鹽田區(qū)教師教育教學績效評價方案.doc

深圳市鹽田區(qū)教育系統(tǒng)人事制度改革第二輪聘任工作材料匯編之三鹽田區(qū)教師教育教學績效評價方案 為了對我區(qū)中小學教師教育教學績效做出全面、客觀、公正的評價，促進我區(qū)教師的發(fā)展，提高轄區(qū)辦學質(zhì)量和效益，根據(jù)中華人民共和國教師法、中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革的決定和省人事廳、教育廳關(guān)于深化我省中小學人事制度改革的意見等有關(guān)規(guī)定，結(jié)合我區(qū)實際，制訂本績效評價方案。一、評價的要求教師績效評價是在系統(tǒng)、科學和全面地搜集、整理和處理教師教育教學工作績效的基礎(chǔ)上，對教師工作價值做出判斷的過程，在這一過程中應(yīng)遵循以下基本要求：1、尊重教師工作周期長，勞動成果難以量化的特點，既重視對教師工作態(tài)度、工作表現(xiàn)的評價，又重視對教師工作成效的評價。2、重視評價的導(dǎo)向和激勵作用，通過評價，為教師的自我發(fā)展和完善指明方向。3、注重評價的客觀性和科學性，堅持以教師教育行為事實和教學實績?yōu)樵u價依據(jù)，真實、廣泛地收集資料，并在此基礎(chǔ)上進行科學的分析，做出恰當?shù)脑u價。二、評價的對象我區(qū)中小學從事教學計劃內(nèi)教學工作的教師（含學校行政人員及教學輔助人員），以每位教師為單位進行評價。幼兒園可參照本辦法執(zhí)行。三、方案的構(gòu)成根據(jù)評價的實際需要，本方案制訂了一整套量表，量表指標的設(shè)定遵循了直接可測性原則、體系內(nèi)指標相互獨立性原則、指標體系整體完備性原則、指標的可比性原則和可操作性原則。通過相關(guān)評價主體對各項指標的評價，了解教師的工作狀況。本方案共由七個量表和關(guān)于學生學業(yè)水平評價方式的說明組成，量表分別是：表11：教師教育教學績效評價量表表21：教師工作質(zhì)量評價表表31：教師教學情況學生調(diào)查表（中學生用）表32:教師教學情況學生調(diào)查表（小學生用）表33：教師教育教學情況調(diào)查表（學生家長用）表41：學校行政領(lǐng)導(dǎo)績效評價量表表51：學校一般行政人員績效評價量表四、評價的組織各校成立績效評價考評小組，由行政領(lǐng)導(dǎo)、黨支部、工會、紀檢和教師代表組成，視學校規(guī)模，人數(shù)在7至15之間，其中教師代表不少于考評小組總?cè)藬?shù)的1/3?？荚u小組負責組織績效評價的實施，包括：認定教師工作量、繼續(xù)教育課時量及考試通過率；審核教師獲獎和違紀情況，分析班級學業(yè)成績，德育工作情況；使用表11教師教育教學績效評價量表為教師評分；發(fā)放量表，收集、統(tǒng)計考評小組評分、年級組和學科組評分、學生或家長評分，并計算最后評分結(jié)果。五、評價的程序1、學校組織教師學習評價方案，透徹了解各量表指標內(nèi)涵和基準。2、發(fā)放量表，組織考評小組、學科組和年級組教師以及學生或家長等評價主體，對教師進行評價。3、回收量表，統(tǒng)計、分析和整理數(shù)據(jù)，得出每位教師的綜合評價結(jié)果。4、公示綜合評價結(jié)果，并接受群眾監(jiān)督。六、評價的形式教師的工作是一種復(fù)雜的勞動過程，為使評價盡量全面、公正，本方案采取多個評價主體綜合評價的形式，具體如下：1、考評小組評價是建立在教育教學常規(guī)工作檢查基礎(chǔ)上的一種基本評價手段。常規(guī)檢查具有分散、及時、靈活的特點，有助于考評小組進行全面質(zhì)量管理。2、學科組和年級組評價是績效評價的一種重要形式，建立在經(jīng)常性的聽課與評課制度和教師平時工作交往的基礎(chǔ)上。該項評價可以是面對面地集體評價，也可讓教師本人回避、背靠背地評價。3、學生、家長評價是評價教師績效的一個有效渠道。主要通過調(diào)查表了解教師教育教學工作的學生、家長滿意度，獲得學生、家長對教師教育教學工作的意見和建議。4、自我評價是評價者對自己做出的評價。要努力營造有利于教師自我完善的環(huán)境，鼓勵教師對自己采取全面、發(fā)展、聯(lián)系的觀點，客觀地檢查各項評價指標的達到程度，及時彌補薄弱環(huán)節(jié)。七、評分的方法教師教育教學績效評價分為M，由考評小組評價、年級組和學科組評價、學生評價（1-3年級為社會評價）三部分評價分值綜合構(gòu)成，總分為100分。1、考評小組評價按表11教師教育教學績效評價量表評分，考評小組對所評教師評分（去掉一個最高分和一個最低分）的算術(shù)平均值即為考評小組評分M1，因教師教育教學績效評價量表所給出的指標大多數(shù)為重要的量化指標，其數(shù)據(jù)需考評小組提供，所以M1在總分中的權(quán)重較大，為50%。2、年級組和學科組評價按表21教師工作質(zhì)量評價表評分，教師所在年級和科組所有教師對其評分（去掉一個最高分和一個最低分）的算術(shù)平均值即為年級科組評分M2，其在總分中的權(quán)重為30%。3、中學學生評價按表31教師教學情況學生調(diào)查表（中學生用）評分；小學四、五、六年級學生評價按表32教師教學情況學生調(diào)查表（小學生用）評分；小學一、二、三年級用表33教師教育教學情況調(diào)查表（學生家長用）評分；教師任教班級學生或家長對其評分（去掉10%的最高分和10%的最低分）的算術(shù)平均值即為學生或家長評分M3，其在總分中的權(quán)重為20%。4、教師教育教學績效評價綜合得分計算方法為：MM150%+M230%+M320%5、自我評價參照表21教師工作質(zhì)量評議表評分，其分值作為參考，不計入總分。6、學校行政領(lǐng)導(dǎo)（校長、書記除外）的工作績效評分由教學工作績效評分和行政工作績效評分兩部分組成，其權(quán)重分配由學校根據(jù)具體崗位確定。（1）學校行政領(lǐng)導(dǎo)的行政工作績效評分為P，由學校教職工和考評小組按表41：學校行政領(lǐng)導(dǎo)績效評價量表評分。（2）學校教職工對其評分（去掉一個最高分和一個最低分，在人數(shù)多時可考慮去掉10%的最高分和10%的最低分）的算術(shù)平均值即為P1，在P中所占權(quán)重為40%。（3）考評小組對其評分（去掉一個最高分和一個最低分）的算術(shù)平均值即為P2，在P中所占權(quán)重為60%。（4）P=P140%+P260%7、學校一般行政人員的教學輔助性工作績效評分為F，由學校教職工和考評小組按表51：學校一般行政人員績效評價量表評分。（1）學校教職工對其評分（去掉一個最高分和一個最低分，在人數(shù)多時可考慮去掉10%的最高分和10%的最低分）的算術(shù)平均值即為F1，在F中所占權(quán)重為40%；（2）考評小組對其評分（去掉一個最高分和一個最低分）的算