學(xué)習(xí)障礙兒童的心理與教育ppt.ppt

學(xué)習(xí)障礙兒童的心理與教育 鄭顯亮博士 副教授贛南師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 有一個(gè)孩子總是抄錯(cuò)字 無(wú)論家長(zhǎng)如果叮囑 考試時(shí)仍然把王寫(xiě)成天 把69看成96等 一次一個(gè)家長(zhǎng)去學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì) 老師向他講起了孩子的這個(gè)問(wèn)題 總是抄錯(cuò)數(shù)字 特別影響學(xué)習(xí)成績(jī) 于是家長(zhǎng)認(rèn)真地問(wèn)起老師 應(yīng)當(dāng)如何教育自己的孩子 使得不再出現(xiàn)這類錯(cuò)誤 老師的回答十分堅(jiān)定而簡(jiǎn)單 你的孩子沒(méi)什么問(wèn)題 就是欠揍 家長(zhǎng)回家后仔細(xì)地考慮了老師的建議 終于下定了決心 將孩子結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打一頓 這位家長(zhǎng)從未動(dòng)手打過(guò)孩子 希望孩子能永遠(yuǎn)記住這次挨打 可效果如何呢 據(jù)家長(zhǎng)講 只管用了三天 到了第四天 孩子又是錯(cuò)誤連篇了 案例 醫(yī)生對(duì)學(xué)習(xí)障礙的發(fā)現(xiàn) 1917年蘇格蘭眼科醫(yī)生金舍伍德發(fā)現(xiàn)了位不識(shí)字的小男孩 數(shù)學(xué)和音樂(lè)方面很出色 但就是不能識(shí)字 2000年 北京師范大學(xué)教授劉翔平發(fā)現(xiàn)了一個(gè)叫崔某的小男孩 數(shù)學(xué)能力正常 但是不會(huì)記字 學(xué)過(guò)的字就忘記 尤其是聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)很差 四年級(jí) 但一年級(jí)的字還不會(huì)寫(xiě) 一 學(xué)習(xí)障礙概述 二 學(xué)習(xí)障礙兒童的成因 三 學(xué)習(xí)障礙兒童的診斷與鑒別 四 學(xué)習(xí)障礙兒童的訓(xùn)練與教育輔導(dǎo) 主要內(nèi)容 一 學(xué)習(xí)障礙概述 一 學(xué)習(xí)障礙的含義所謂學(xué)習(xí)障礙 learningdisability 也稱 學(xué)習(xí)困難 學(xué)習(xí)無(wú)能 或 學(xué)業(yè)不良 表現(xiàn)為學(xué)生在某種特殊的學(xué)習(xí)能力或多種學(xué)習(xí)能力方面的缺損 主要指在獲得和應(yīng)用聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě) 運(yùn)算能力及推理等方面出現(xiàn)明顯的困難 學(xué)習(xí)障礙是個(gè)體內(nèi)在的 固有的基本心理過(guò)程的缺損 一般被假定與中樞神經(jīng)功能失調(diào)有某種關(guān)系 理解要點(diǎn)1 學(xué)習(xí)障礙是特殊現(xiàn)象 與平時(shí)所說(shuō)的不用功 沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣不是一回事 學(xué)習(xí)障礙一般不包括那些因家庭原因而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績(jī)下降 因?yàn)楹笳邔?dǎo)致的學(xué)習(xí)成績(jī)下降通常是暫時(shí)性的 學(xué)習(xí)障礙不是由于不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引起的 也不是心理疾病和聾盲等生理殘疾引起的 學(xué)習(xí)障礙不是由于智力落后造成的 學(xué)習(xí)障礙不包括因情緒障礙而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績(jī)下降 人格問(wèn)題或情緒障礙不屬于學(xué)習(xí)能力的損害 理解要點(diǎn)2 學(xué)習(xí)障礙是一組癥候群 在界定概念時(shí)應(yīng)考慮其全面性 學(xué)習(xí)障礙是通過(guò)兒童對(duì)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)的 