語文人教版八年級下冊把握文章主旨 體會文章語言美.doc

石家莊市第三中學(xué)課時教案授課班級： 授課時間： 月 日 第 周章節(jié) 第二課時課題與朱元思書課型新授教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣；讀出本文生動形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊的特點；了解景物描寫的層次、藝術(shù)處理方法，調(diào)動豐富的想象拓延本文的意境。 2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。3、情感目標(biāo)：通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。重點通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣；賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文。難點寓情于景體會文中作者追求自由的情懷和寄情山水的情趣，把握課文的主旨。教學(xué)方法和手段講授法、朗讀法、點撥法、小組合作教學(xué)步驟及過程師生活動安排一、導(dǎo)入：昨天我們了解了與朱元思書的文學(xué)常識，朗讀了課文，疏通了文意，整理了文言知識。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)吳均的這篇山水小品。（板書題目、作者）我們先來齊讀一遍課文，注意讀音、節(jié)奏，尤其注意語速要放慢，這樣才能讀出文言文的語感。 （學(xué)生齊讀）通過大家的讀，我似乎看到了吳均書信中描繪的那既秀麗、又壯美的景色。今天我們就來透過文字去欣賞一下富春江這條“唐詩之路”的美麗景色。二、賞析：（一）我們先來齊讀第一段，在我們的大腦中，要想像，天空中萬里無云，天和山都是青青的顏色。我吳均坐在船上，跟隨流水飄蕩，隨著水流任憑它把我?guī)驏|帶向西。從富陽到桐廬這一百來里呀，全是天下獨一無二的奇山異水，我吳均真是看不夠。（情不自禁唱起來）船兒喲，你慢些走呀，慢些走。讓我把這美麗的富春江看個夠. 1、這是總寫，還是分寫？ （總） 2、總寫富春江的什么特色？課文中有四個字可以具體概括。 （奇山異水） 3、或者叫“山奇水異”。那么接下來應(yīng)該分別來寫山之奇，水之異。第幾段？ （二、三段） 4、“奇山異水，天下獨絕”領(lǐng)起全篇，卻為什么先寫異水后寫奇山？ （先寫水后寫山，由近及遠，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚） 5、這三段是什么關(guān)系? （總分）試著齊背第一段，想象作者順流而下，盡情觀賞的情形。（二）我們再來齊讀“異水“部分，第二段。 1、寫了水的哪幾方面？ （水清、水急） 注意：“千丈”是寫水深，用了夸張的修辭手法，可是“千丈見底”就是寫水清了，這是側(cè)面描寫。 水清從哪幾方面看出來？ （水色、水清、水中） 從描寫方法上看用了什么方法？ （正面描寫、側(cè)面描寫） 2、“甚箭”，“若奔”，分別是什么意思？ （像箭一樣、像飛奔的馬） 用了什么修辭手法？ （比喻、夸張） 3、大家看看以上寫異水的三個句子，前兩句和后一句，在寫法上有什么不同？ （靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫）試著齊背第二段，想象富春江江水的秀美與壯闊。（三）我們再來看“奇山”部分，第三段。 1、先齊讀“夾岸高山-千百成峰”。 大家知道，山是靜態(tài)的，生長時也是默默的，可是，這里24個字，就寫出了夾岸高山昂揚的生命力。這種寫法，叫什么？ （以動寫靜） 再考慮，這幾句是從視覺，還是從聽覺來寫的？ （視覺） 用了什么修辭？ （擬人） 2、再齊讀“泉水激石-百叫無絕”。 用了什么修辭？ （對偶） 通過什么來寫山？ （泉、鳥、蟬、猿） 通過四種事物的什么來寫？ （響聲）點撥：也就是通過聽覺來寫的。也就是說，有的泠泠作響，有的嚶嚶成韻，有的千轉(zhuǎn)不窮，有的百叫無絕。這樣就形成了一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象。是吧？大家再仔細品一品。這是一種嘈雜的氣氛嗎？猿，本來是一種叫聲凄厲的動物，俗話說：“猿鳴三聲淚沾裳”，可是在這里，我們卻覺得是一種美妙的聲音。這里表面上喧鬧、嘈雜，實際上，卻都是自然界的非常和諧的聲音，沒有社會上、官場里、商場里，那種人聲鼎沸。這里的聲音，都是安靜的，“潔凈”的。所以這是以鬧來寫靜，以聲襯靜，或者是，以表面的繁雜來寫單純。 這里，作者是懷著一種對大自然的向往之情、贊美之情來寫的。這樣，寫到這里，我們就很容易理解下面兩句。 3、齊讀“鳶飛戾天者-窺谷忘反”。 “鳶飛戾天者”和 “經(jīng)綸世務(wù)者”分別指什么人?（）點撥：鳶，一種兇猛的鳥。