七年級上語文第一二單元復習.doc

七年級上冊第一二單元復習一、基礎字詞在山的那邊：癡想（ ）隱秘（ ）鐵青（ ）凝成（ ）誘惑（ ）喧騰（ ）一瞬間（ ） 漫濕（ ）海潮（ ）走一步，再走一步：訓誡（ ）聳立（ ）峭壁（ ）蓬亂（ ）高不可攀（ ）顫抖（ ） 瘦骨嶙峋（ ）頭暈目眩（ ）啜泣（ ）納罕( )小心翼翼（ ）灰心喪氣（ ）短文兩篇：聒噪（ ）收斂（ ）寬?。?）卑微（ ）一絲不茍（ ）紫藤蘿瀑布：迸濺（ ）繁密（ ）挑逗（ ）蜂圍蝶陣（ ）嚷嚷（ ）忍俊不禁（ ） 綻開（ ）仙露瓊漿（ ）佇立（ ）伶仃（ ）稀零（ ）盤虬臥龍（ ）酒釀（ ）理想：瑩瑩（ ）脊梁骨（ ）可望不可即（ ）倔強（ ）鬢發(fā)（ ）洗濯（ ） 寂寥（ ）絕處逢生（ ）玷污（ ）碌碌終生（ ）扒竊（ ）詛咒（ ）短文兩篇：墮落（ ）煙囪（ ）點綴（ ）繁弦急管（ ）貪婪（ ）沉甸甸（ ） 低回（ ）玲瓏剔透（ ）雛形（ ）具體而微（ ）人生寓言：皎潔（ ）心曠神怡（ ）慷慨（ ）金窖（ ）風韻（ ）險象迭生（ ） 慧心未泯（ ）厄運（ ）我的信念：堅韌不拔（ ）問心無愧（ ）結繭（ ）鞭策（ ）簡陋（ ）奢望（ ） 蹂躪（ ）懊惱（ ）呵責（ ）獲益匪淺（ ）猝然長逝（ ）逆來順受（ ）嶄新（ ）二、文言文童趣余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅之別院。一、課內知識檢測1、解釋下列句中加點的字。（1）余憶童稚時 （2）明察秋毫 （3）故時有物外之趣 （4）故時有物外之趣 （5）私擬作群鶴舞于空中 （6）項為之強 （7）徐噴以煙 （8）果如鶴唳云端 （9）余年幼，方出神 （10）鞭數(shù)十 2、解釋下列句中加點的“之”。（1）見藐小之物 （2）故時有物外之趣 （3）昂首觀之 （4）使之沖煙而飛鳴 （5）觀之，興正濃 （6）驅之別院 3、解釋下列句中加點的“以”。（1）徐噴以煙 （2）以叢草為林 4、解釋下列句中加點的“于”。（1）又留蚊于素帳中 （2）余常于土墻凹凸處 （3）私擬作群鶴舞于空中 5、解釋下列句中加點的“為”。（1）項為之強 （2）以叢草為林 （3）舌一吐而二蟲盡為所吞 6、解釋下列句中加點的“而”。（1）使之沖煙而飛鳴 （2）拔山倒樹而來 （3）舌一吐而二蟲盡為所吞 7、解釋下列成語。（1）明察秋毫：_ （2）怡然自得：_ （3）龐然大物：_ （4）夏蚊成雷：_ 二、課外積累1、“之”字用法（1）作動詞“到去”或“往”、“到”，句型一般是：人名或人稱代詞（有時省略）+之+地名或表示地方的名詞。例：a、（陳涉）輟耕之壟上。（司馬遷史記陳涉世家）b、項伯乃夜馳之沛公軍。（司馬遷史記項藉列傳鴻門宴）c、吾欲之南海，則何如？（彭端淑為學一首示子侄）d、而又有剪發(fā)杜門佯狂不知所之者。（張溥五人墓碑記）（2）作助詞A、結構助詞“的”，這是最常見常用的意義和用法。其結構是：名詞（或形容詞）+之+名詞。如：a、人之患在好為人師。（孟子離婁上）b、是寡人之過也（燭之武退秦師）c、微夫人之力不及此（燭之武退秦師）d、以子之矛，陷子之盾，何如（韓非子難一）e、魏，多變之國也（戰(zhàn)國策秦策三）f、小大之獄，雖不能察，必以情（曹劌論戰(zhàn)）B、起湊足音節(jié)作用。無實義，可不譯。（1）一般用在表示時間的副詞后，表示時間持續(xù)的狀態(tài)。如：a、悵恨久之（司馬遷史記陳涉世家）b、頃之，煙炎張?zhí)欤笋R燒溺死者甚眾（資治通鑒）c、久之，聞左公被炮烙（左忠毅公逸事）（2）用在人名之間。無實義，可不譯。a、佚之狐言于鄭伯曰（燭之武退秦師）b、燭之武言曰（燭之武退秦師）C、定語后置的標志。無實義，可不譯。在中心詞和后置定語之間加“之”字，再用“者”字煞尾，構成“中心詞+之+定語+者”（“者”有時省略）的格式。這時，它的定語是“動詞和以動詞為中心的詞組，或是“形容詞”如：a、石之鏗然有聲者，所在皆是也。（蘇軾石鐘山記）b、馬之千里者一食或盡粟一石。（韓愈馬說）c、蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。（荀子勸學）d、居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。（岳陽樓記）D、用在動詞和它的賓語之間，起提賓的作用（即把賓語提前，是賓語前置句），以達到強調的目的，一般可不譯。構成“名詞+之+動詞”的形式，如：a、惟陳言之務去，戛戛乎難哉（韓愈答李翊書）b、句讀之不知，惑之不解（韓愈師說）這時要注意這里的名詞是非人名的名詞。（3）作代詞A、作第三人稱代詞，一般用在動詞后作賓語，可代人、代事、代物、代處所。這時，所指代的對象大都出現(xiàn)在上下文中。可譯為“他（它）、他（它）們”等，或將所代的對象直接譯出。有時也可不譯。如：a、鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。（列子湯問愚公移山）b、子曰：“學而時習之，不亦說乎？”（論語學而）B、指示代詞：這，此。例：a、以君之力，曾不能損父之丘，如太行王屋何？（列子愚公移山）b、郯子之徒，其賢不及孔子。（師說）c、于是六國之士，有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀。（過秦論）C、第一人稱代詞：我或我們。例：a、君將哀而生之乎？（捕蛇者說）b、不知將軍寬之至此也?。H藺相如例傳）c、臣乃市井鼓刀屠者，而公子親數(shù)存之。（信陵君竊符救趙）d、寡君之以為戮，死且不朽。（崤之戰(zhàn)）2、“以”字用法：（1）作動詞，譯為“認為、以為”。例句： a、 我以日始出時去人近，而日中時遠也。（兩小兒辯日） b、 臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。（鄒忌諷齊王納諫）（2）介詞，相當于“用”。例句： a、 以衾擁覆，久而乃和。（送東陽馬生序） b、 能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物。（核舟記） c、 為壇而盟，祭以尉首。（陳涉世家）（3）介詞，相當于“把、拿”。例句： 以叢草為林，以蟲蟻為獸。（童趣）（4）介詞，可譯成“因、因為”。例句： a、 以其境過清，不可久居，乃記之而去。（小石潭記） b、 扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。（陳涉世家） c、 不以物喜，不以己悲。（岳陽樓記）（5）有時與“是”連用為“是以”或“以是”，可理解為“因此”。例如： a、走送之，不敢稍逾約，以是人多以書假余。（送東陽馬生序） b、是以眾議舉寵為督。（出師表） c、是以先帝簡拔以遺陛下。（出師表）（6）介詞，可譯為“憑借”。例句： a、以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？（愚公移山） b、而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。（唐雎不辱使命）（7）介詞，相當于“從、由”。例如： 然操遂能克紹，以弱為強者,非惟天時,抑亦人謀。（隆中對）（8）介詞，譯為“按照、根據(jù)”。例如： 小大之獄，雖不能察，必以情。（曹劌論戰(zhàn)）（9）連詞，相當于“用來、以便”。例句： a、誠宜開張圣聽，以光先帝遺德。出師表 b、百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？隆中對 c、乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。狼（10）連詞，表示順承，相當于“而”，也可不譯。例如： a、手自筆錄，計日以還。（送東陽馬生序） b、近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。（小石潭記） c、高祖因之以成帝業(yè)。（隆中對）（11）連詞，譯為“以致”。例如： a、不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。（出師表） b、恐托付不效，以傷先帝之明。（出師表）（12）通“已”，已經。例如： 固以怪之矣。陳涉世家3、“而”字用法：（1）第二人稱代詞， 一般作定語 。 某所，而母立于茲。 （2）副詞，譯為“就，才”。 然則何時而樂耶？ （3）連詞 A、并列關系，一般不譯。 蟹六跪而二螯。 B、遞進關系，譯為“并且”或“而且”。 君子博學而日參省乎己。 C、承接關系，譯為“就”“接著”或不譯。 吾方心動欲還，而大聲發(fā)于水上。 D、轉折關系，譯為“但是”或“卻”。 青，取之于藍，而青于藍。 E、假設關系，譯為“如果”或“假如”。 死而有知，其幾何離？ F、修飾關系，連接狀語與中心詞，可譯為“地”也可不譯。 吾嘗終日而思，不如須臾之所學也。 G、因果關系，譯為“因而”。 余亦悔其隨之而不得及夫游之樂也。 H、表比喻，譯為“如同”。 軍驚而壞都舍。 論語十則子曰：“學而時習之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”（學而） 曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”（學而） 子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！保檎?子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！保檎?子曰：“由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。”（為政） 子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也?！保ɡ锶剩?子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！保ㄊ龆?曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？”（泰伯） 子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也?！保ㄗ雍保?子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人?！