但不能因此將兒童在具體學(xué)科領(lǐng)域的表現(xiàn)作為學(xué)習(xí)障礙的全部表現(xiàn) 學(xué)習(xí)障礙研究的本意仍然在于幫助兒童解決學(xué)習(xí)問(wèn)題 因此不應(yīng)過(guò)份強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)障礙與明顯的身心障礙的區(qū)別及其他不利外在環(huán)境的影響 學(xué)習(xí)障礙的內(nèi)隱性 學(xué)習(xí)障礙是大腦功能出現(xiàn)落后 大腦不能直接觀察到 人們能直接觀察的是學(xué)習(xí)行為 內(nèi)隱性導(dǎo)致的幾個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)1 不愛(ài)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)落后2 缺少好習(xí)慣3 懶惰與缺少進(jìn)取心 學(xué)習(xí)障礙的主要癥狀與次級(jí)癥狀 主要癥狀是原發(fā)性的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)算落后 次要癥狀是繼發(fā)性的厭學(xué) 低自尊 網(wǎng)絡(luò)成癮 早戀 品行障礙 有關(guān)學(xué)習(xí)障礙的基本事實(shí) 男生比女生多三倍一般在2 4年級(jí)被發(fā)現(xiàn)發(fā)病率在5 10 智力正常 平均智商在95 100之間涉及文字與閱讀的障礙人數(shù)多于數(shù)學(xué)障礙人數(shù)中學(xué)后輟學(xué)率比正常人高 學(xué)習(xí)障礙可與其他心理障礙共發(fā) 30 50 的學(xué)習(xí)障礙兒童同時(shí)具有注意力缺損多動(dòng)障礙一些學(xué)習(xí)障礙兒童同時(shí)患有抽動(dòng)癥還有一些學(xué)習(xí)障礙兒童患有品行障礙 學(xué)習(xí)障礙 學(xué)習(xí)落后 嗎 學(xué)習(xí)落后的三種情況第一類 不良的家庭環(huán)境 情緒障礙 人格問(wèn)題引起的學(xué)習(xí)問(wèn)題 第二類 因智力落后而引起的學(xué)習(xí)成績(jī)差 第三類 因聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫(xiě)等方面的能力問(wèn)題而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的不良 三個(gè)差生的比較 關(guān)于學(xué)習(xí)能力 1 學(xué)習(xí)障礙的實(shí)質(zhì) 學(xué)習(xí)能力的缺損與失調(diào)2 何謂學(xué)習(xí)能力 指?jìng)€(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)和智力 最大限度地領(lǐng)會(huì)和掌握學(xué)習(xí)材料 使掌握知識(shí)簡(jiǎn)單化 快速化的活動(dòng)方式 這一活動(dòng)方式具有概括化 熟練化等特點(diǎn) 能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果和進(jìn)度 3 學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成 1 知覺(jué) 動(dòng)作統(tǒng)合能力 初級(jí)學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn) 2 理解與記憶 學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ) 3 學(xué)習(xí)策略 高級(jí)學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn) 4 學(xué)習(xí)操作能力 綜合活動(dòng) 應(yīng)用能力的體現(xiàn) 4 影響學(xué)習(xí)能力的因素 1 感官和神經(jīng)系統(tǒng)功能的正常發(fā)展 2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣 3 學(xué)生的心理健康程度 4 學(xué)生的人際關(guān)系 學(xué)習(xí)障礙 柯克 1 發(fā)展性障礙 2 學(xué)業(yè)性障礙 發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙 注意力缺陷 記憶力缺陷 思維能力異常 知覺(jué)能力缺陷 