在2012年春季教學工作會上的講話.doc

在2012年春季教學教研工作會議上的講話教學工作是學校工作中永恒的中心工作，加強常規(guī)教學和教學研究，提高教學質量是學校永恒追求的目標，也是學校發(fā)展的生命線，是實現(xiàn)學校特色可持續(xù)發(fā)展的基礎和保證。今年學校教學工作的基本思路是：以優(yōu)化育人環(huán)境和課堂改革為重點，以重實際、求實效為教學工作的基本原則。加強教學常規(guī)管理，深化教育教學研究，落實教育教學改革措施，強化教學質量監(jiān)控，大力推進素質教育，大面積提高教育教學質量。始終堅持“崇實、求實、務實、落實”的八字方針。我們認為，崇實是我們必須具備的工作原則，求實是我們必須具備的工作精神，務實是我們必須具備的工作作風，落實是我們必須具備的工作效果。在工作目標上，進一步解放思想，開拓創(chuàng)新，凝心聚力，拼搏奮進，力爭教育質量上新臺階，辦學條件有新改善，管理工作上新水平，辦學品位上新檔次。開學第一個專題工作會就是全校教學教研工作會，充分體現(xiàn)學校對教育教學工作的重視，下面我講三個方面的意見。一、認清形勢，正視問題，不斷增強做好教學教研工作的責任感和緊迫感（一）認清當前大好的教育形勢。無論國際、國內，還是一個單位，一個人如果對形勢把握不準，不能辨別是非曲直，不能認清社會的要求，不了解政策法規(guī)和環(huán)境，不知道自己要做什么，怎么做才正確，就會思想不清，方向不明，就不能很好地做好工作。我們當前的教育形勢歸納起來有以下特點：一是國家和各級黨委政府對教育工作高度重視，從法律、制度、體制、經費等各個層面為教育工作健康發(fā)展奠定了基礎，就不一一列舉，這些都充分說明了教育面臨著非常好的形勢。二是各級大力規(guī)范辦學行為，全面實施新課改，對教育的發(fā)展提出了新要求。到目前為止，我們對規(guī)范辦學行為有認識也有行動，但還很不夠，說起來容易，做起來還是有很多困難。細細想一下，真正規(guī)范了辦學行為，對學校、教師、學生等都是有好處的，大家從思想觀念到行動都經歷了一個茫然甚至痛苦的過程。我們從想不通，不知所措，認識片面，執(zhí)行不力中逐漸摸索和探索新的教學法和管理辦法，尋求新的突破，這也是國家對辦學行為進行規(guī)范所取得的效果。三是可以說老百姓從來沒有像現(xiàn)在這樣關心教育，關注教育，對優(yōu)質教育的需求是多么迫切，我們應該感同身受。四是教育設施、教育裝備和現(xiàn)代教育技術不斷改善，為提高課堂效率，促進教育內涵發(fā)展奠定了基礎等等。（二）存在的問題一是在新的教育形勢下，我們傳統(tǒng)的思想觀念和思維方式、傳統(tǒng)的課堂教育模式、傳統(tǒng)的評價和管理方式與新形勢、新任務、新要求不相適應；“滿堂灌”“填鴨式“的教學還大有人在，不民主，不科學、不用平等的眼光看待學生，甚至甚至諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學生的現(xiàn)象時有發(fā)生；不想學習、不會學習、不會研究的教師不在少數(shù)；仍有部分教師得過且過，做一天和尚撞一天鐘，在思想道德素質和業(yè)務素質上不適應素質教育的要求。二是教育教學管理粗放，精細化程度不高。向管理要質量，向管理要效益的意識不強。新課改對教育管理提出了新的更高的要求。新課改的有效實施，很大程度上依賴于一線教師的教育教學水平和干部的管理水平。目前，我們無論是課程建設還是常規(guī)管理，無論是學校規(guī)劃還是制度設計，無論是學生評價還是教師考核，無論是教學常規(guī)還是文化建設等等都存在著不精、不細、粗放、散漫等問題。許多時候訓斥代替了教育，強制代替了規(guī)范，標語代替了文化，會議代替了執(zhí)行。執(zhí)行管理上不規(guī)范、馬馬虎虎、粗枝大葉、重外表、搞形式、走過場等現(xiàn)象還不同程度地存在著，甚至許多地方臟、亂、差的問題至今都不能有效得到解決。重管不重理，管人不管心，管理缺乏科學性、藝術性和戰(zhàn)略性，沒有形成讓人高效做事、愉快做事，做正確的事的管理機制。三是教學常規(guī)仍存在不常不規(guī)問題（不常：集體備課不經常，檢查不經常，不及時；不規(guī)：不按教學常規(guī)進行教學活動，雖然是少數(shù)人，但影響很壞）。