《出塞》導學案.doc

科目/教材 S版五年級下冊語文 五年級（4）班 課時：1課時 執(zhí)教：潘禮娟課題：21.出塞目標：重點、難點：引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者表達的思想感情。教學內容提要（描述主要教學環(huán)節(jié)與教學要點）時間教學操作流程所需資源設計意圖聽課記錄評價學生學習事項學生用什么教學組織形式（個人、雙人或小組、全班）和方法去完成學習事項（問題、任務、活動、作業(yè)），用什么方式表達呈現(xiàn)。教師導控事項需要教師做什么以支持學生學習(講授、提問、舉例、演示、布置、板書)；怎樣檢測學生學習效果并反饋。環(huán)節(jié)一：導入 環(huán)節(jié)二： 環(huán)節(jié)三：環(huán)節(jié)四： 環(huán)節(jié)一4分鐘環(huán)節(jié)一：1. 全班認真傾聽。2. 學生聽音樂，進入詩的意境。3. 通過出示的資料，了解詩人。4. 配樂齊讀古詩。環(huán)節(jié)二：新授1.自由讀詩，對照注釋理解詩的大意。2.出示秦朝到漢朝的歷史簡介，讓學生了解。3.思考：從秦朝到漢朝明月一直照耀著邊關，至今沒有變化。這說明了什么？4. 理解：“萬里長征人未還”的意思。5.想象：你眼前浮現(xiàn)了怎樣的一個畫面？先想象然后同桌互相交流。6.獨立思考，個人完成，個人當堂匯報。7.學生交流展示。8. 誦讀第二句詩，對照注釋理解詩的大意。9. 看出示的資料，了解李廣將軍。10.理解這首詩的意思和意境，并體會作者所要表達的思想情感。環(huán)節(jié)三：總結小組討論： 這首詩表達了作者怎樣的思想情感？環(huán)節(jié)四：拓展延伸環(huán)節(jié)一：導入1、戰(zhàn)爭留給人們的是痛苦的回憶。今天，就讓我們一起穿越時空隧道，來到1300年前的唐朝，共同感受古代戰(zhàn)爭的氣息吧。（板書課題）2、這個播放古典樂曲十面埋伏，引導學生想象古戰(zhàn)場的悲壯場面。3.播放古詩。這首是我們并不陌生，誰愿意為大家讀一下？你愿意把你收集的有關出塞的資料與我們一同分享嗎？4.簡介邊塞詩你對詩人王昌齡了解嗎？我們一起來了解這位詩人吧。5.小結王昌齡被譽為“七絕圣手”，其七絕詩堪稱唐邊塞詩中的“神品”，尤以出塞為冠，明代李攀龍贊出塞為唐七絕壓卷之作。評價如此之高，讓我們走進出塞，品讀出塞。（配樂齊讀）環(huán)節(jié)二：新授一.感悟詩情過渡：我們走進古詩，看看作者是怎樣描寫邊塞的。1.讓學生自由讀詩，一邊讀一邊思考：你覺得這首是詩人抓住了哪些景物描寫戍邊生活？（明月邊關圖片）望著這輪明月，你會想到哪些帶有月的詩句。（出示帶有月的詩句）2. 作者為什么要描寫月亮？(將士們望著月亮就想念故鄉(xiāng)）3. 出示古詩：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。先讓學生對照注釋，理解詩的大意。 出示：秦朝到漢朝的簡介。問：從中你看出了什么？理解：關、還的意思。從秦朝到漢朝明月一直照耀著邊關，至今沒有變化。這說明了什么？4. 小結：是啊，邊疆的戰(zhàn)爭的銷煙一直沒有停止。戰(zhàn)爭給人民帶來了災難，多少將士在邊關打仗不能回家。5. 出示：萬里長征人未還。你認為應該抓住哪個詞語來理解？為什么人未還呢？過渡：思念家人，恨匈奴入侵，怨朝廷無能，嘆將士可憐，盼邊關安寧征人的一切一切感受，都化作了一個愿望，那就是回家。要知道，這征人是千百年來的千百萬征人啊！千百年來的千百萬征人縈繞心中的夢，到最后卻都只能化成一句：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。6. 讀到這句詩，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的一個畫面，先想象然后同桌互相交流。7. 征人在萬里之外的沙場浴血奮戰(zhàn)，在同一輪明月之下的家人可能在做些什么呢？