衍生性缺陷 語(yǔ)言能力異常 數(shù)學(xué)推理能力缺陷 閱讀障礙數(shù)學(xué)障礙書(shū)寫(xiě)障礙拼音障礙寫(xiě)作障礙等 二 學(xué)習(xí)障礙兒童的分類 1 書(shū)寫(xiě)障礙 視知覺(jué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)障礙這類兒童的一個(gè)突出困難就是寫(xiě)字多一撇少一劃 經(jīng)常把答案寫(xiě)錯(cuò) 有時(shí)難題可以解出來(lái) 簡(jiǎn)單的計(jì)算題卻錯(cuò)了 他們的眼睛會(huì)漏掉許多明顯的信息 考試時(shí)竟然可以把整個(gè)題丟掉 事后說(shuō)自己沒(méi)看見(jiàn)這道題 這是兒童的視知覺(jué)分辨力和視知覺(jué)記憶力相對(duì)落后造成的 這種兒童最易受到老師和家長(zhǎng)的誤解 認(rèn)為他們學(xué)習(xí)態(tài)度不好 必須給予懲罰 其實(shí)這是一種學(xué)習(xí)能力的障礙 只有進(jìn)行有關(guān)的視知覺(jué)訓(xùn)練才能見(jiàn)成效 視知覺(jué)學(xué)習(xí)障礙的行為表現(xiàn) 精細(xì)動(dòng)作差 不善于手工和美術(shù)仿繪能力差動(dòng)作不協(xié)調(diào)視覺(jué)追蹤能力落后寫(xiě)字經(jīng)常將左右偏旁顛倒經(jīng)常將數(shù)字寫(xiě)反 經(jīng)常將加號(hào)看成是減號(hào)忘記計(jì)算中進(jìn)位 豎式計(jì)算困難寫(xiě)字慢 需要看一下 寫(xiě)一下經(jīng)常搞混形近字經(jīng)常漏題 診斷與訓(xùn)練 一般通過(guò)視動(dòng)統(tǒng)合測(cè)驗(yàn)來(lái)確定兒童易從事的活動(dòng)有 練習(xí)畫(huà)畫(huà)兒 剪紙 手工等精細(xì)動(dòng)作練習(xí)籃球 羽毛球 乒乓球練習(xí)視覺(jué)記憶練習(xí)眼動(dòng) 2 閱讀障礙 閱讀障礙是學(xué)習(xí)障礙中人數(shù)最多的 男生多于女生 這類兒童往往記不住字詞 聽(tīng)寫(xiě)與拼音困難 或朗讀時(shí)增字減字 寫(xiě)作文語(yǔ)言干巴 閱讀速度特別慢 逐字地閱讀 他們?cè)谙缕搴屯骐娔X游戲方面頭腦很靈 但在溫習(xí)課文和寫(xiě)作業(yè)及聽(tīng)講方面成績(jī)極差 這種落后可能與左腦有關(guān) 隨著年級(jí)的增加 這類孩子由于不能有效地閱讀 他們?cè)诟鏖T功課上都會(huì)出現(xiàn)困難 閱讀障礙的行為表現(xiàn) 記字困難 學(xué)過(guò)的字不會(huì)讀不會(huì)寫(xiě) 尤其是不會(huì)寫(xiě)拼音困難 大部分 不熟練閱讀速度慢 逐字閱讀聽(tīng)知覺(jué)與記憶困難讀后不知意思不愛(ài)朗讀同音字和形近字經(jīng)常搞混 王某 女 小學(xué)四年級(jí) 測(cè)驗(yàn)表明該生智商123 數(shù)學(xué)推理 書(shū)寫(xiě)與視知覺(jué)能力正常 運(yùn)動(dòng)能力非常好 但是在閱讀方面存在嚴(yán)重的困難 尤其在識(shí)記漢字方面極差 學(xué)過(guò)的字很快就忘掉 常將同音字搞混 如把唐詩(shī) 靜夜思 寫(xiě)成 麻前明月光 疑是地上雙 舉頭希明月 低頭細(xì)故鄉(xiāng) 識(shí)字量測(cè)驗(yàn)表明 該生識(shí)字水平僅為1 9年級(jí) 識(shí)字量只有500多字 由于漢字過(guò)少 在閱讀課文時(shí) 她結(jié)結(jié)巴巴 不能連貫 流暢地閱讀 寫(xiě)作文更是困難重重 英語(yǔ)學(xué)習(xí)也非常落后 案例 閱讀障礙的原因 遺傳右腦能力強(qiáng)于左腦命名速度慢語(yǔ)音加工能力落后 閱讀障礙的診斷與測(cè)評(píng) 1 朗讀診斷測(cè)驗(yàn)在美國(guó) 常用的診斷性朗讀測(cè)驗(yàn)從以下三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng) 1 朗讀習(xí)慣 在朗讀時(shí)是否搖頭晃腦 朗讀時(shí)是否讀著讀著不知讀到何處 朗讀時(shí)是否情緒緊張不安 朗讀時(shí)是否用手指指字讀 是否不喜歡或不關(guān)心讀書(shū) 讀書(shū)時(shí)捧書(shū)是否太近或太遠(yuǎn) 在朗讀時(shí)是否頭部歪斜或書(shū)本歪斜 2 朗讀的聲音 朗讀時(shí)聲音過(guò)高或過(guò)低 朗讀時(shí)音色單調(diào) 