備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導不規(guī)范，不嚴肅，隨意性大，一些老師的教案形成過于簡單，甚至拿著別人或下載的教案上自己的課；作業(yè)的布置不科學、不合理，過于依賴教輔資料，教師整合輔導資料和編習題及作業(yè)的能力較差，不加工、不分析、不消化。沒有集體備課更沒有二次備課，拿來就用，課堂教學效率和效果大打折扣。部分教師的備課簡單化、形式化，只有思路和環(huán)節(jié)，教學活動、教法、學法、細節(jié)的處理以及教后反思少。許多教師為備課而備課，為檢查而備課。認為備課就是寫教案，有的甚至抄教案。部分教師仍然以講為主，一講到底，過分注重知識傳授的“滿堂灌”教學模式，忽視過程教學，忽視學生情感、態(tài)度、價值觀三維目標的培養(yǎng)和能力的形成；部分教師對教材挖掘不深，不能對教材進行必要的整合取舍，教材資源的開發(fā)利用不夠充分，重難點不夠突出。許多教師仍在“教教材”而不是“用教材教”。四是學生自習課值得進一步研究。自習不是放任自流，如何加強對學生的自主管理、自主發(fā)展、主動學習的指導，激發(fā)學生自覺學習、主動學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，提升學生力應是今后學校下大力氣研究和解決的問題。五是高三復習隨意性大。少數(shù)教師沒有教案，只有一本資料，教師的復習依賴于資料（只講資料），沒有自己的復習思路，訓練的設計針對性不強，不能圍繞重難點設計問題，課堂習題照搬資料（不取舍，不選擇），對訓練題處理不透徹，沒有留給學生思考的時間；復習題的層次低，對能力的培養(yǎng)不夠，不能合理地整合已學知識，形不成必要的知識網絡，做不到變式復習，停留在簡單的重復講練上，缺少應有的拓展綜合，課堂效率偏低。六是圖書室、實驗室、儀器室等功能室管理不夠規(guī)范，使用率不高，不能適應新課改新形勢的要求。二、明確工作思路，牢固樹立以教學為中心的觀念，全面提高教育教學質量（一）抓高考備考，樹立進位爭先的拼搏意識2012年的高考是新高考的第一年，是學校教育質量的對外窗口，成敗得失關系重大。一定要樹立進位爭先的意識。學校將傾力高三（含中職）一線，了解高三教師的教和高三學生的學，力所能及地為高三的教學提供幫助和支持。教務處，科教處作為教學職能部門，要把高考備考作為重中之重來抓，要全面掌握高三（中職高考）教學的全過程，要及時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并提出切實有效的解決問題的方法和措施，高效組織好高三各階段的復習備考工作。同時要在高三資料、高三信息，對外交流等方面為高三（含中職）提供直接的幫助和指導。各相關處室部要特別關注、關心高考學生的思想狀態(tài)和行為表現(xiàn)，努力營造一個緊張有序，和諧奮進的良好氛圍。高三年級更要充分發(fā)揮自我管理的職能，進一步完善網上各項技術操作，做到不遺漏、不偏差；高考備考方案不能停留在紙上，要細化量化在工作環(huán)節(jié)上，培優(yōu)治跛不能停留在口頭上，要落實在行動上。近期，要迅速制訂高考獎勵方案，充分鼓勵創(chuàng)先爭優(yōu)，體現(xiàn)多勞多得，能者、優(yōu)者多得的原則，一經審定，照章辦理。高三（含中職高考）全體任課教師、更要以對人民、對學校、對學生、對自己高度負責的歷史責任感盡心、盡責、盡力做好本職工作。成就學校，成就學生，也成就自己，只要我們團結一心，拼搏奮斗，2012年高考我們一定能再創(chuàng)佳績?。ǘ┳ソ虒W常規(guī)，堅定教書育人的責任意識大家普通反映，現(xiàn)在的學生越來越難教、難管。確實，在全縣中考考生只有5000多人的背景下，我們招來的學生不盡人意。但家長的期盼，全縣人民的重托，不容許我們報怨、懈怠，我們唯有堅定教書育人的責任意識，把本職工作做好，把教學常規(guī)的每個環(huán)節(jié)抓好，抓實，抓到位，教學質量自然顯現(xiàn)。在此，我更特別強調備課、上課、作業(yè)批改及考試四個環(huán)節(jié)。我校的集體備課已形成常態(tài)，教師們對集體備課的認識有了進一步的提高。但是，集體備課活動中的流于形式，甚至弄虛作假的現(xiàn)象在某些備課組時有發(fā)生、存在嚴重?？平烫幰朴喯嚓P的措施，各年級要把集體備課抓在手中，各備課組長要加強責任感。進一步落實集體備課工作，發(fā)揮集體備課應用的功效。