人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)實(shí)錄.doc

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)釣魚(yú)的啟示教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解課文主要內(nèi)容。2、抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)詞句含義及表達(dá)效果。3、領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的啟示。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的啟示。教學(xué)實(shí)錄：（一）創(chuàng)設(shè)情景，談話(huà)導(dǎo)入。師：同學(xué)們釣過(guò)魚(yú)，看到過(guò)釣魚(yú)嗎？（看到過(guò)）那就來(lái)聊聊釣魚(yú)的經(jīng)歷。生：我覺(jué)得釣魚(yú)應(yīng)該有耐心，你不愿意坐在那里靜靜地等，那魚(yú)永遠(yuǎn)也不會(huì)上鉤 師：哦，需要有耐心還有嗎？ 生：我覺(jué)得釣魚(yú)應(yīng)該要保持安靜，不能大聲說(shuō)笑，否則魚(yú)就會(huì)被嚇跑了。師：哦，要保持安靜。有沒(méi)有喜歡釣魚(yú)的？生：非常喜歡 師：釣魚(yú)這件事最吸引你的是什么？生：釣到一條大魚(yú)心里非常高興生：可以河道鮮美的魚(yú)湯生：可以欣賞美麗的風(fēng)景 師：大家從釣魚(yú)當(dāng)中收獲到了開(kāi)心，喜悅和成功。有一個(gè)叫詹姆斯的人卻從釣魚(yú)當(dāng)中收獲到永久的回憶和終生的啟示。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)他的故事釣魚(yú)的啟示。 （生跟著老師書(shū)空 “釣”），要注意里面是一點(diǎn)，要注意和魚(yú)鉤的“鉤”相區(qū)別（師板書(shū)課題）我們學(xué)習(xí)的課題是，齊讀（生齊讀課題）師：讓我們?nèi)粲兴嫉凝R讀課題（生齊讀）（二）檢查預(yù)習(xí) ，交流收獲師：同學(xué)在預(yù)習(xí)中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字新詞非常多，相信大家已經(jīng)掌握了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 誰(shuí)想讀第一組（出示詞語(yǔ)：鱸魚(yú)、魚(yú)鉤、魚(yú)鰓、魚(yú)餌、魚(yú)竿）一生讀師：這么多的魚(yú)都沒(méi)有把你難倒?。空l(shuí)還想讀？（出示詞語(yǔ)：晚霞輝映 月光如水 銀光閃閃 濺起漣漪 小心翼翼 筋疲力盡 依依不舍 不容爭(zhēng)辯 ）師：讀了這些詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：第一行是關(guān)于寫(xiě)景的詞語(yǔ)，第二行是寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)。師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。請(qǐng)大家再看。（出示詞語(yǔ)誘惑 抉擇 告誡 實(shí)踐 沮喪 啟示 ）找生讀。師：聽(tīng)完大家的回答，感覺(jué)同學(xué)們?cè)~語(yǔ)掌握的非常好，你能不能用誘惑 抉擇 告誡 實(shí)踐 沮喪 啟示中的一些詞語(yǔ)來(lái)概括本文的主要內(nèi)容呢？不要急，先瀏覽一遍課文，想好了再說(shuō)。好，你來(lái)說(shuō) 生：我覺(jué)得他寫(xiě)了一個(gè)男孩和父親一起去釣魚(yú)，釣上來(lái)一條誘惑人的魚(yú)，他聽(tīng)了父親的告誡把魚(yú)給放了。 師：你把文中的人物和事件說(shuō)清楚了，誰(shuí)還想補(bǔ)充？ 生：它寫(xiě)的是作者和作者的父親釣魚(yú)，然后呢作者在釣魚(yú)的過(guò)程中遇到了道德問(wèn)題，然后作作者還是在課文的最后把道德問(wèn)題給解決了 師：解決的具體做法就是 生：解決的具體做法就是放掉魚(yú) 師：然后他從這件事情中 生:得到了啟示 師：好這樣就清楚了，誰(shuí)能夠完整的說(shuō)一遍？你來(lái)說(shuō) 生： 這篇課文說(shuō)的是：在一個(gè)月光如水的夜晚，我和父親去釣魚(yú)，釣起了一條誘惑人的大魚(yú)，卻在父親的告誡下把它（給放了）放回湖里去了，我的心情非常沮喪，后來(lái)我從這件事中悟到了啟示。