選擇你感興趣的話題寫一寫。（征人白發(fā)蒼蒼的母親、證人柔弱無助的妻子、征人無依無靠的孩子）播放音樂。指名學生展示，其他學生評價，老師給予表揚鼓勵。同學們，你們說說我們應該用什么語氣來讀這句詩呢？（憤怒、同情）8. 齊讀這句詩。二.感悟第二句詩。過渡：同學們，你們希望戰(zhàn)士們早日平安回鄉(xiāng)和家人團聚嗎？幸好，戰(zhàn)士還有指望，請看-但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。1. 出示資料，介紹李廣。問：在你的印象中，李廣是個怎樣的人？2. 了解了這些以后，你再讀讀后兩句，你讀懂了什么？引讀：要是李廣將軍還在的話該多好??！千百年來戰(zhàn)士們的希望是-生補充3. 出示：不教胡馬度陰山。 要是漢代的李廣將軍還在的話，就絕不讓敵人踏過陰山一步。4. 這句詩表達了將士們怎樣的心情？板書：思良將5. 配樂讀全詩。6. 這首詩表達了作者怎樣的思想情感？環(huán)節(jié)：拓展延伸君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今尤憶李將軍。這樣的渴望得到實現(xiàn)了嗎？邊關依然怎樣？如此殘酷的戰(zhàn)爭，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰(zhàn)士們的斗志如何？從軍行將解開你我心中的疑云。學習從軍行（1）播放從軍行。（2）你愿意為大家介紹一下你了解的從軍行嗎？（出示資料）（3）自由讀，通過那一字一詞一句，你體會到什么？（4）戰(zhàn)士軍前半生死，將軍卻美人帳下猶歌舞，難怪詩人盼望但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。用你喜歡的方式誦讀這兩首古詩。讀出你的同期、渴望及豪情。（5）你覺得詩人有一顆怎樣的心？課件1課件2課件3、課件4課件5課件6課件7課件8課件9課件10課件11課件12課件13課件14課件151.通過談話和創(chuàng)設情境，引入新課。從而激發(fā)學生的學習興趣。 2.學生自主質疑，教師相應引導，體現(xiàn)以學定教、學生為主體，教師為主導的教學理念。3.抓住重點的詞理解含義深刻的詩句。4. 通過簡介讓學生了解詩人寫詩的歷史背景。5總結全文，理解課文內容。6.通過這個環(huán)節(jié)，使學生對邊塞詩有更深的了解。預設板書： 21.出 塞 邊關 明月 征人 親人 人民 思良將 恨戰(zhàn)爭 盼和平 經驗反思成長基本信息反思人潘禮娟學科語文課題21.出塞課型新授課班級五（4）時間2013.5.22環(huán)節(jié)自評環(huán) 節(jié)預習導學合作探究展示交流當堂達標拓展延伸等第（優(yōu)秀、良好、一般）良好良好良好一般良好 反思教學反思要緊緊圍繞本課時教學的要求，可總結成功經驗、失敗的原因、反思目標的達成、個性差異的處理、方法的探索、形式的變化等等，力求做到：實、細、小、深。切忌說空話、大話、套話，提倡就其一二點進行挖掘、生發(fā)。 先讓學生了解這首詩的歷史背景，在這基礎上，讓學生把詩讀熟，初步體會詩歌大意，從戍邊而引出“萬里長征”，進而在體會萬里長征時，從時間長去感知征人生活的艱難、慘烈、悲壯，在深究征人“人未還”的根由時，體會征人不能回的事實，同情征人的生活。最后再從“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！钡脑娋渲?，一層層地體會征人出征的豪邁；詩人對和平的憧憬和對朝庭的不作為的無奈。通過分析，去體會。然后再通過朗讀去體悟。 課堂安排很緊湊，環(huán)環(huán)相扣，但正是由于預設的東西太多，整堂課似乎都變成了教師的舞臺，學生的主體地位被嚴重削弱了。這堂課課堂容量很大，大到似乎已經超出了學生的接受范圍。以致于課文后面接連幾次教師的激情引讀都沒能引讀出學生最有感情的朗讀。 我想說的是對于課堂預設和生成的問題。本課教學