拗孩子更需呵護(hù).doc

教學(xué)資料范本拗孩子更需呵護(hù)編 輯：_時 間：_我們班上有一個叫松松的小男孩、歲半、模樣可愛十分、但性格拗起來卻是十二分、他的“拗勁”在于：挑食說不吃什么、任你老師磨破嘴皮、怎么喂你都喂不到他的嘴里、敢于和老師對抗、拗起來一天都用“惡狠狠”的眼光看著你、總之拗跡多多、不勝枚舉。事例一：早讀結(jié)束后、因小班的座位不固定、椅子位置有了變化、吃點心時、別的小朋友都坐在各自的座位上、牽牽和松松卻在搶椅子、我生氣地把那把椅子搬開、大聲地讓他們重新去搬、不要搶這把椅子、牽牽聽話、照著我的話去做了、可松松還是站在那兒不肯動、因為他剛搬的那把是個紅椅子、這時候已沒有紅椅子可以坐了、我對他說、松松你再去搬一把吧、他不肯去、犟在那兒不動。游戲活動時、他還是什么游戲也不參加、問他想干什么、他也不吭聲、請他跟小朋友一塊玩、他也不去、站在那里、一動也不動。事例二：今天、松松一入園就不高興、不肯進(jìn)教室、我好說歹說把他拉到了座位上、他就一個人坐在位置上、也不與小朋友們一起玩。原因、是今天早晨媽媽沒有滿足了他穿白色毛衣的要求、就給媽媽拗起來、媽媽給他穿上衣服、他就自己脫下來、就這樣、反復(fù)幾回、媽媽一怒之下、打了他、才算解決了矛盾、但孩子一天的情緒都不好。三、造成松松拗的原因是什么呢？通過對松松小朋友的觀察和跟他媽媽談話、我了解到：松松小朋友有著強烈的逆反心理、他認(rèn)為：只要老師和媽媽吵他、就是不喜歡他、你每次批評他、他反復(fù)重復(fù)的一句話就是：“誰要你吵我呢？你為什么不跟我好好說”、這個小家伙并不認(rèn)為自己是錯的、只要你吵他、他就不聽你的。真沒想到、在他幼小的心靈里、會有這么強烈的自尊心。另外、松松小朋友從小和他的姥姥、姥爺一塊長大、因為孩子離開父母特別遠(yuǎn)、老人自然對他是百依百順；特別是她的媽媽、長時間不在孩子身邊、總感覺對不起孩子、每次和孩子團聚、都給孩子買很多吃的和玩的、并且每次總得許諾下一次來還要買什么等等。和孩子在一起、只要松松提要求、他的媽媽總是滿足他、哪怕是貴重玩具也是這樣。因此、形成了松松想買什么就買什么的壞習(xí)慣、同時也助長了他的拗勁、如果大人不滿足他、就拗起來、直到大人滿足他為止。四、解決辦法：類似的事情、在幼兒園日常生活中經(jīng)常發(fā)生、象松松這樣的小朋友在我們所執(zhí)教的班上也很多、關(guān)鍵在于我們教師如何去處理？、教師首先要站在孩子的立場上教育孩子、要愛護(hù)、尊重孩子、把孩子當(dāng)做一個具有自主性、有自我內(nèi)在要求的“小大人”、在日常生活中、要善于了解孩子的內(nèi)心需求、經(jīng)常和他談?wù)勑?、以大朋友的身份去幫助他、告訴他老師批評他、并不是不喜歡他、而是讓他改正缺點、壞毛病改正了、老師和媽媽自然就不批評他了、讓孩子在感情上親近老師、這樣施教、他才能欣然接受。、正確對待孩子的過失、允許孩子失敗和錯誤、一定要慎重對待發(fā)生在孩子身邊的每一件事情、讓孩子知道錯在哪里、而不應(yīng)該讓孩子為此事而感到難堪。要講究方式方法、掌握好教育的尺度、針對性地施教。使孩子在實際生活中明白自己怎樣的言行大家才能接受。一件處理不當(dāng)?shù)氖录?、不僅教育不了孩子、而且會傷了孩子那極其脆弱的自尊心、同時也影響師生關(guān)系。這不正是早期社會化所遵循的教育藝術(shù)嗎？、另外、和松松的媽媽教育達(dá)成一致、對于松松一些不合理的要求、適當(dāng)?shù)夭扇∫恍├涮幚?、合理的滿足、不合理