九年級上冊《香菱學詩》教學設計.docVIP

香菱學詩教案設計教學目標： 1.積累生字生詞，豐富語言積累,了解紅樓夢的藝術成就，不斷提高古典文學修養(yǎng)。2.學習小說塑造人物的手法,體會文章香菱學詩的神態(tài)和細節(jié)描寫的傳神之處；討論分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻。3.學習香菱虛心好學、刻苦勤勉的求學精神，要好學、樂學，更要善學、苦學。教學重點:1.探究香菱學詩成功的原因。 2.賞析小說塑造人物的手法。 教學難點:1.揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。 2.引導學生探討香菱學詩對我們學習語文有何幫助。 教學方法:1反復品讀課文，精讀三到四遍；2借助網絡，自主、合作、探究。教具準備： 多媒體 課時安排： 1課時 教學過程 導語設計由最近董卿主持的中國詩詞大會引入，引出才女武亦姝，進一步引出，今天要認識的主角：香菱。帶領學生進入文本香菱學詩。介紹作者由學生先來說說自己認識的曹雪芹，然后看作者簡介。整體感知認識完作者，啟發(fā)學生思考，作者筆下的香菱是如何學詩的？請學生速讀課文，劃分文章結構，概括香菱學詩的過程。(學生讀課文，劃分文章結構，概括香菱學詩的過程。教師巡回指導)學生回答，教師歸納。香菱讀詩，論詩，寫詩的過程，可用文章題目香菱學詩來概括。不過細心地同學可能已經發(fā)現這個題目是編者加的，曹雪芹的原題其實是慕雅女雅集苦作詩。這兩個題目一短一長，各有特色，作為讀者的你更喜歡哪個？同位兩個交流下。學生交流，教師提問，針對兩個題目，說出自己的看法。細節(jié)研讀通過交流，學生體會到編者題目的簡潔明了，也指出了曹雪芹原題用詞的精煉。更重要的曹雪芹還指出了香菱學詩的刻苦態(tài)度。啟發(fā)學生跳讀課文，從文中找出表現香菱刻苦學詩的語句。學生跳讀課文，標畫句子。找學生讀自己標畫的句子。從學生標畫的句子中，找到兩個典型句子，請同學們思考，它們屬于什么描寫。適當講解動作和神態(tài)描寫，歸納香菱的正面描寫，進一步講解人物刻畫的方法，除了正面刻畫，還可加入側面描寫，對于香菱學詩，與她同住的寶釵是如何評價的呢？請學生再次跳讀課文，找出文中寶釵對香菱學詩的評價。學生跳讀課文，標畫句子，體會側面描寫。通過以上正面和側面描寫，我們看到香菱為了學詩，飯也不吃，覺也不睡，已經到了瘋魔的程度，如此苦志學詩的香菱，自己覺不覺得苦？啟發(fā)學生再讀課文，找到香菱學詩時反復出現的神態(tài)描寫。學生找到每段幾乎都出現的香菱的笑。教師歸納，香菱學詩八段文字，十五處寫到香菱的笑，可見香菱學詩是樂在其中的。那么問題來了，苦志學詩，樂于學詩的香菱，她的學習成果如何呢？我們分三組分別研讀她寫的三首詩。學生分組研讀，教師巡回指導。分析三首詩的特點，逐步發(fā)現香菱的進步。然后由第三首詩的尾聯(lián)：博得嫦娥應借問，緣何不使永團圓。入手，思考為何香菱如此渴盼團圓，從而引出香菱的身世。出示課件：香菱的身世。從香菱身世入手，讓學生對香菱這一人物的認識更深刻。在學生對香菱有了進一步認識的基礎上，啟發(fā)學生思考香菱的最終結局。出示課件曹雪芹為香菱寫的判詞：紅樓夢第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時，只見畫著一株桂花。下面有一池沼，其 中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。師生共同解讀判詞，最后出示判詞的解釋，讓學生明白香菱雖心懷美好，卻難逃慘死的結局，讓學生更加同情香菱。最后學生在同情的基礎，出示課件，引導學生思考，香菱學詩的經歷對自己學習的啟示。學生交流，教師歸納小結。本課小結今天我們認識了香菱，她命運凄苦，癡心學詩，苦學樂學，