關(guān)于幼兒園新課程改革的思考.doc

教學資料范本關(guān)于幼兒園新課程改革的思考編 輯：_時 間：_目前、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國務院的直接領(lǐng)導下、正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。作為一名幼兒教育工作者、在新課程改革的過程中、收獲了許多、也發(fā)現(xiàn)了許多、下邊將就幼兒教育方法和教學經(jīng)驗方面進行思考和總結(jié)。這次的課程改革對我國現(xiàn)行教育制度進行了較大規(guī)模的改動、思路新穎、有助于改善我國日前應試教育下課程內(nèi)容枯燥單一、脫離實際、學生課業(yè)負擔過重的情況、更重視學生自身素質(zhì)的發(fā)展。這為推進素質(zhì)教育、全面提升我國人才素質(zhì)注入了新的活力。但不可否認、這次課程改革中也有許多值得思考的問題、同時也向我們一線教師提出了更高的要求。總結(jié)幼兒園課程改革和實踐、筆者有以下看法。一、注重課程形式、忽視課程精神。20xx年9月頒布的幼兒園教育指導綱要（試行）出臺后、全國各地掀起了建設(shè)園本課程的熱潮、紛紛根據(jù)本園實際和地方特點開展園本課程建設(shè)研究。但現(xiàn)在幼兒園的園本課程建設(shè)往往做為一個課題來做、它會預先設(shè)定理論依據(jù)和課程實施框架、讓一線教師根據(jù)目標來選擇相關(guān)的教育教學內(nèi)容并不斷地充實。為了在幾年內(nèi)能達成課題成果、幼兒課程評價往往會忽視過程評價而注重結(jié)果、為自己課程目標的達成而自圓其說。結(jié)果造成了標鑒式的課程滿天飛、卻失落了課程精神的狀況。二、課程推行統(tǒng)一、忽視農(nóng)村實際上級行政部門在新課程教材的推行和使用中、往往一刀切、標準統(tǒng)一、忽視農(nóng)村實際。 現(xiàn)在幼兒園課程改革使用的新教材是由上級部門組織編審的、專家教師多來自于城市高等院校或有著優(yōu)良資質(zhì)的幼兒園、組織的一些教育內(nèi)容或使用的方法手段具有許多明顯的城市化特征。比如要求學生家長和孩子一塊收集有關(guān)世界知識的圖片等活動在農(nóng)村根本沒有實施的可能性。因此、新課程的預設(shè)和生成可能會給農(nóng)村幼教工作者帶來一些理念上的收獲、但對實際工作幫助不是很大、造成理論和實踐脫節(jié)。農(nóng)村幼兒教育由于其歷史局限性、尤其希望得到有效的引導、但這種引導應首先考慮農(nóng)村實際。三、注重課程實施、忽視教師素質(zhì)我國幼兒園課程改革的基本導向已由強調(diào)教師教授學業(yè)知識和技能逐步轉(zhuǎn)化為強調(diào)兒童的發(fā)展和一般能力的獲得、從注重課程的標準化和統(tǒng)一化逐步轉(zhuǎn)化為注重幼兒園課程發(fā)展和實施的多元化和自主性。這種轉(zhuǎn)化的實現(xiàn)、根本上有賴于教師素質(zhì)和水平的提高。幼兒教師除了要具有較全面的文化素養(yǎng)外、還必須具備樂于助人、樂觀進取、善于交際、與人合作、責任心強、自制力強等品質(zhì)。而現(xiàn)在的幼師生由于準入門檻低、本身在學習、行為習慣上就存在不少的問題、加上多是由初中直接升入、基礎(chǔ)知識差、綜合素質(zhì)不高、即便通過五年的專業(yè)訓練也難以保證能提高到怎樣的程度。很難想象、本身素質(zhì)不高、行為習慣不好的幼兒教師會給天真無邪的孩子起到什么樣的熏陶影響？帶來什么樣的教育質(zhì)量？這是一種令人憂慮的現(xiàn)象。新課程改革對教師也提出了更多和更高的要求。針對以上問題、我們在今后的工作中從以下幾個方面進行改進。一、要多了解有關(guān)自我的知識、即教育者的知識。美國教育心理學家林格倫（H。G。Lindgren）曾指出、一個教師“所要了解的第一件事就是他自己和他周圍環(huán)境的心理因素和力量”、“教師需要了解他們自己的行為正如像他們需要了解他們所教的學生那么多。” 幼兒教師首先必須對自身有一個清晰的了解和客觀的評價、包括對自身的文化素養(yǎng)、興趣愛好、態(tài)度能力、經(jīng)驗積累等方方面面有明確的認識。這種了解會有利于教師在接受新事物新理念時、正確作出判斷、有針對性地補充自身的不足；有利于教師在組織教學活動時客觀地評價自己的教學行為、有利于教師不用自身的喜好去影響孩子的學習。二、要加強對幼兒的了解和認知。要不斷從自己的工作實際中發(fā)現(xiàn)問題、吸取經(jīng)驗、考慮幼兒的個性特點和他們真正的需求、掌握孩子的生理、心理發(fā)展特征及認知特點、從有利孩子終身發(fā)展、全面發(fā)展的角度來考慮問題、組織教學。幼兒教育在使用教材上相對來說較為自由、選擇的范圍也較為寬泛、這就需要幼兒教師能熟知各類教材、并能根據(jù)自身的教學所需作出合理的取舍。總之、推進課