北師大版八年級上《3.1確定位置》說課稿.doc

確定位置說課稿各位老師好：今天我要說課的題目是確定位置，我將從以下教材的地位和作用、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法分析、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面加以說明一、 教材的地位和作用：本節(jié)課選自義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書北師大版八年級上冊第三章第一節(jié)，它是在學(xué)習(xí)了有理數(shù)、實(shí)數(shù)的基礎(chǔ)上研究如何用數(shù)表示位置的關(guān)系，它為以后學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系、函數(shù)奠定了基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用，在生活中也有著廣泛的應(yīng)用。基于對教材的分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：二、教學(xué)目標(biāo)分析知識與技能：能說出確定位置的方法，并了解行列定位、極坐標(biāo)定位、區(qū)域定位和經(jīng)緯度定位的方法。過程與方法：經(jīng)歷探索確定位置方法的過程，通過自主學(xué)習(xí)，游戲，自由探索體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程。情感與態(tài)度：通過學(xué)生積極參與，合作交流，發(fā)展學(xué)生有條理的思考能力和表達(dá)能力，通過情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的愛國意識。三、教學(xué)重難點(diǎn)基于以上分析我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為探索表示位置方法的過程，由于學(xué)生分析、類比、應(yīng)用數(shù)學(xué)意識欠缺，因此靈活地運(yùn)用不同的方式確定物體的位置、會根據(jù)已知條件正確表示物體的位置為難點(diǎn)。四、教法與學(xué)法分析本節(jié)課我注重創(chuàng)設(shè)情境，選用電子白板輔助教學(xué)，利用他的易操作性、直觀性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教材、學(xué)生與課件的直接對話，整個(gè)過程教師和學(xué)生可以更改、充實(shí)甚至是創(chuàng)造課件。這樣易于學(xué)生接受，并能在整個(gè)教學(xué)過程中真正享受到活動(dòng)的樂趣。五、教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境用，神十的成功發(fā)射，成功與天宮一號對接，成功返回地面，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情；然后提出在茫茫宇宙中，怎樣才能快速的確定的位置，實(shí)現(xiàn)這些任務(wù)，引起學(xué)生思考，從而引出今天的課題“確定位置”（板書）設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生感興趣的當(dāng)前熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，解決實(shí)際問題的過程也是數(shù)學(xué)化的過程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。（二）探索新知“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我設(shè)計(jì)了以下四組活動(dòng)，來分別學(xué)習(xí)確定位置的四種表示方法，以完成知識目標(biāo)?；顒?dòng)1：我們的家鄉(xiāng)大慶是一座美麗的城市，在改革開放以來，有著翻天覆地的變化，成為了現(xiàn)代化的城市，有百湖之城的美譽(yù)，看大慶一些常見的湖，問同學(xué)們你游玩過其中的哪些地方？你能說出它在宣傳畫中的位置嗎？。然后教師引導(dǎo)學(xué)生可用（4，3）的形式表示出4行3列，那3行4列怎么表示呢？從而引出“行列定位法” 然后再通過玩游戲找位置鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生再舉出其他類似的例子，并培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力和語言表達(dá)能力。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。通過活動(dòng)，讓學(xué)生感知到，要確定某個(gè)位置，需要兩個(gè)數(shù)據(jù)，并且認(rèn)識到4行3列與3行4列是不同的概念，體會出這兩個(gè)數(shù)據(jù)是一組有序數(shù)對，從而突出了教學(xué)重點(diǎn)?