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聞一多先生的說和做教學(xué)設(shè)計(jì)一、鋪墊導(dǎo)入:首先請(qǐng)大家觀看一段視頻,視頻中的講演者就是我們這節(jié)課要瞻仰的主人公。(觀看最后一次講演視頻)聞一多先生逝世于1946年,年僅47歲。讓我們一起走進(jìn)文本,走進(jìn)愛國(guó)戰(zhàn)士聞一多先生。二、導(dǎo)學(xué)定向:出示學(xué)習(xí)目標(biāo):1.有感情的朗讀課文,了解聞一多先生的思想品格。 2. 學(xué)習(xí)本文選材、組材的方法。3. 賞析文章的語言特點(diǎn)。三、品讀探究:1、自主探究一:一讀,整體感知人物形象。(2)個(gè)讀,讀流暢,讀出情感。(1)齊讀,讀準(zhǔn)確,讀出氣勢(shì)。過渡語:從同學(xué)們聲情并茂的朗讀中我聽出了大家對(duì)聞先生的敬佩愛戴之情。請(qǐng)你用一句話概括聞一多先生是個(gè)怎樣的人?這樣一位令人敬仰的人,作者是怎樣展現(xiàn)出來的了?2、自主探究二:二讀,讀出文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。(1)文章可分為幾部分?為什么?幾部分之間是怎樣銜接的? 明確:從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的。 第一部分(1-7)記述前期聞先生作為學(xué)者方面的“說”和“做”。 第二部分(8-20)記述后期聞一多先生作為革命家方面的“說”和“做”。 兩部分之間用了七、八、九三個(gè)段落過渡。第七段承接上文小結(jié),第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密,脈絡(luò)清楚,過渡自然,把兩個(gè)方面的情況簡(jiǎn)明地并列提出,給讀者以深刻印象。(2)文章第一部分選取了哪些事來突出聞一多先生的學(xué)者形象?三部著作:唐詩雜論、楚辭校補(bǔ)古典新義 (3)文章第二部分選取了哪些事來突出聞一多先生的革命家形象?作為“革命家”聞一多先生是怎樣“說”和“做”的?明確:起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說、參加游行示威(4)這樣的寫法給我們的寫作有什么啟示?小組討論(1)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者用聞一多先生的“說和做”總領(lǐng)全文,上半部分寫聞一多先生“做了再說,做了不說”,表現(xiàn)聞先生“學(xué)者的方面”;后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”,言行完全一致,表現(xiàn)聞先生“革命家的方面”。在上半部分與下半部分之間,用了總承上文和總起下文的句子,使銜接緊密,過渡自然。 (2)選材精當(dāng)。作者所選材料,講究典型性,能以少勝多。對(duì)作為“學(xué)者的方面”,作者只選取了寫作唐詩雜論楚辭校補(bǔ)古典新義三本書的情況加以表現(xiàn);對(duì)作為“革命家的方面”,則選取起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說、參加游行示威這三件事作為例證。聞先生一生經(jīng)歷復(fù)雜,著作等身,可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事,就已經(jīng)把聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛國(guó)熱情、言行一致的高尚人格,都表現(xiàn)出來了。作者通過精選事例,把聞一多先生高大的形象立到了我們的面前,作者極富感染力的語言又將聞一多先生的人格魅力刻畫的淋漓盡致。下面我們?cè)賮砻烂赖淖x讀本文的語言。自主探究三:三讀,讀出文章語言特點(diǎn)。1、 請(qǐng)找出你喜歡的句子,說說你喜歡的理由。語言生動(dòng)形象,精練含蓄,富于感情和音樂美。 (1)生動(dòng)形象。不僅描寫的語言是形象的,敘述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句,本來是敘述語言,無非是講聞一多正在研究古代典籍,但作者不用“研究”一詞,而精心地選用了“鉆探”,這就包含了比喻,既形象,含義也更豐富了。并且句式也變成“向鉆探”,敘述由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài),給人的印象不再是客觀的介紹,而且是熱情的稱贊了。此外,如“吃盡”“消化盡”“炯炯目光遠(yuǎn)射”,“赫然而出”“向邁進(jìn)了”“起先,小聲說”“向呼喊”“警報(bào)迭起”,等等,都是明顯的例子,敘述語言和議論語言的形象化,使文章生動(dòng),富于感染力。 (2)精練含蓄。比如一個(gè)“說”字,很普通,作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述中的“說”,是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思;與第5段“他并沒有說,但他做了”中的“說”和第6段中的“說”,則有吹噓、自詡的意思,這里的“沒有說”,主要是贊揚(yáng)聞一多先生的實(shí)干精神和謙虛美德;“作為革命家”,聞一多的“說”,是對(duì)于革命的宣傳和動(dòng)員,是對(duì)反動(dòng)派的揭露和斥責(zé),實(shí)際上也就不但是“言”,也是“行”了。一個(gè)“說”字,竟然表達(dá)這么多的意思!這種結(jié)合一定語言環(huán)境靈活地賦予同一個(gè)詞以不同含義的表現(xiàn)手法,是耐人尋味的。 (3)富于感情。這篇文章的敘述、描寫抒情化,令人無法分清哪些是記敘,哪些是抒情。例如,“仰之彌高,越高,攀得越起勁;鉆之彌堅(jiān),越堅(jiān),鉆得越鍥而不舍”,說它是記敘未嘗不可,但洋溢著贊美之情。又如,“昂首挺胸,長(zhǎng)須飄飄”,顯然是描寫,但頌揚(yáng)、景仰之情也呼之欲出。又如,“飯,幾乎忘了吃”,本來是極平常的一句贊語,但緊接著跟上一句“他貪的是精神食糧”形成了對(duì)比,意蘊(yùn)就豐富多了。同樣,“夜間睡得很少”,“惜寸陰”,這種句子原也并不怎么精妙,但跟著一個(gè)情猶未盡的“分陰”,給人的感覺就不一般了。由于作者帶著強(qiáng)烈的感情,能把平常的語句變得不平常了。 (4)富于音樂美。作者善于使用成語或仿成語結(jié)構(gòu),如“目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血”,“潛心貫注,心會(huì)神凝”,“迥乎不同”,“一反既往”,“警報(bào)迭起,形勢(shì)緊張”,等等。這些詞語的結(jié)構(gòu)整齊,有節(jié)奏感。作者慣于使用對(duì)句的形式,如一開頭的“人家說了再做,我是做了再說”就是對(duì)句,又如“仰之彌高鉆之彌堅(jiān)”,“不動(dòng)不響,無聲無聞”,“動(dòng)人心,鼓壯志,氣沖斗牛,聲震天地”,還有末段的“他,是口的巨人。他,是行的高標(biāo)”。這些成對(duì)的句子,有些具有對(duì)比的性質(zhì),有些則是并列的性質(zhì),有的是更為整齊的對(duì)偶句。這些句子讀起來,瑯瑯上口,鏗鏘有力,富于音樂美。示例:2、 還有不理解的句子嗎?小組組員間先相互解決,不能解決的交給大家解決。(四)拓展運(yùn)用: 1、聞一多的說和做給你有什么指導(dǎo)意義,其實(shí),古人也認(rèn)為說和做對(duì)做人來說是很重要的,請(qǐng)你說說關(guān)于言和行的成語或名言。請(qǐng)你為自己選一句或者自己寫一句作為你的座右銘。一言九鼎 一諾千金 一言既出,駟馬難追 大丈夫敢作敢當(dāng)言出必行 言必行,行必果 不要做口頭上的巨人,行動(dòng)上的矮子2
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