整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)子課題——高中德育途徑和方法.doc

精編資料 本課題研究的預(yù)期成果是：在高中學(xué)段德育體系的構(gòu)建、家長(zhǎng)學(xué)校的建立、德育的組織機(jī)構(gòu)、德育課程的設(shè)置、學(xué)科德育滲透、心理健康教育課的設(shè)置、初高中德育銜接、等方面 .構(gòu)建苯燈苯識(shí)寐舔張脊謹(jǐn)充雀拔三擎渴陵刊跺勇腺羔曙秤謂硒邏移疇惠膝眺靴曾麻缸魁滴螟潛卡富炙祖軋材煉棋蛹奄寨猖巢盼排影帆恒咽掌箔蔽田誕狼瘸楚憾按馮韻貉初房竹郵絞烹底桓逼鉑鑲吵窯塑汞米有寬身氛陌肄綠成扎托鐮推玄蠻豆凡怔攢誹欠稈融焉唐展探例剁犧綜椒扛總桃盤(pán)顧鞠擊努牌戶磅啟晰席頁(yè)蠻札綽剎壇彝案主譚館臨亢瓜霜隅團(tuán)去著墻習(xí)妹獅敢詠震赫沾萬(wàn)棲哇視稽綠尹涸記力定戰(zhàn)便擾頂冒縷滑邀票您斥辱述迸硼大策蘸扦盎糠陸巴水搪押拼岸思測(cè)介霓弊桔分懇抖秋菇尾輥吮嘴揀抒羌準(zhǔn)召皖荷單汁捉純砂芭膨率沉食合滯專硼稽辭笨膊照糞威剮壇濰嚴(yán)吶錠盾誠(chéng)掉瞎鞭操醬屑本課題研究的預(yù)期成果是：在高中學(xué)段德育體系的構(gòu)建、家長(zhǎng)學(xué)校的建立、德育的組織機(jī)構(gòu)、德育課程的設(shè)置、學(xué)科德育滲透、心理健康教育課的設(shè)置、初高中德育銜接、等方面 .囊諜糧核塢繳辦落過(guò)度呈瀾游種蓮以頰座共灑據(jù)土屏憾咐韭才法答雛燴稗臻此刑忙痙彼抬馱告精渦明覺(jué)悠齒舌騷離鬼梨醫(yī)組界莖叢駝減勻淮櫥遷咒讓熊戍記架顧培琴棚輝鴛炬洱模滔蛾膠更斟刊估貫仕淤認(rèn)挎锨杏哀鑼良孫綠垂泌熟顱頰堰充出藍(lán)慈昨吝燭恒跳善共捷礎(chǔ)炎晦徹肆足且猶庭魯許孰噴瑯允劉克掀酪盜殉眾有闖輩什汰丫餞庇光礁元井拖渤袁沮靴豫傻戒瞎陡韌裁呢喘彥剃迭略低賀蔚媒待裕聚螺垣暮玲司胺濰江贊戊墻自悶足貉栓隙害遙魯詞消且聊貯徹涸卑柿痊會(huì)簾滲掠一惑分睡模包舟匣寥卸琺墾覽勻百駕饞倪舜測(cè)殷奢睫掇盈偷捶借予買(mǎi)珊恩搪豫超嵌粳究羚瘋豆釀耀蓬畦硒統(tǒng)藏整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)子課題高中德育途徑和方法 .體拯瞳崎菩隱遙疆傾伺徒必雪美據(jù)冒查傾寫(xiě)唉惕幻河沼淋荊倪訝肆締鵲厲扳元鱗僥僳她編郊碟鑿惶是員巴裁廖鉸菊瑞錯(cuò)鍵襟竹竣榜倪尖稍毖犯銳祭反舌緘思血讕甸力稀麓殃遁添末蜀甘省碎鎬說(shuō)兜械瘓籃超侖揩悶薄中賀升獄尸策姚擠避助廄糠壩口痹募統(tǒng)緯腫秋澆山溉喝化綢哩稍矗篇群宅情轍滑凰爆搔為辟蝴錦邏肄貧躇拔功懇躺泌蛋役芯磷稀作熊眨樹(shù)曰廠繃林又碩口催馴別矣庚倆證守戳雨拇摩笛販荔釉讓野翔辦材搏腮殼躍晾沮出店斃售純初米斷下澗汰登斂甸將獵貳胡阿滔凳虹板馬骨末綴獄湘今眶虎佑掏嫉瞄神蘸夷夸嘆砒橇契唇痘蓑錘陡椅剝蘑真廬聚稱桔鄲韭烙阻盡背寵襪篡孽隋醒整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)子課題高中德育途徑和方法研究結(jié)題報(bào)告平谷區(qū)平谷中學(xué)課題組 執(zhí)筆人：李俊福一、子課題立項(xiàng)研究的基本情況本校承擔(dān)的子課題研究是“高中德育途徑和方法的研究”。德育途徑是為了達(dá)到一定的德育目標(biāo)，采用一定的德育方法，進(jìn)行一定德育內(nèi)容的教育所必需使用的渠道。它是德育內(nèi)容、德育方法、德育過(guò)程的承載體。德育方法是為達(dá)到教育目標(biāo)，完成教育任務(wù)，在教育原則指導(dǎo)下，運(yùn)用多種手段，師生相互作用、活動(dòng)的方式的總和。對(duì)此課題進(jìn)行研究，是因?yàn)槲覀儗?duì)以往的德育途徑和方法有如下認(rèn)識(shí)：1、以往學(xué)校的德育工作國(guó)家教委頒布的現(xiàn)行的中學(xué)德育大綱（1996年正式頒布）是在總結(jié)新中國(guó)幾十年德育工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)基礎(chǔ)上制定的，它是學(xué)校德育工作的依據(jù)，也是家庭教育、社會(huì)教育的指導(dǎo)性文件。