題:(1)評價案例中教師的做法。(2)結(jié)合教育評價改革的有關(guān)理論,談?wù)勀銓W(xué)生評價的理解。2、請觀看小學(xué)低年級戈壁灘上古長城教學(xué)片段,并按要求回答問題。老師:同學(xué)們,大家聽完課文有什么問題嗎?大家要去找問題。小的時候,我的老師告訴我,發(fā)現(xiàn)一個問題比解決十個問題都要好。學(xué)生1:老師,長城為什么會變矮?老師:這個問題問得好,還有什么問題嗎?學(xué)生2:老師,士兵為什么沒有一點兒笑容?老師:這個問題也很好問題:(1)請結(jié)合教學(xué)片段,談?wù)勀銓Α敖虒W(xué)即對話”的理解。(2)談?wù)劷處熢趯υ捠浇虒W(xué)活動中的角色定位。 五、教學(xué)設(shè)計(本大題共1小題,每小題40分,共40分)1、請認(rèn)真閱讀下列材料,并按照要求作答。根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):(1)如指導(dǎo)小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容,試擬定教學(xué)目標(biāo)。(2)分析“饑” “貧”二字結(jié)構(gòu)的特點。(3)分析學(xué)生寫“暖”字時可能會出現(xiàn)的錯誤及其原因,并設(shè)計完整的寫字指導(dǎo)過程。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)1、D2、A3、B4、D5、B6、【解析】A。 綜合實踐活動是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)里面的規(guī)定的課程,從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。7、C8、D9、C10、D11、答案:C解析:有效問卷的回收率一般不低于60%。12、B13、答案:D解析:眾性課外活動是組織多數(shù)或全體學(xué)生參加的一種帶有普及性質(zhì)的活動,主要包括:報告和講座;各種集會;各種比賽;參觀、訪問、調(diào)查、旅行;社會公益活動等。14、D15、D16、答案C解析120世紀(jì)60年代,美國“結(jié)構(gòu)主義”課程改革代表人物是布魯納。故正確答案為C。17、D18、C19、【解析】C。手指受傷應(yīng)先冷敷,因為熱敷會引起受傷組織細(xì)胞受熱膨脹擠壓周圍的細(xì)胞,也會加速血液流動滲出。24小時之后熱敷,促進(jìn)血液循環(huán)。20、B二、簡答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)1、答案如下:(1)科學(xué)性與思想性統(tǒng)一。教材是直接反映教學(xué)內(nèi)容的,所以在內(nèi)容上一定要準(zhǔn)確無誤。同時各學(xué)科教材還必須體現(xiàn)一定思想性,寓思想政治教育于各科教學(xué)中,力求結(jié)合本學(xué)科特點和不同年級學(xué)生的接受能力,對學(xué)生進(jìn)行具體生動的富有感染力的思想政治教育和品德教育。(2)知識的內(nèi)在邏輯和教學(xué)法要求的統(tǒng)一。教材體現(xiàn)為傳授知識的邏輯性和連續(xù)性,所以編寫教材時既要符合學(xué)生生理、心理發(fā)展的順序,還要符合知識的邏輯順序。只有把兩者統(tǒng)一起來教材才能起到應(yīng)有的作用。(3)易懂性。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù),不同年齡段的學(xué)生理解能力不同,所以教材內(nèi)容的敘述要簡明、準(zhǔn)確、生動,標(biāo)題、結(jié)論要醒目,字體大小、用詞要適當(dāng)。這樣才能讓學(xué)生更容易讀懂教材。(4)理論與實踐統(tǒng)一。教材既要有理論,又要通過實踐來驗證理論。教材要結(jié)合實際材料來論證理論。使學(xué)生通過教科書的學(xué)習(xí)既學(xué)會了理論,又能較好地應(yīng)用理論。(5)教材應(yīng)具有開放性,應(yīng)有利于學(xué)生改變呆板的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生觀察、實踐、資料搜集、合作交流以及體驗、感悟和反思活動,從而實現(xiàn)其學(xué)習(xí)方式的多樣化。拓展其學(xué)習(xí)的時間和空間。(6)教材應(yīng)關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,及時恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果,增強書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,努力克服學(xué)科中心主義傾向。2、答案如下:(1)借助實物、圖像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。(2)借助動作(活動)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。(3)借助語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。(4)借助新舊知識、觀念的關(guān)系和矛盾創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。(5)借助“背景”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。(6)利用謎語、兒歌創(chuàng)設(shè)情境。(7)借助問題創(chuàng)設(shè)情境。(8)運用想象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。3、答案如下:培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,應(yīng)該培養(yǎng):(1)按計劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。(2)專時專用、講求效益的習(xí)慣。(3)獨立鉆研、善于思考的習(xí)慣。