能否清晰的發(fā)音 3 朗讀錯(cuò)誤 朗讀時(shí)添加 遺漏 重復(fù)某些字詞 朗讀時(shí)某些字詞被另外的字詞代替 朗讀時(shí)經(jīng)常進(jìn)行自我糾正 我國(guó)對(duì)小學(xué)生的朗讀要求主要有三方面 正確 流利和有感情 2 默讀診斷測(cè)驗(yàn)?zāi)x能力至少應(yīng)包括以下三個(gè)方面 1 字面理解能力 主要測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章中字 詞 句或觀點(diǎn)的最初的直接的理解 2 解釋性理解能力 主要測(cè)學(xué)生對(duì)文章深層含義的理解 如比閱讀的字里行間獲得另外的知識(shí) 推斷因果關(guān)系 預(yù)測(cè)結(jié)果等 3 評(píng)價(jià)性理解能力 主要測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章性質(zhì) 價(jià)值 精確性和真實(shí)性的判斷和評(píng)價(jià) 3 非正式的診斷測(cè)驗(yàn) 教師準(zhǔn)備好測(cè)查材料 出好測(cè)查問(wèn)題 讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和默讀 從而對(duì)學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行評(píng)定 找出學(xué)生的閱讀困難 閱讀障礙的矯正 1 閱讀習(xí)慣的矯正每個(gè)人都有自己的閱讀習(xí)慣 對(duì)閱讀習(xí)慣的矯正主要表現(xiàn)在兩方面 1 教師首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀進(jìn)做標(biāo)記和批注的習(xí)慣 標(biāo)記一本書(shū)的方法很多 如畫(huà)橫線 作星狀標(biāo)記 標(biāo)上數(shù)字 圈號(hào) 在空白處作批注或摘要 2 教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生迅速略讀的習(xí)慣 在讀一本書(shū)之前 教師可培養(yǎng)學(xué)生 看標(biāo)題 內(nèi)容提要和序言 研究書(shū)的目錄 以弄清書(shū)的大致結(jié)構(gòu) 注意書(shū)后的索引及引證的有關(guān)書(shū)籍 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成迅速略讀的習(xí)慣 是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 提高閱讀成效的重要途徑 2 閱讀策略的指導(dǎo)在這閱讀策略是指能使閱讀變得有效 簡(jiǎn)單和容易的過(guò)程與步驟 閱讀策略有很多 如SQ3R 瀏覽 提問(wèn) 閱讀 背誦 復(fù)習(xí) 略 學(xué)生課后參閱有關(guān)書(shū)籍 3 嚴(yán)重閱讀障礙的矯正方法多感覺(jué)通道法 即在矯正時(shí) 動(dòng)用學(xué)生的多種感覺(jué)通道 例如視 聽(tīng) 動(dòng) 觸 矯正時(shí)首先讓學(xué)生選擇自己想學(xué)的詞語(yǔ) 這種自我選擇是矯正中必不可少的一步 因?yàn)檫@樣可使學(xué)生堅(jiān)信他可以學(xué)會(huì)他想學(xué)的任何詞 把詞寫(xiě)在厚紙板上 先讓學(xué)生用手指順著詞的筆劃去觸摸這個(gè)詞 同時(shí)要求學(xué)生大聲讀出這個(gè)詞 當(dāng)學(xué)生觸摸詞時(shí) 他就看到了這個(gè)詞 重復(fù)此過(guò)程 直到能正確地把這詞默寫(xiě)兩遍 之后 省卻觸覺(jué)這處過(guò)程 只重復(fù)看 說(shuō) 寫(xiě)三步 再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后 省卻動(dòng)覺(jué)的方式 僅通過(guò)模板和自言自語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)生詞 3 數(shù)學(xué)障礙 又叫非語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙 這類兒童在機(jī)械圖形與數(shù)學(xué)任務(wù)上能力落后 他們記不住人臉的圖形 交往能力差 在運(yùn)動(dòng)和機(jī)械記憶方面有困難 男女無(wú)差別 約0 