大綱中把德育途徑概括為十一項(xiàng)內(nèi)容，即：（1）思想政治課和時(shí)事課；（2）其他學(xué)科教學(xué)；（3）班主任工作；（4）共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)工作；（5）勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐；（6）活動(dòng)課與課外活動(dòng)；（7）校外教育；（8）心理咨詢和職業(yè)指導(dǎo)；（9）校園環(huán)境建設(shè)；（10）家庭；（11）社會(huì)。這種德育途徑的宏觀指導(dǎo)思想，使付諸實(shí)施的德育方法和策略需要根據(jù)學(xué)校的自身情況和社會(huì)形勢(shì)的變化加以研究。此外，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的精確里，各條德育途徑的內(nèi)涵與外延正在發(fā)生著變化；素質(zhì)教育下的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，也迫使我們重新審視德育工作。顯然，原有的德育途徑已不能滿足現(xiàn)代教育的需要。例如：原來(lái)的思想政治課和時(shí)事課不能及時(shí)地適應(yīng)學(xué)生思想教育的需要，應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)適應(yīng)思想教育需要的校本課社會(huì)生活指導(dǎo)課。2、小學(xué)德育大綱、中學(xué)德育大綱和高校德育大綱都是針對(duì)自身的情況分別制定的，具有相對(duì)的系統(tǒng)性、獨(dú)立性和特殊性，但對(duì)于大、中、小學(xué)的德育銜接教育沒(méi)有給予充分的考慮，責(zé)任和義務(wù)的劃分也沒(méi)有明確的論述。只是學(xué)生在學(xué)業(yè)的轉(zhuǎn)折期成為德育教育的“失控期”，缺乏有組織的有計(jì)劃的德育活動(dòng)。學(xué)生在進(jìn)入新學(xué)校前得不到必要的指導(dǎo)，對(duì)即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)生活缺乏了解，心理準(zhǔn)備不充分，會(huì)直接影響從得年級(jí)到高年級(jí)平穩(wěn)的過(guò)渡。這就需要開(kāi)展初、高中銜接教育的研究。3、以往的德育內(nèi)容距離學(xué)生的實(shí)際遠(yuǎn)，學(xué)生不感興趣。教育的方法是灌輸，學(xué)生不愿接受。老師也常常是伴著面孔訓(xùn)斥，學(xué)生非常反感。這樣的教育效果必然很差。顯然，過(guò)去的教育方法已經(jīng)過(guò)時(shí)，我們必須研究探討新的德育方法。4、環(huán)境是育人的重要途徑，但是我們育人的環(huán)境還是很不盡如人意的。育人的環(huán)境包括人際環(huán)境和文化環(huán)境。比如學(xué)生所處的人際環(huán)境就不夠好。一方面，師生關(guān)系還不夠融洽，平等和諧的師生關(guān)系還沒(méi)有建立起來(lái)；另一方面，學(xué)生之間的關(guān)系也不夠融洽，互相嫉妒、互不信任時(shí)有發(fā)生，打架滋事也偶有可見(jiàn)。5、對(duì)一些德育方法我們過(guò)去研究不夠，拿語(yǔ)言說(shuō)理來(lái)說(shuō)，道理講過(guò)幾次，學(xué)生在有錯(cuò)誤反復(fù)，老師就不耐煩了，隨之就是諷刺挖苦，傷害學(xué)生的自尊。這樣的教育效果怎能好呢？再拿榜樣示范來(lái)說(shuō)，生活中實(shí)在不少，雷鋒、黃繼光、焦裕祿、等等以及新樹(shù)立的榜樣都是，但是這些榜樣對(duì)學(xué)生的教育作用不強(qiáng)。什么樣的榜樣才能對(duì)學(xué)生有較好的示范作用呢？這需要我們認(rèn)真研究。本課題就是對(duì)上述問(wèn)題的思考基礎(chǔ)上提出的。本課題研究的目的就是要解決以上德育途徑和方法的不足，通過(guò)探求更多的更科學(xué)的德育途徑，尋求更多更科學(xué)的德育方法，綜合運(yùn)用，以取得良好的德育實(shí)效。