前后左右.docx

精品文檔4.前后左右一、教學目標1.能夠使用前、后、左、右、遠、近等詞描述周圍物體的位置。2.個物體的位置需要由該物體相對于另一個物體的位置來確定。3.學會對生活中物體的位置進行定性的觀察與描述。二、教學內容本課是位置與方向單元的第一節(jié)課，是學習描述物體位置的第一步。在這一課中，學生將通過實踐活動，先以自己為基準，再過渡到以別人為基準，學習使用前、后、左、右、遠、近等次描述一個物體的位置。在“拓展與應用”活動中，學生還會通過站在校園里的不同位置，描述教學樓等周圍物體位置的活動，進一步理解描述一個物體的位置時，需要首先說明該物體相對于另一個物體的位置。三、教學準備（一）教師準備每組一張描述一個物體的位置的紙條，用于學生做“找位置”的游戲。（二）學生準備學生活動手冊、筆等。四、安全注意事項提醒學生在教室里做“找位置”游戲時，不要擁擠，不要打鬧，防止摔倒。五、教學過程（一）提出和聚焦問題教師利用課間操站隊情境引入問題。課間操是學校每天都會舉行的集體活動，全校的同學都要參加。課間操隊列人數眾多，但整齊劃一，這是因為每一個班、每一位學生都有一個相對固定的位置。1.教師根據課業(yè)提出問題。（1）你能說一說自己或者某個同學站在課間操隊列里的什么位置嗎？（2）在描述位置的時候，我們用到了哪些詞？2.明確任務這節(jié)課我們就來學習怎樣描述位置。（二）展開“科學實踐”活動在課頁引入的基礎上，教師進一步提出問題，并組織學生進行相關活動。1.提出問題。（1）提問：現在，誰能說一說自己坐在教室里的什么位置？（2）學生描述自己坐在教室里的位置。（3）談話：剛才在描述自己坐在教室里的什么位置時，一部分同學說“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一部分同學說“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，還有的同學說“我坐在第三列”或者“第四排”。但是這些描述都不夠明確，也就是沒能很明確地描述出每位同學所做的具體位置?？磥砦覀兠枋鲎约鹤诮淌依锏奈恢脮r，用前面、后面、左面、右面都有一定的局限性，那么，我們應該怎樣更準確地描述自己的位置呢？2.以自己為基準描述位置。（1）提問：坐在教室的位置上，請你說一說，你的前、后、左、右各是哪位同學？（2）學生活動。學生試著用“我的前面是后面是左面是右面是”來描述自己坐在教室里的位置。3.以別人為基準描述位置。（1）教師進一步提出問題：現在，我們能夠用自己的前、后、左、右都是誰來準確地描述自己坐在教室里的位置了，那么，如果把自己換成另一位同學，你能說一說他坐在教室里的什么位置嗎？他的前、后、左、右各是誰？（2）學生活動。教師先指定一位學生，讓其他學生通過方位詞來描述這位學生的位置。再讓學生任選另外一位學生，利用方位詞來描述那位學生的位置。4.引導學生發(fā)現前、后、左、右的相對性。在學生練習用“前”“后”“左”“右”等描述位置時，教師從講臺位置走到教室的后部。（1）提問：現在，請你轉過身來，再說一說你的前、后、左、右各是誰？你有什么發(fā)現？（2）學生活動。通過活動，學生發(fā)現當面向教室后面時，他前、后、左、右的同學發(fā)生了變化。（3）教師總結：當你面向講臺時和面向教室后面時，你前、后、左、右的同學會發(fā)生變化，但事實上這些同學在教室里的實際位置并沒有發(fā)生變化。這樣我們就發(fā)現：在使用前、后、左、右等詞描述位置時，必須先明確自己的朝向。5學生做“找位置”游戲。（1）教師拿出事先準備好的“找位置”提示條，提問：現在你能根據對于一個位置的提示，在教室里找到這個位置嗎？（2）學生左游戲活動。（3）活動后，教師提問：說一說你是怎樣找到位置的？（三）“拓展與應用”活動教師將學生帶到操場上，引導學生觀察并描述學校操場周圍物體的位置。1.提問：請你站在操場上，說一說自己的前、后、左、右各有什么？2 .學生活動并描述。3.進一步提問：請你站在校園的不同地方，描述教學