1 1 的兒童有此障礙 他們可能愛(ài)讀書(shū) 也會(huì)講故事 但解決圖形式的邏輯思維任務(wù)和空間想象能力差 學(xué)習(xí)時(shí)較為刻板 不能將新學(xué)習(xí)操作遷移到新環(huán)境中 可能與右腦落后有關(guān) 教師和家長(zhǎng)應(yīng)重視邏輯推理能力的開(kāi)發(fā) 在空間想象力和數(shù)量關(guān)系方面進(jìn)行培養(yǎng) 要利用孩子的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì) 進(jìn)行某種補(bǔ)償 曾某是個(gè)文靜的女孩 11歲 她的父母都是知識(shí)分子 對(duì)她的教育比較重視 當(dāng)她很小的時(shí)候 家里就常把她關(guān)在屋里 讓她看書(shū) 不讓她同外面的孩子玩 她喜歡娃娃 愛(ài)看書(shū) 但不愛(ài)玩 喜歡靜的事物 不喜歡動(dòng)手的游戲 剛上學(xué)的時(shí)候 她己認(rèn)識(shí)不少漢字了 老師表?xiàng)钏斆?同學(xué)也羨慕她 在學(xué)校一二年級(jí)的時(shí)候 她的成績(jī)都還不錯(cuò) 但手工和畫(huà)畫(huà)的課她不愛(ài)上 成績(jī)也不好 從三年級(jí)開(kāi)始 她的數(shù)學(xué)成績(jī)開(kāi)始有了不好的情況 在四年級(jí)時(shí) 問(wèn)題突出了 她在語(yǔ)文方面的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高于她在數(shù)學(xué)方面的分?jǐn)?shù) 數(shù)學(xué)方面是班里倒數(shù)第二名 語(yǔ)文呢 時(shí)不時(shí)的還可以達(dá)到頭一名 形成了極大的反差 案例 非語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙的行為表現(xiàn) 機(jī)械推理和數(shù)學(xué)方面落后記不住人臉和圖形運(yùn)動(dòng)行為和機(jī)械記憶方面有困難將知識(shí)和技能遷移到新環(huán)境中的能力差可能與右腦功能落后有關(guān)交往能力差 數(shù)學(xué)學(xué)不好的名人 三毛 瓊瑤 錢鐘書(shū) 4 注意力障礙 教師和家長(zhǎng)通常懷疑這樣的孩子有多動(dòng)癥 醫(yī)學(xué)上稱為注意力障礙 他們上課不聽(tīng)講 集中注意力時(shí)間很短 經(jīng)常搞小動(dòng)作 學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常疲倦 下了課則很興奮 這種兒童自控力差 經(jīng)常跟比自己小的兒童一起玩 顯得十分幼稚 三 學(xué)習(xí)障礙兒童的表現(xiàn)特征 表現(xiàn)特征 知覺(jué)特征 智力特征 注意特征 記憶特征 語(yǔ)言與思維 元認(rèn)知特征 知覺(jué)特征 學(xué)習(xí)障礙兒童常缺乏精確地復(fù)制感知印象的能力 表現(xiàn)為眼 手 耳 手配合不好 但是 這種不協(xié)調(diào)又不是由明顯的感覺(jué)障礙 如視覺(jué) 聽(tīng)覺(jué)或運(yùn)動(dòng)障礙所引起的 1 視知覺(jué)障礙2 聽(tīng)知覺(jué)障礙 張某 男 小學(xué)二年級(jí) 他認(rèn)字 記字能力正常 他上課積極發(fā)言 回答問(wèn)題準(zhǔn)確無(wú)誤 但寫(xiě)作業(yè)非常困難 拖拉且馬虎 如將P寫(xiě)成d f寫(xiě)成t 23抄成32 將加號(hào)寫(xiě)成減號(hào) 數(shù)學(xué)題經(jīng)常忘記寫(xiě)單位名稱 或在草稿紙上寫(xiě)對(duì)了 但抄到卷子上時(shí)寫(xiě)錯(cuò)了 他的錯(cuò)誤很少是理解方面的 大都是粗心和書(shū)寫(xiě)方面的 做作業(yè)時(shí)沒(méi)有耐心 總想快點(diǎn)寫(xiě)完 然后玩電腦 他雖然被認(rèn)為是聰明的孩子 但學(xué)習(xí)成績(jī)總是班里的后幾名 自尊心受到極大的打擊 案例 智力特征 盡管學(xué)習(xí)障礙兒童智力屬于正常范圍 但眾多的研究者仍就學(xué)習(xí)障礙兒童的智力結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行了研究 結(jié)果顯示 1 學(xué)習(xí)障礙兒童總智商偏低 2 學(xué)習(xí)障礙兒童的言語(yǔ)智商 VIQ 明顯低于其操作智商 PIQ 注意特征 