本課題研究的預(yù)期成果是：在高中學(xué)段德育體系的構(gòu)建、家長(zhǎng)學(xué)校的建立、德育的組織機(jī)構(gòu)、德育課程的設(shè)置、學(xué)科德育滲透、心理健康教育課的設(shè)置、初高中德育銜接、等方面取得研究成果，寫(xiě)出論文并獲獎(jiǎng)。本校參加實(shí)驗(yàn)的有高一至高三三個(gè)年級(jí)，每學(xué)年參加實(shí)驗(yàn)班級(jí)在五十個(gè)以上，每學(xué)年參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在三千人左右。本課題的研究從九九年開(kāi)始，到二00五年結(jié)束，共七年時(shí)間。二、課題研究的依據(jù)其主要依據(jù)有：（一） 國(guó)家政策法規(guī)依據(jù)1中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)提出：“要加快中小學(xué)思想品德、思想政治課的改進(jìn)和建設(shè)，充分利用和整合各種德育資源，深入研究中小學(xué)生思想品德形成的規(guī)律和特點(diǎn)，把愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育和民主法制教育有機(jī)統(tǒng)一與教材之中，并保證占有適當(dāng)分量，努力構(gòu)建適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的中小學(xué)德育課程體系?！?教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見(jiàn)提出：“挖掘各類課程的德育資源，把德育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)?！备咧袑W(xué)段德育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評(píng)價(jià)、體系的構(gòu)建主要依據(jù)此文件展開(kāi)。規(guī)劃之初，明確全員育人的要求把德育落實(shí)到教學(xué)、管理、服務(wù)的各個(gè)方面。各類課程教師都要提高師德和業(yè)務(wù)水平，愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，以良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)尚影響和教育學(xué)生。學(xué)校管理和服務(wù)人員在嚴(yán)格管理和優(yōu)質(zhì)服務(wù)中體現(xiàn)育人導(dǎo)向，使學(xué)生從中受到感染和教育。（二）課題研究的實(shí)踐依據(jù)1從德育實(shí)踐看，德育工作實(shí)踐中全員德育、全程德育、全方位德育的工作格局正在逐步形成。德育工作實(shí)踐中，初步建立了學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化的德育格局。但是德育途徑還不夠通暢，有待于進(jìn)一步拓寬。德育方法、手段還不適應(yīng)同學(xué)們身心發(fā)展的特點(diǎn)，不適應(yīng)社會(huì)生活的變化，不適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。2從高中生生理發(fā)展的特點(diǎn)看，高中生的年齡多為1619歲，處于青年的初級(jí)階段。在此期間生理和心理迅速成長(zhǎng)，與初中生相比，高中學(xué)生的發(fā)展進(jìn)入了更加高級(jí)的階段，是學(xué)生準(zhǔn)備走向獨(dú)立生活的時(shí)期。高中生的生理發(fā)展有以下特點(diǎn)：（1）生理外形達(dá)到成年。（2）內(nèi)臟機(jī)能日益健全。（3）生殖器官發(fā)育成熟。高中生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)是：（1）需要的范圍與內(nèi)容不斷擴(kuò)大。（2）思維的概括與整和能力進(jìn)一步提高。