戾，到達的意思。飛得非常高的鳶，比喻為了功名利祿而極力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心。經(jīng)綸，就是籌劃，治理?；I劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會流連忘返。這是作者的感慨。 作者是南朝的著名的文學(xué)家，博學(xué)多才，對史學(xué)有研究。他也曾經(jīng)做過閑散的朝官。他曾經(jīng)撰寫齊春秋，得罪了梁武帝，遭遇了焚書免官的懲處。正因為有這樣的遭遇和經(jīng)歷，面對這樣的美景，作者自然產(chǎn)生對大自然的留戀、向往之情。可是，這里“望峰息心”、“窺谷忘反”說的不是作者自已，而是那些想干一番大事業(yè)的人，那些在官司場乃至商場中人，那些如日中天的人，他們?nèi)绻姷竭@樣的美景，一定會放棄自我的事業(yè)，迷途知返，正所謂“沉醉不知歸處”，陶醉在這富春江的美妙之中。大家考慮考慮，這是寫人呢，還是寫山水呀？ （山水之美） 這是一種什么寫法？點撥：這是一種襯托（反襯）的寫法。主要突出富春江景色的奇異、獨絕。 4、齊讀最后兩句。 文章寫到前面兩句，應(yīng)該結(jié)尾了，可是后面為什么還要接著寫景？接著下去 ，是不是有點不倫不類？大家再仔細品讀一下全文，帶著感覺去讀，考慮考慮作者留下這兩句的原因是什么？ 點撥：想想，作者乘著船，在剛剛發(fā)出那番感慨后，船繼續(xù)前進，江面上又出現(xiàn)了一種景觀：兩岸高大繁茂的樹木，把整個江面遮蔽了，好像一個大帳篷，船就在這種籠罩中慢慢前進、慢慢游弋，一會又到了江面稍寬的地段，“橫柯”變成了“疏條”。船一直是在前進的。用陸游的話來說，是“柳暗花明又一村”。我們可以由此再進一步想像 ，再接下去，還有什么美妙的景致？讓人愈想愈覺得有吸引力，真是言有盡而意無窮。試著齊背第三段，想象富春江兩岸群山的秀麗高俊，體會作者的情感。3、 總結(jié)：最后，總結(jié)回顧一下這節(jié)課的內(nèi)容。（PPT圖表）我們一起把全文再背誦一遍，再去領(lǐng)略一番富春江的奇山異水，秀麗風(fēng)光。 宋朝的蘇軾曾經(jīng)評價唐朝的王維，說他的詩“詩中有畫”。咱們今天讀吳均的駢文書信，有什么感覺？ 這就有名的“吳均體”，短小精悍，詩中有畫。教師導(dǎo)入。教師出示問題，學(xué)生討論。教師出示問題，學(xué)生討論。教師總結(jié)。板書設(shè)計 與朱元思書 吳均 異水 富春江 天下獨絕 奇山 小結(jié)讀與朱元思書，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意； 讀與朱元思書，如同讀一首好詩，因為它不僅使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情。這節(jié)課我們對課文進行了深入的理解，課下希望同學(xué)們通過誦讀課文、練習(xí)作業(yè)體會文章主旨。作業(yè) 本文構(gòu)思別具一格，描寫形神兼?zhèn)?，動靜互見，虛實相生，行文駢散相間，短小精悍，詩中有畫，實為一篇寫景佳作，不僅給我們美的享受，還為我們學(xué)習(xí)景物描寫提供了范本。、學(xué)習(xí)本文，你感悟最深的最想習(xí)得的一種寫景方法是什么？提示：抓住景物特征；有一定的順序；從多種層次、角度描寫；運用修辭手法等。 、運用你學(xué)到的寫景的一種或幾種方法，完成100字左右的寫景片斷。提示：選擇一個寫作對象，可以寫家鄉(xiāng)的風(fēng)云雨雪、天空云彩、山水樹木等。課后反思本文雖是書信可與一般書信不同，人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構(gòu)成的小品文。因此在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步懂得怎樣審美。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，一要教學(xué)生讀懂文本并能順暢地朗讀；二要善于啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。朗讀，總的說來，速度宜慢，慢一些才有時間去品味文中的意境。要注意停頓，每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上，才會使人感到形象鮮明。教師要做示范朗讀，也可以讓學(xué)生中讀得好的示范。教學(xué)時由眼前的風(fēng)景引入。啟發(fā)想像，教師可以根據(jù)自己對課文的理解假定某些情節(jié)，然后設(shè)問。例如，作者這次是特意選擇一個“風(fēng)煙俱凈”的日子并且自雇小船出游；作者說“猛浪若奔”不是從旁看到的，而是小船在浪尖上行駛時親自感受到的；“負勢競上爭高直指”是作者的幻覺，如此