教務處，各年級對教師備課，作業(yè)批改“一月一檢查”制度一定要堅持，同樣不能流于形式，走過場，發(fā)現(xiàn)問題要及時通報、處理。課堂教學是學生獲取知識信息的主陣地，一定要努力踐行新課改的原則，要求針對學生的實際，注重教學方式的優(yōu)化和教學藝術的提高，激發(fā)學生自主學習的興趣?！澳昙壴驴肌笔俏倚５膫鹘y(tǒng)，是檢測教師的教和學生的學的好辦法。但好事一定要辦好。不能發(fā)生試卷選用的隨意性，監(jiān)考過程的放任性，閱卷評講的敷衍性等庸、懶、散、軟的弊端。一經發(fā)現(xiàn)，學校將實行責任追究制，進行嚴肅處理。（三）抓教學研究，強化創(chuàng)先爭優(yōu)的競爭意識近年來，我校的教研工作逐步完善、建立和健全了一系列的管理和激勵機制。進行了有效的運作。特別是2011年秋季，學校積極響應省教育廳關于在全省中小學開展“課內比教學，課外訪萬家”活動的號召，全體教師積極行動，形成了群眾性運動。但我們也應清醒地看到，我校的教研工作依然處在推動階段，教師們的自主、自發(fā)、自覺竟識不濃，創(chuàng)先爭優(yōu)的意識不強。教學研究我們做大了，但在做強，做精上明顯不足，在全市全省缺乏一定影響的名教師、名課例、名論文，在此我想倡導一種觀點，有思想才有出路，有眼界才有境界，有作為才有地位，有實力才有魅力！本學期，學校繼續(xù)建設以“立師德、強師能、培名師、增活力”為主題的四大工程。找差距、強素質、樹形象，狠抓教師素質的提高。一是繼續(xù)開展新理念、新教法為主要內容的培訓工作；二是繼續(xù)開展教學技能競賽，搭建教師成長的平臺；三是繼續(xù)完善“以老帶新，以新促老，師徒結對，共同提高”的“青藍工程”；四是著力打造“名師工程”：邀請“名師進校園”，聆聽專家的教誨、指導；校內觀摩名師課堂實錄，校外走進名師課堂；校內名師示范：校委會要求2011年縣內骨干教師、名師及2011年秋“課內比教學”學科競賽獲得一等獎的教師每人一堂教研公開課。其主旨是既能讓我們的名師能積極健康的成長，拔尖冒尖迅速成為市內、省內名師；又能使全體教師學有參照，讓“名師”的教學思想、教學智慧在全體教師中開花結果。（四）抓高效課堂，促進學生綜合素質的提高高效課堂必須有高素質的教師隊伍。要引導廣大教師不斷提升職業(yè)道德修養(yǎng)，學習教育理念和更新教學模式。特別是在新課程理念和教學模式的掌握與運用上。我們很多人做了一輩子教師，重復的只是一種無生機的教學模式，自己沒精打采，學生如坐針氈；自己身心疲乏，教學質量卻平平淡淡他們把智力勞動變成了體力勞動。新課改的重點在于課堂教學，培養(yǎng)學生的各種能力的主渠道也在課堂。當前新課程改革的主要目的應是“教會學生學習”，我們期望的目標是“輕負擔、高質量；低耗時，高效益”，要求我們的課堂變注入式教學為啟發(fā)式教學，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為智能并重；教師的施教之功，貴在引路，妙在使學生開竅；注意激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，教給學生學習方法，使學生學得生動活潑；課堂教學要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、分析和解決問題的能力，計算、操作、實驗動手能力以及聽說讀寫能力。要引導教師努力做到：讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生自己動手的要讓學生自己動手，能讓學生自己總結的要讓學生自己推導出結論，大膽地引導學生去動手做、動眼看、動耳聽、動情讀、動口議、動筆寫、動腦思。一是新的教育形勢要求我們的課堂教學必須改革，教師要放下師道尊嚴的架子，努力喚醒學生的主體意識，切實落實學生的主體地位，課堂上教師要由教學的主宰者、操作者變?yōu)橐龑д?、激發(fā)者，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命力。在課堂上教師要鼓勵學生大膽提問、發(fā)表個人見解，不要怕學生問到自己。二是改變超強度、大題量、機械訓練以及提高速度的陳舊做法，做到精講精練。