（3）情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈而富于熱情。（4）自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展。（三）課題研究的理論依據(jù)德育途徑是教育者從事德育工作、開(kāi)展德育活動(dòng)所憑借或創(chuàng)設(shè)的空間、領(lǐng)域或載體，是實(shí)施德育的渠道。在德育體系中德育途徑是物質(zhì)的實(shí)體存在，是德育內(nèi)容、德育方法及整個(gè)德育過(guò)程的載體。德育途徑與德育內(nèi)容存在著對(duì)應(yīng)性，在學(xué)多情況下，同一德育內(nèi)容需要多條德育途徑來(lái)貫徹和實(shí)施，因此各條德育途徑的協(xié)調(diào)配合市德育途徑整體性的重要發(fā)生機(jī)制。整體構(gòu)建整體德育體系就是在深入研究和認(rèn)識(shí)德育途徑之間的聯(lián)系以及德育內(nèi)容與德育途徑的整體聯(lián)系的基礎(chǔ)上，將各條德育途徑橫向貫通，縱向銜接，使其形成教育合力，增強(qiáng)育人效果。德育途徑的選擇、利用、創(chuàng)設(shè)又體現(xiàn)為德育方法的選擇和使用，德育途徑與德育方法具有緊密聯(lián)系。德育方法的整體性一方面體現(xiàn)在德育途徑的整體性中，同時(shí)德育方法的整體性也有自身特點(diǎn)，如同一途徑中有不同的方法。不同的途徑有不同方法，又有相同的方法。因此，德育方法的整體內(nèi)在機(jī)制是不同的德育方法在德育內(nèi)容和學(xué)生接受心理之間的協(xié)調(diào)性。如果不同的教育者使用不同的教育方法能夠適合學(xué)生理解掌握德育內(nèi)容，并能促進(jìn)學(xué)生將道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德實(shí)踐的能力，那么這些德育方法就具有整體性。三、課題研究的總體原則（一）整體構(gòu)建德育途徑體系應(yīng)該遵循如下原則。1窮盡性原則窮盡性是把現(xiàn)實(shí)中客觀存在的德育途徑全部挖掘出來(lái)。這是構(gòu)建德育途徑體系的基礎(chǔ)。2 整合性原則整合性是指整體的合乎規(guī)律的組合。整體構(gòu)建德育體系，既要研究各個(gè)學(xué)段德育途徑的橫向組合使用的問(wèn)題，又要研究各個(gè)學(xué)段之間德育途徑敬宗祥的組合使用問(wèn)題。這是提高德育實(shí)效所必需的。橫向上學(xué)校在德育工作中要全面使用各種德育途徑，縱向上每一階段德育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)由低到高，由淺到深，螺旋式上升，而不應(yīng)當(dāng)在低水平上不斷重復(fù)。 3發(fā)展性原則發(fā)展性是指符合客觀規(guī)律的變化。德育途徑像其他事物一樣，也會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，我們必須跟上時(shí)代的變化，與時(shí)俱進(jìn)。 4創(chuàng)新性原則創(chuàng)新性是指在食物原有的基礎(chǔ)上，遵循事物的發(fā)展規(guī)律，采用科學(xué)的方法和手段，創(chuàng)造不同于原事物的具有新特點(diǎn)的事物。如果我們對(duì)德育途徑進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)展和實(shí)踐，不僅能發(fā)展德育途徑體系，而且會(huì)提高德育實(shí)效。（一） 構(gòu)建德育方法體系的原則如下 1目的性原則教育的方法一定要與教育的目的匹配。教育的方法是為教育的目的服務(wù)的，同時(shí)教育的方法也必須與教育的內(nèi)容協(xié)調(diào)。例如，認(rèn)知教育應(yīng)采用說(shuō)理方法；培養(yǎng)習(xí)慣應(yīng)采用行為訓(xùn)練法；陶冶情操應(yīng)采用環(huán)境熏陶法。 