注意問(wèn)題是學(xué)習(xí)障礙者存在的普遍問(wèn)題 注意障礙與學(xué)習(xí)障礙有一定的重疊 注意障礙包括注意缺陷多動(dòng)障礙以及注意缺陷障礙兩類 記憶特征 一般來(lái)說(shuō) 學(xué)習(xí)障礙兒童在記憶的廣度 精確性 短時(shí)記憶 機(jī)械記憶和意義記憶方面都不及正常學(xué)生 語(yǔ)言與思維 許多學(xué)習(xí)障礙兒童在幼兒階段就表現(xiàn)出語(yǔ)言發(fā)展遲緩的問(wèn)題 他們普遍存在語(yǔ)言及思維能力相對(duì)較低 思維的發(fā)展水平和速度都低于同齡兒童 思維的獨(dú)立性差 在進(jìn)行思維判斷時(shí)往往僅憑直覺(jué) 沖動(dòng)性居多的表現(xiàn) 元認(rèn)知特征 1 元認(rèn)知知識(shí)的不足 例如 研究者發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)障礙兒童在回答閱讀理解問(wèn)題時(shí) 不能像普通兒童一樣有效地使用推理策略 2 元認(rèn)知調(diào)節(jié)能力的不足 例如在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往機(jī)械地重復(fù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容 難以對(duì)信息進(jìn)行深入的加工 四 學(xué)習(xí)障礙兒童的主要心理問(wèn)題 抑郁和自卑迷惘與矛盾自我安慰與僥幸逆反與嫉妒焦慮和放縱 小文 今年8歲 平時(shí)上課愛(ài)站起來(lái)東張西望 有時(shí)愛(ài)玩小玩意 總在課堂上搗亂 與人交談時(shí)很羞澀 聽(tīng)課時(shí)愛(ài)插嘴 但老師點(diǎn)他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí) 他卻兩眼茫然 老師將問(wèn)題復(fù)述后 他依然如此 另外 在寫(xiě)生字時(shí) 他很容易將生字偏旁寫(xiě)顛倒 或者多筆劃少筆劃 聽(tīng)寫(xiě)時(shí) 不管怎么溫習(xí) 幾乎一個(gè)字不會(huì)寫(xiě) 每次考試都是班級(jí)后幾名 因此有些自卑 不愿意和同學(xué)玩耍 通過(guò)家訪與家長(zhǎng)多次溝通后了解到 該生在家不怎么搗亂 但是每次回家都不知道家庭作業(yè)是什么 寫(xiě)作業(yè)時(shí)注意力不集中 最喜愛(ài)的活動(dòng)是看電視 案例 二 學(xué)習(xí)障礙兒童的成因 1 腦部機(jī)能障礙2 家庭環(huán)境及教育的影響3 學(xué)校班級(jí)環(huán)境 教師的影響4 傳統(tǒng)教育的影響5 其他因素 一 成因 措施 1 應(yīng)注意孕期及產(chǎn)期對(duì)胎兒的保護(hù) 以防造成孩子腦部發(fā)育不良 2 應(yīng)重視良好的家庭環(huán)境的創(chuàng)造 保持和睦穩(wěn)定的家庭成員關(guān)系 3 老師 同學(xué)要為學(xué)習(xí)困難的孩子提供幫助 4 改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的教育觀念 一 腦部機(jī)能障礙 有些學(xué)習(xí)障礙兒童在他們的腦部CT檢查時(shí) 發(fā)現(xiàn)有一些局部的腦發(fā)育不足 腦損傷 或腦電波紊亂 中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能異常等 使他們?cè)趯W(xué)習(xí)機(jī)能的獲得方面障礙重重 造成兒童學(xué)習(xí)困難 腦膜炎后遺癥失語(yǔ)癥失讀癥失寫(xiě)癥 腦膜炎后遺癥患有腦膜炎后遺癥的孩子上課表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞 有時(shí)反應(yīng)很機(jī)靈 什么都會(huì) 有時(shí)表情木然 腦子好像一片空白 連極簡(jiǎn)單的問(wèn)題也回答不上來(lái) 失語(yǔ)癥 言語(yǔ)功能受一側(cè)大腦半球支配 稱為優(yōu)勢(shì)半球 優(yōu)勢(shì)半球受損?？