特別強調一點，由于規(guī)范辦學過程需要調整，在沒有協(xié)調統(tǒng)一之前，教務處、各年級以及分管教學的楊校長讓各年級每一科教師手頭上準備一至三份資料，各教研組、各年級備課組真正負起責任來，精選精編精練，每章每節(jié)都要有適合教學要求、學生實際的練習題。學生的訓練不能放松。把學生的思考時間還給學生，把學生的思維過程還給學生，努力培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和能力。習題不僅要精選，而且還要求精講，關鍵是講什么，是講答案，直接告訴學生答案，還是講思路、講方法；同是講思路講方法，是直接告訴學生答案，還是講思路、講方法；同是講思路講方法，是直接告訴學生思路和方法，還是誘導學生自己去發(fā)現(xiàn)思路、發(fā)現(xiàn)方法。同時，不能從一個極端走向另一個極端，認為題越少越好也是不對的。三是要承認差異、發(fā)展差異，改變那種過分強調整齊劃一的教育觀念，努力探索現(xiàn)有條件下的分層次教學，要根據(jù)學生的個性差異設計不同的教學目標，努力改變部分學生陪讀的狀況。四是改變教學中違背學生認識規(guī)律講授內容和訓練習題過深、過難的狀況，把教學內容和課后習題難度降下來，做到講重點，講難點，講易混、易錯、易漏的知識點，學生已經會的不講，學生自己能學會的不講，老師講學生也學不會的不講。同時，我們也必須認識到高效課堂的背后是高效管理，沒有高效管理的支撐，就不可能有高效課堂的產生。怎樣才是高效管理，我們沒有統(tǒng)一標準的答案，但大的方向原則是一致的。高效的管理是簡單的管理，不折騰人；高效的管理是制度管理，不是人管人；高效的管理是文化管理，是激勵人、開發(fā)人、成就人，不是壓抑人、懲罰人、淘汰人。高效管理的保障體制應該是建立起校黨委、各職能處室部年級、教研組、備課長為首的服務體系、考評體系和研究體系。要始終防止學校教育教學管理干部由課堂改革的推動者變?yōu)樽璧K者；干部如果動起來，教師就會跑起來。讓我們牢記：在教育教學上，所有的問題都是干部問題。（五）抓技能教學，確保學生素質的全面提升。中職教育是學生的階段性終結教育。畢業(yè)生將直接面向社會，參與社會活動。學生的科技素質和專業(yè)技能將直接影響著社會文明程度，決定著學生的發(fā)展和未來。“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽。”中職教育應追求學生及格率和畢業(yè)率，同時追求技能達標率，技能教學是中職教學的核心內容。各專業(yè)、各學科應始終以形成和培養(yǎng)學生技能為目標來開展教學工作和進行評價。針對中職教學的特點，職教處應會同學校各有關職能部門、骨干教師研究制訂并切實落實中職學生技能目標、要素構成，把握教育規(guī)律、圍繞學生發(fā)展、促成學生適應社會主義市場經濟發(fā)展的客觀要求，本著以學生發(fā)展為本、以教育教學質量提高為目標的原則，認真制訂實施教學計劃、組織好教學活動。各學科、各專業(yè)應力所能及地利用好現(xiàn)有教育教學資源，最大限度地開足、開齊技能實訓課。在認真周密計劃的前提下，二年級專業(yè)課的實訓實踐課原則上不少于五分之三的課時，一年級原則上不少于五分之二的課時。切實把握好實訓實驗課的效率。中職教師尤其是專業(yè)課教師應在有計劃、有安排、有指導、有檢查中落實技能訓練，堅決摒棄黑板上“實操”“練技能”的簡單粗放式專業(yè)教學，嚴厲查處“放羊式”的自由散漫的技能教學，嚴格操作規(guī)程，嚴肅實訓實驗流程，嚴把科學化規(guī)范化訓練關。對于專業(yè)技能訓練不落實、敷衍塞責的教研組、教師，學校將按相關規(guī)定嚴肅處理，同時學校將在專業(yè)教學中，尤其在技能高考、技能大賽中拔尖的教師在物質和精神上給予肯定和獎勵，努力從制度機制上形成一種崇尚技能教學，尊重技能人才的氛圍和機制，對技能教學懈怠、不過關，甚至在職業(yè)技能高考、技能大賽中毫無建樹的“庸者”作出相應的處理。三、率先垂范，發(fā)揮好教育教學管理干部的模范帶頭作用一是率先垂范帶好頭?；疖嚺艿每?，全憑車頭帶。干部跑得快老師才跑得快，干部跑得正老師就跑得正。希望我們學校教育教學管理干部要樹立“以人為本”的意識，切實把學校、教師、學生的發(fā)展作為根本，把制度約束和情感感化有機的結合起來，把學校無微不至的關懷、真情實意的尊重播撒到每一位師生身上。積極為教師自主發(fā)展搭建好平臺、鋪設好基礎、創(chuàng)造好空間。希望廣大教育教學管理干部自覺以“從我做起、對