保ㄐl(wèi)靈公）復習題：1、填空：（1）論語是記錄 的一部書，是 家經典著作之一。 孔子，名 ，字 ， 時期 國人，我國古代偉大的 、 。（2）“四書五經”中的“四書”指 、 、 、 “五經”指 、 、 、 、 。（3）生活中用來教育人們要謙虛，不要狂妄，不懂裝懂時，我們常引用論語十則中孔子的話：（4）論語十則中，指出學習與思考必須緊密結合的句是：（5）在生活中，我們要表示應當向有長處的人學習，常用 ， 來表示。（6）如果人人都能為他人著想，做到“ ， ”，那么，構建和諧社會的愿望就能早日實現(xiàn)。（7）唐太宗有一句名言：“以人為鑒，可以知得失?！庇纱丝梢月?lián)想到論語十則中孔子的話：（8）表示既善于從正面學習，也善于從反面借鑒的意思時，我們常引用論語中的話：（9）APEC會議在重慶召開，山城百姓喜迎各國嘉賓，論語中有一句話可以表達這種喜悅：2、給下列加點字注音：論語（） 不慍（） 三?。ǎ?罔（） 殆（）3、判斷下列各句有沒有通假字，如果有，請寫該字及其本字、讀音、意義。學而時習之，不亦說乎 吾日三省吾身 誨女知之乎 知之為知之，不知為不知，是知也 4、解釋下列詞語的意思：人不知而不慍，不亦君子乎 （慍： ）溫故而知新，可以為師矣 （故： ）學而不思則罔，思而不學則殆 （罔： 殆： ）擇其善者而從之 （從： ）歲寒，然后知松柏之后凋也 （歲： ）其恕乎，己所不欲，勿施于人 （其： 于： ）5、請寫出出自論語十則中現(xiàn)在常用的成語四個。 6、請寫出下列句中“而”的不同用法： 學而時習之（ ） 人不知而不慍（ ） 溫故而知新（ ） 學而不思則罔（ ） 任重而道遠（ ） 擇其善者而從之（ ）7、子曰“歲寒，然后知松柏之后凋也?！备嬖V我們什么道理？8、孔子曾說過：“善人，不善人之師；不善人，善人之資（資：這里有借鑒的意思）?！庇谜n文中的話說就是 。3、 古詩詞默寫 神龜雖壽，猶有竟時。螣蛇乘霧，終為土灰。 ， ； ， 。 盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。（龜雖壽） 故人具雞黍，邀我至田家。 ， 。 開軒面場圃，把酒話桑麻。 ， 。（過故人莊） 清晨入古寺，初日照高林。 ， 。 ， 。萬籟此都寂，但余鐘磬音。（題破山寺后禪院）四、現(xiàn)代文閱讀兒子比我高了。一天，我看他打蔫，就習慣地摸摸他的頭。他猛地一偏腦袋，表示不喜歡被愛撫。但我已在這一瞬的觸摸中，知道他在發(fā)燒?！澳悴×恕！蔽艺f?！班?，我還以為是睡覺少了呢。媽媽，我該吃點什么藥？”他問。孩子一向很少患病，居然連得病的滋味都忘了。我剛想到家里專儲柜里找體溫表，突然怔住。因為我當過許多年的醫(yī)生，孩子有病，一般都是自己在家就治了。他幾乎沒有去過醫(yī)院?！澳愣歼@么大了，你得學會生病以后怎么辦?！蔽艺f?！拔以缇椭郎∫院笤趺崔k。找你?！彼芍裨谛??！凹偃缥也辉谀?？”“那我就就找我爸?！币苍S這樣逼問一個生病的孩子是一種殘忍。但我知道總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他生病以后該怎么辦。“假如你最終也找不到你爸呢？”“那我就忍著。你們早晚會回家。”兒子說。“有些病是不能忍的，早一分鐘是一分鐘。得了病以后最應該做的事是上醫(yī)院?！薄皨寢?，你的意思是讓我今天獨自去醫(yī)院看?。俊彼f。在病中，孩子依然聰敏?！罢??！蔽乙е勒f，生怕自己會改變主意。“那好吧”他扶著腦門說，不知是虛弱還是思考?！澳愕酵饷嫒ゴ虻?。然后到醫(yī)院。先掛號，記住，要買一個本”我說。“什么本？”他不解?！熬褪遣v本。然后到內科，先到分號臺，護士讓你到幾號診室你就到幾號，坐在門口等。查體溫的時候不要把人家的體溫表打碎”我喋喋不休地指教著?！皨寢?，你不要說了?！眱鹤由硢≈ぷ诱f。我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手說：“媽媽這就領著你上醫(yī)院。”他掙開來，說：“我不是那個意思，我是說我要去找一支筆，把你說的這個過程記下來，我好照著辦。”兒子搖搖晃晃地走了。從他剛出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指指點點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。雖說很可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒。時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來，我雖然知道醫(yī)院是一個緩慢的地方，心還是疼痛地收縮成一團。雖然我?guī)缀蹩梢院翢o疑義地判定兒子患的只是普通的感冒，如果尋找什么適宜做看病鍛煉的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不會教他獨自去看病。萬一他以后遇到獨自生病的時候，一切再說吧。我只要這一刻他在我身邊！終于，走廊上響起了熟悉的腳步，只是較平日有些拖沓。我開了門，倚在門上?！拔乙呀泴W會了看病。打了退燒針，現(xiàn)