砂l(fā)生失語(yǔ)癥 四 傳統(tǒng)教育的影響 科舉取士 古 升學(xué)考試 現(xiàn) 本質(zhì)上 是應(yīng)試教育 給兒童造成了沉重的心理負(fù)擔(dān) 導(dǎo)致家長(zhǎng)只是盲目的追求孩子的學(xué)業(yè)成績(jī) 使得兒童失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣 小時(shí)候?qū)W習(xí)吃力 常被留級(jí) 直到中學(xué)畢業(yè)還沒(méi)拿到高中文憑 但是 他從未放棄 請(qǐng)家庭教師來(lái)輔導(dǎo) 通過(guò)考試拿到了大學(xué)文憑 雖然在他的手稿中發(fā)現(xiàn)許多拼音及語(yǔ)法上的錯(cuò)誤 但他的作品充滿了創(chuàng)造力 成為全世界的財(cái)富 安徒生 學(xué)習(xí)障礙者也能走向成功 列夫 托爾斯泰是前蘇聯(lián)的舉世聞名的小說(shuō)家和文學(xué)家 他的代表作 戰(zhàn)爭(zhēng)與和平 安娜卡列林娜 享譽(yù)全世界 他有極強(qiáng)的想象力和對(duì)人類的同情心 可以近乎完美地描寫(xiě)人們經(jīng)歷愛(ài) 恐懼 恨時(shí)的心理體驗(yàn) 可這個(gè)世界項(xiàng)級(jí)的大文豪卻因?yàn)榭荚嚥患案穸黄葟拇髮W(xué)退學(xué) 他行為的組織性特差 并且很難在一個(gè)主題上保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力 愛(ài)因斯坦 愛(ài)因斯坦直到3歲還不會(huì)講話 在學(xué)校時(shí)因有朗讀障礙而學(xué)習(xí)倍感吃力 因此他顯得格外的笨拙孤僻 上中學(xué)時(shí)被老師斷言為 你將一事無(wú)成 湯姆 克魯斯 克魯斯承認(rèn) 朗讀障礙癥 曾讓他在孩提時(shí)期飽受欺凌 他說(shuō) 我的童年時(shí)光是在極其孤獨(dú)中度過(guò)的 我患有 朗讀障礙癥 許多小伙伴以此來(lái)取笑我 這一經(jīng)歷使我的內(nèi)心變得極為堅(jiān)強(qiáng) 巴頓 具有嚴(yán)重的閱讀障礙 上西點(diǎn)軍校必須由別人讀給聽(tīng)才能完成考試 美國(guó)前總統(tǒng)布什 小時(shí)候具有閱讀障礙 經(jīng)常考試不及格 愛(ài)打架 三 學(xué)習(xí)障礙兒童的診斷與鑒別 學(xué)習(xí)障礙兒童的篩選工具 學(xué)習(xí)障礙兒童的診斷1 學(xué)業(yè)成就與智力潛力之間存在著巨大差異 這種差異主要是通過(guò)對(duì)智力的測(cè)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)的比較而確定的 所以一般要對(duì)被懷疑為學(xué)習(xí)障礙的兒童做智力測(cè)驗(yàn) 以考察其智力是否有問(wèn)題 如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題 而該學(xué)生的某一科目的學(xué)習(xí)成績(jī)十分落后 則可確定為學(xué)習(xí)障礙 2 各種基本心理過(guò)程的測(cè)查 主要涉及人的語(yǔ)言能力 知覺(jué) 動(dòng)作能力 注意力 記憶力等方面 對(duì)這些基本心理過(guò)程的測(cè)查也將有助于對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童的教育干預(yù)和補(bǔ)救 可以針對(duì)他們的弱點(diǎn)進(jìn)行特殊的教學(xué)和輔導(dǎo) 四 學(xué)習(xí)障礙兒童的訓(xùn)練與教育輔導(dǎo) 1 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練學(xué)習(xí)障礙兒童常伴有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào) 可以通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合功能訓(xùn)練進(jìn)行矯治 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是通過(guò)特殊研制的器材 以游戲的形式對(duì)兒童進(jìn)行一系列的行為和腦力活動(dòng)強(qiáng)化訓(xùn)練 給予兒童前庭 肌肉 關(guān)節(jié) 皮膚觸壓 視 聽(tīng) 嗅等多種刺激 并將這種刺激與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合 以豐富兒童的感覺(jué)刺激 使大腦能夠?qū)τ?xùn)練中接受的各種感覺(jué)信息進(jìn)行綜合處理 促進(jìn)學(xué)習(xí)障礙兒童的視覺(jué) 聽(tīng)覺(jué)和注意力等的發(fā)展 并能正確地作出決策 提高注意力