（師板書(shū)釣魚(yú) 放魚(yú) 悟）師：經(jīng)過(guò)你的回答，我們對(duì)這個(gè)故事了解得更加清楚了，這就是課文的結(jié)構(gòu)，作者的寫(xiě)作思路看清楚了嗎？先寫(xiě)“釣魚(yú)”，再寫(xiě)“放魚(yú)”，最后寫(xiě)“釣魚(yú)的啟示” 。（三）品留魚(yú)師：好經(jīng)過(guò)剛才大家的交流，我釣上來(lái)一條誘惑人的魚(yú)，但父親卻做出了一個(gè)出乎意料的決定生；放魚(yú)。同學(xué)們，我愿意把這條魚(yú)放回去嗎？ 生：不愿意 師：在文中寫(xiě)到，放魚(yú)的時(shí)候中哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思？ 生：我覺(jué)得是“依依不舍” 師：找到了沒(méi)有？誰(shuí)能讀出詞語(yǔ)的情感 生：依依不舍 師：有點(diǎn)舍不得了 生：依依不舍 師：有一點(diǎn)點(diǎn)味道誰(shuí)能夠再來(lái)讀？ 生：依依不舍 師：依依不舍，這樣來(lái)讀第一次（齊讀） 師：我們帶著這種情緒，一起讀這個(gè)句子（生齊讀：我慢慢地把魚(yú)鉤從大魚(yú)的嘴巴上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里） 師：這種依依不舍的情緒，還表現(xiàn)在哪些句子中，請(qǐng)迅速找出來(lái)找出來(lái)可以勾畫(huà)出來(lái)剛才已經(jīng)有一位同學(xué)舉手了 生：“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。 師：當(dāng)時(shí)作者的心情是？ 生：就是很舍不得這條大魚(yú) 師：很舍不得來(lái)，你再讀一遍，讀出這種舍不得（生讀） 師：好， 是的，聽(tīng)出了依依不舍，還有沒(méi)有？ 生：我覺(jué)得是“我再次把乞求的目光投向了父親” 師：你覺(jué)得這句話(huà)告訴你什么樣的心情？ 生：作者想讓爸爸把這條鱸魚(yú)給留下來(lái) 師：想讓爸爸把這條鱸魚(yú)給留下來(lái)，哪個(gè)詞語(yǔ)？ 生：乞求 師：乞求，再讀一遍 生：我再次把乞求的目光投向了父親 師：好，還有哪些同學(xué)找到不同的句子，可以讀出依依不舍之情的？ 生：我覺(jué)得是第五自然段的“爸爸，為什么？我急切的問(wèn)道”。 師：是的，他關(guān)注了這個(gè)急切，他讀得很急切，誰(shuí)再讀這句？（抽生讀） 師：是，真是難以置信啊！還有，你再讀。 生：“爸爸，為什么？”我急切的問(wèn)道。 師：急，文中之人之所急，入情入境，這是讀書(shū)的境界全班同學(xué)一起再讀這句。 生齊：“爸爸，為什么？”我急切的問(wèn)道。 師：這就是我的依依不舍。 生齊：“爸爸，為什么？”我急切的問(wèn)道 。師：再讀。 生齊：“可是，不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了！”我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲） 師：神態(tài)里邊同樣可以讀到依依不舍，再讀 。生齊：我再次把乞求的目光投向了父親。 師：一句句，一聲聲都是難舍之情我為什么這樣依依不舍？我的依依不舍有理由嗎？從哪里找到了我的依依不舍是有理由的？你說(shuō) 生：我覺(jué)得是第三自然段“啊，好大的魚(yú)，我從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)” 師：你找到這一句，你覺(jué)得這第一個(gè)理由應(yīng)該是？ 生：作者釣到的這條魚(yú)非常非常的大，也非常非常的漂亮 師：是的，他找到的這個(gè)句子我們一起來(lái)看看，你來(lái)讀（抽生讀） 師：我看到你臉上帶著驚喜的表情，你再讀（抽生讀） 師：是的，多么的自豪?。∵@是我釣起的魚(yú)，你再讀（抽生讀） 師：同學(xué)們我們一起來(lái)帶著驚喜和自豪讀這一句，起（齊讀） 師：這就是：喜，文中人物所喜，入情入境這也是讀書(shū)的境界剛才找到了第一個(gè)理由，還有同學(xué)找到第二個(gè)理由嗎？ 生：“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間”我覺(jué)得這句也可以表達(dá)出作者對(duì)鱸魚(yú)依依不舍的情感因?yàn)檫^(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間才釣到這么大的鱸魚(yú)。師：好，他找的這句非常好，我想問(wèn)是從什么時(shí)間到什么時(shí)間，這好長(zhǎng)時(shí)間?（生看書(shū)找答案）會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能夠迅速找到有用的信息，那邊有三個(gè)同學(xué)找到了從什么時(shí)間到什么時(shí)間？