(4)自學(xué)的習(xí)慣。(5)合理把握學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣。(6)養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。(7)要養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、答案如下:(1)案例中教師的做法僅僅以單的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案去衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)效果,忽視了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識,會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(2)新課改強調(diào)要通過評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,發(fā)展學(xué)生特長,讓他們建立自信,促進(jìn)全面發(fā)展。因此,對學(xué)生評價方面主要在評價內(nèi)容、評價方式及評價關(guān)注點進(jìn)行轉(zhuǎn)變。具體來說,有三點轉(zhuǎn)變:變革分?jǐn)?shù)評價為發(fā)展評價;優(yōu)化對學(xué)生的評價方式,促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展;注重促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展和弘揚學(xué)生人格的主動精神。2、答案如下:(1)“教學(xué)即對話”是巴西教育家保羅弗萊雷提出來的。我國義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)也指出:語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。這不是傳統(tǒng)意義上的“老師問,學(xué)生答”的對話,而是一種實踐性的對話。它不僅表現(xiàn)在提問與回答,還表現(xiàn)在交流與探討,表達(dá)與傾聽,欣賞與評價上,是師生思想和生生思想之間的相互對撞與接納。這種教學(xué)方法要求教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題,要求學(xué)生回答,并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取和鞏固知識。在對話中,教師要引導(dǎo)幫助學(xué)生認(rèn)識和積累知識,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生運用總結(jié)、歸納、推理等方法進(jìn)行學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們獨立思考的能力和語言表達(dá)的能力。從教學(xué)方法上來看,“教學(xué)即對話”正是“談話教學(xué)法”的精髄。談話教學(xué)法應(yīng)該是在對話式的教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗拋出一個個具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題,而且這些問題不是一下子拋出來的,而是由一個問題引出和過渡到另一個問題。當(dāng)問題提出后,要啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗或感性認(rèn)識進(jìn)行分析和思考,研究問題所在,引導(dǎo)學(xué)生一步步獲得知識。最后還要對課堂上已經(jīng)解決或尚未解決的問題進(jìn)行歸納和總結(jié),幫助學(xué)生把學(xué)到的知識系統(tǒng)化、科學(xué)化。在該教學(xué)片段中,教師有意識地去貫徹義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)對語文教學(xué)的要求,勇于在教學(xué)中嘗試并實踐談話教學(xué)法,但并沒有把握到談話教學(xué)法的精髄。在教學(xué)片段中,該教師有意地引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行提問,并用自己老師的話鼓勵大家尋找問題,這是值得肯定的。但他用來引導(dǎo)學(xué)生提問的問題卻不具有啟發(fā)性,這樣可能會導(dǎo)致兩種情況:一是沒有學(xué)生提出任何問題;二是學(xué)生提出的問題五花八門,甚至天馬行空,不利于教師掌控課堂。在學(xué)生提出問題以后,該教師只是簡單進(jìn)行了千篇一律的評價,并沒有順著學(xué)生的問題,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析和思考,引導(dǎo)學(xué)生一步步獲取答案,也沒有對這些問題進(jìn)行歸納總結(jié)。因而該教學(xué)片段顯示出一種無序性和無效性的特點。(2)在對話式教學(xué)中,教師充當(dāng)著多種角色。興趣的激發(fā)者。教師在教學(xué)活動中,要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性。話題的引發(fā)者。在教學(xué)活動中,教師要為對話設(shè)定一個話題。有了話題,師生之間、生生之間的對話才有可能繼續(xù)下去。對話的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在教學(xué)活動中,對話的順利進(jìn)行全依賴教師的引導(dǎo),在課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)內(nèi)容,使話題向著教師設(shè)定的方向發(fā)展,并運用自己的教學(xué)知識和課程知識及時糾正對話中的錯誤或?qū)д龑υ挼姆较?。課堂的組織者。在任何課

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