；顒?dòng)2：為了保衛(wèi)我國的領(lǐng)土完整，我國在海戰(zhàn)上也做好了充分的準(zhǔn)備，下面是我國軍事專家預(yù)設(shè)的一種戰(zhàn)役情況，通過四個(gè)問題使同學(xué)們認(rèn)識“極坐標(biāo)定位法”了解極坐標(biāo)定位法同樣需要兩個(gè)數(shù)據(jù)，方位角和距離，并且它們也是一組有序數(shù)對，在這個(gè)環(huán)節(jié)我借助了電子白板的直尺和圓規(guī)工具來突破教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的形成是在不斷的修訂和完善中完成的。活動(dòng)3：512汶川大地震帶給我們無比的痛苦和深切的反思，痛定思痛，怎樣及時(shí)做好賑災(zāi)工作呢？首先，我們要確定發(fā)生地震的位置。課件展示世界地圖，這張地圖上有那么多國家和城市，怎樣能準(zhǔn)確的找到汶川的位置呢？通過學(xué)生已有的地理知識和前面已學(xué)的確定位置的方法，不難想到利用經(jīng)緯度定位法（板書）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過探索利用經(jīng)緯度表示位置的方法，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力和類比歸納的能力。活動(dòng)4: 出示一幅三永湖周邊地圖，橫向標(biāo)出A、B、C、D等，縱向標(biāo)出1、2、3、4等，并用線進(jìn)行分割，讓學(xué)生仔細(xì)觀察地圖，選出幾個(gè)地方讓學(xué)生進(jìn)行描述。通過學(xué)生對地圖的分析，能比較容易的找出第四種確定位置的方法：區(qū)域定位法（板書），并指導(dǎo)學(xué)生我們一般表示位置時(shí)，把字母放在前面，數(shù)字在后。設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力和快速思維能力，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，了解區(qū)域定位法。 為了考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我設(shè)計(jì)了下一個(gè)環(huán)節(jié)：（三）知識競賽鞏固與提高把全班分成三個(gè)大組，進(jìn)行知識競賽，在“百尺竿頭更進(jìn)一步”的每個(gè)字后，各有一道題目，學(xué)生可以自由選擇，每題5分，答錯(cuò)或不答不得分，全班同學(xué)作為裁判.設(shè)計(jì)意圖：通過知識競賽，考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行了大容量的學(xué)習(xí)，及時(shí)鞏固了所學(xué)知識，這個(gè)環(huán)節(jié)我運(yùn)用了白班的組合、拖拽、網(wǎng)格等功能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生更直觀地理解知識，掌握知識。利用學(xué)生身邊的例子如：象棋、圍棋、五子棋等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程,并感受到確定位置與生活的實(shí)際聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。到這里，教學(xué)目標(biāo)已基本完成，教學(xué)任務(wù)也基本落實(shí)，下面進(jìn)行最后一個(gè)環(huán)節(jié)：（四）總結(jié)反思顆粒歸倉提出問題：1、通過本節(jié)課，你學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識？ 2、你掌握了哪些學(xué)習(xí)方法？ 3、你還有哪些疑惑？設(shè)計(jì)意圖：通過問題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法上構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)體系。作業(yè)設(shè)計(jì)：為了滿足不同層次學(xué)生的需求，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，并通過最后一題的設(shè)疑讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)：本著簡明，實(shí)用的原則，我的板書設(shè)計(jì)如下：確定位置行列定位法極坐標(biāo)定位法區(qū)域定位法經(jīng)緯度定位法設(shè)計(jì)說明本節(jié)課的設(shè)計(jì)打破了教材原有的知識結(jié)構(gòu)，充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識結(jié)構(gòu)，注意遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，對教材內(nèi)容進(jìn)行了重組和加工，從學(xué)生熟悉場景出發(fā)，層層遞進(jìn)的引出本節(jié)課所要探究的確定位置的四種方法，我時(shí)刻把學(xué)生的活動(dòng)放在首位，在不同的生活場景中不斷的探究不同的確定位置的方法，使學(xué)生在不斷的參與、探究、動(dòng)手、動(dòng)腦中獲得新的知識由于確定位置在現(xiàn)實(shí)生活中的大量運(yùn)用,使得學(xué)生能夠在”身臨其境”中感受到了數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注重了