你說(shuō) 生：我從第二段知道：他們剛來(lái)的時(shí)候是“晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪”，把魚(yú)釣上來(lái)是在晚上10點(diǎn)，所以把魚(yú)釣上來(lái)太不容易了。師：你認(rèn)為呢？ 生：第二個(gè)理由就是過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，我把這句話(huà)理解為：這條魚(yú)釣起來(lái)非常的不容易 師：是的，非常的不容易誰(shuí)能夠找到第三個(gè)理由？這位同學(xué) 生：我抬頭一看，四周靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子 師：同學(xué)們找到這句話(huà)了嗎？這句話(huà)告訴我們一個(gè)信息，什么信息、 生：因?yàn)闆](méi)有人看到我釣了這條魚(yú)，然后，所以即使我把它帶回家，別人也不知道我再什么時(shí)候把魚(yú)釣到的，也不知道我把它帶回家了 師：剛才同學(xué)們這么一說(shuō)，這條魚(yú)那么大，這條魚(yú)那么來(lái)之不易，這條魚(yú)帶回家去還沒(méi)有人知道難怪我會(huì)這樣依依不舍，既然不舍得那就把魚(yú)留下來(lái)好了。生：好師：你認(rèn)為呢？生：我認(rèn)為可以。（四）品放魚(yú)師：剛才同學(xué)們不加思索地說(shuō)可以把魚(yú)留下來(lái)，請(qǐng)大家再讀一讀課文的第4段及后面的段落。慎重地思考這個(gè)問(wèn)題，再告訴我你的想法。生默讀課文。生：我覺(jué)得魚(yú)不能留，因?yàn)檎n文中說(shuō)“距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！睅煟和瑢W(xué)們找到這句話(huà)了嗎？齊讀好嗎？生齊讀師：我聽(tīng)出來(lái)了，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有-生：兩個(gè)小時(shí)師：這深更半夜，最后短短兩個(gè)小時(shí)，就有那么重要嗎？和你同學(xué)一起討論討論（生討論） 師：我請(qǐng)一下這邊這個(gè)男同學(xué)，你來(lái)說(shuō) 生：我的意見(jiàn)是這兩個(gè)小時(shí)其實(shí)是很重要的雖說(shuō)兩個(gè)小時(shí)很短的時(shí)間，但是這兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)，如果你把這條釣到的大鱸魚(yú)帶回家，并且在沒(méi)有人知道的情況下你就違背你的良心，師：好，講的太好了這兩個(gè)小時(shí)他認(rèn)為代表的就是誠(chéng)實(shí) 生：我覺(jué)得是兩小時(shí)雖然看上去很短，但它代表的是一個(gè)道德問(wèn)題如果父親和作者把魚(yú)帶回去，就沒(méi)有誠(chéng)信了 師：都認(rèn)為重要，是吧？你說(shuō) 生：我覺(jué)得他可以把魚(yú)放在一個(gè)網(wǎng)子里，等過(guò)了兩個(gè)小時(shí)之后再把魚(yú)給撈上來(lái)。師：為什么有這樣的想法？生：因?yàn)轸~(yú)這么大，而且以后也釣不到這么大的魚(yú)了，放掉太可惜了。師：你們同意他的意見(jiàn)嗎？生：不同意，因?yàn)槟惆阳~(yú)放在網(wǎng)子里，會(huì)影響?hù)~(yú)兒的活動(dòng)，影響它的健康生：人不能太自私，只顧自己不顧魚(yú)的健康和鱸魚(yú)的繁衍。師；把魚(yú)放在網(wǎng)子里和把魚(yú)拿回家里是沒(méi)有區(qū)別的，都是不把“禁漁期”當(dāng)回事，把國(guó)家的法律法規(guī)不當(dāng)一回事。大思想家孟德斯鳩說(shuō)：衡量人的真正品德，是看他在知道沒(méi)有人會(huì)發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。所以這條魚(yú)生：不能留，必須放師：經(jīng)過(guò)大家的討論我們一致認(rèn)為魚(yú)必須放，那么作為一個(gè)成年人的父親是怎樣的態(tài)度？請(qǐng)大家默讀描寫(xiě)父親言行的句子。生：默讀。師：誰(shuí)能用文中的一個(gè)詞來(lái)概括父親的態(tài)度？生：是“不容爭(zhēng)辯”的態(tài)度 師：他找到這個(gè)詞語(yǔ)這個(gè)詞語(yǔ)可有分量了誰(shuí)再讀一讀 生：是不容爭(zhēng)辯的 師：是，堅(jiān)決的態(tài)度同學(xué)們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)，起 齊讀：不容爭(zhēng)辯 師：不容爭(zhēng)辯的態(tài)度表現(xiàn)在哪些句子中呢？ 生：父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒然后把目光轉(zhuǎn)向我：“孩子，你得把它放回湖里去” 師：能用“不容爭(zhēng)辯“的語(yǔ)氣來(lái)再讀一讀嗎？（抽生讀） 師：誰(shuí)再讀一讀？ 師：再堅(jiān)決些（抽生讀） 師：誰(shuí)再來(lái)（抽生讀）生：當(dāng)作者和父親爭(zhēng)論的時(shí)候，父親的態(tài)度依然是“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的”，能看車(chē)父親的態(tài)度不會(huì)改變了。 師：為了自覺(jué)遵守規(guī)則，父親擲地有聲地說(shuō)： 生：孩子，你得把他放回湖里去 師：為了讓兒子從小養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則的習(xí)慣，父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)讀出來(lái)，同樣是這句話(huà)） 生：孩子，你得把他放回湖里去 師：11歲的兒子不敢相信自己的耳朵，他急切的問(wèn)道： 生：爸爸，為什么？ 師：父親心意已決，他平靜地說(shuō)： （生讀） 師：畢竟才11歲，兒子哭著鬧著爭(zhēng)辯著說(shuō)（生讀）（五）品啟示 師：就這樣，盡管我是百般的的不舍，依然聽(tīng)從了父親的告誡把鱸魚(yú)放回了湖中，雖然舍棄了鱸魚(yú)，但我卻得到了比鱸魚(yú)更為珍貴的東西，那是什么呢？生：他舍去了大的鱸魚(yú)，卻得到了道德啟示 師：得到了啟示，你說(shuō) 生：我覺(jué)得他雖然舍去了這條很大的鱸魚(yú)，但是他得到了啟示他知道一個(gè)人不能為了這么小小的一條魚(yú)，而失去道德 師：恩，獲得了道德你說(shuō) 生：他得到了道德實(shí)踐的勇氣和力量。師：同學(xué)們認(rèn)為他得到了啟示，道德實(shí)踐的勇氣和力量。你從哪里讀到的？生：課文的第十段。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文的第10段，把你感受深刻的句子畫(huà)下來(lái)，并在旁邊簡(jiǎn)單的記下你的感受。生品讀，寫(xiě)感受。生：我畫(huà)的是“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)” 。就是他還遇到了很多的誘惑。師：同學(xué)們找到了這一句嗎？一起來(lái)讀一遍，一起 生齊：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)” 師：他遇到了哪些誘惑呢？ 生：可能是別人給他金錢(qián)這樣的誘惑。 師：帶著理解再讀這句話(huà) 生：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)” 師：誰(shuí)再來(lái)談?wù)勥@條魚(yú)還可能是什么？ 生：他可能在工作單位上遇到一些人讓他偷工減料的事就是給他賄賂 師：哦，一些利益是吧？從11到45歲，34年，學(xué)校里、家里、商場(chǎng)上、馬路上、公園里都可以說(shuō) 生：比如撿到很多錢(qián)，是自己留下呢，還是交給警察叔叔？ 師：哦，你說(shuō)的是另一種考驗(yàn)誘惑 生：我覺(jué)得這條魚(yú)是在工作中、學(xué)習(xí)中、以及生活的某個(gè)場(chǎng)景中給予物質(zhì)上、精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，但是會(huì)讓你背叛自己的良心 師：你的理解這么深刻，我相信你會(huì)讀得更好再讀 生：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)” 師：相似的，誘惑人的魚(yú)是的，可以是能夠給我們帶來(lái)方便的、帶來(lái)好處的、帶來(lái)利益的，每當(dāng)誘惑來(lái)臨，面臨艱難的抉擇的時(shí)候，我就會(huì)想起，一起告訴我，想起什么？ 生：父親告誡我的話(huà) 師：父親告誡我的話(huà)，齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”。 師：既然是告誡那就用告誡的嚴(yán)肅地語(yǔ)氣好嗎？生齊讀生：道德只是一個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難 師：父親的告誡對(duì)作者有什么幫助?。可鹤屪髡咴诿鎸?duì)誘惑的時(shí)候，不被誘惑師：