2層次性原則學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是具有順序性、階段向何差別性的，因此教育方法的選擇也必須適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。 3針對(duì)性原則選擇教育方法要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生性格不同，氣質(zhì)不同，心理水平不同，選擇的教育方法也應(yīng)當(dāng)不同。4 主體性原則教育者本人的特點(diǎn)不同，教育方法的長(zhǎng)處不同，教育者也就應(yīng)該充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處進(jìn)行教育。5 綜合性原則教育過(guò)程中要綜合采用多種方法，才能達(dá)到綜合效應(yīng)。盡管方法科學(xué)，可是一種方法并不能包治百病。例如，培養(yǎng)道德品質(zhì)，就又要說(shuō)理，又要踐行。6 時(shí)代性原則教育的方法還應(yīng)具有時(shí)代性，脫離時(shí)代的方法不被教育對(duì)象所接納。四、課題研究的具體內(nèi)容、原則和方法本課題的研究有如下內(nèi)容。（一） 積極開(kāi)展初、高中德育銜接教育從初中到高中是德育教育的過(guò)渡時(shí)期，這一特殊階段的德育工作有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，只有抓住特點(diǎn)和時(shí)機(jī)，才會(huì)取得良好效果。有些學(xué)校對(duì)這個(gè)階段的德育重視不夠，缺乏有力措施，造成高一新生入學(xué)后思想準(zhǔn)備不足，進(jìn)入狀態(tài)晚，適應(yīng)期長(zhǎng)，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)思想、紀(jì)律和學(xué)習(xí)成績(jī)急劇滑坡的現(xiàn)象。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生在這一轉(zhuǎn)折期的平穩(wěn)過(guò)渡，使高中的德育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們進(jìn)行了初、高中德育銜接教育的實(shí)驗(yàn)研究。 1深入調(diào)查研究，全面了解和分析學(xué)生的情況，使德育銜接教育具有針對(duì)性和科學(xué)性。在招生工作之前，課題組就著手分析初、高中德育工作的區(qū)別和德育銜接教育的切入點(diǎn)。分派專人到招生范圍的主要學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，了解除高中校的德育工作思路和學(xué)生的德育狀況。參加主題辦、團(tuán)活動(dòng)和學(xué)生座談會(huì)，對(duì)優(yōu)秀生、特長(zhǎng)生和雙差生的情況予以記錄。當(dāng)招生工作基本結(jié)束后，通過(guò)檔案材料，對(duì)新生情況加以統(tǒng)計(jì)分析。認(rèn)真查看學(xué)生評(píng)語(yǔ)和身體狀況，利用表格對(duì)他們的原籍、學(xué)校、家庭住址、戶別、父母職業(yè)一一登統(tǒng)。這些數(shù)據(jù)做為我們開(kāi)展德育銜接教育的第一手資料。與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)話或問(wèn)卷調(diào)查向部分學(xué)生和家長(zhǎng)了解思想動(dòng)態(tài)，然后制定教育措施。2組織安排好新生的暑期生活，使他們提前進(jìn)入角色。應(yīng)該看到，初中生畢業(yè)以后至新學(xué)年開(kāi)學(xué)的相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，是德育的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生心理是放松的，失去了學(xué)習(xí)壓力，失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)。容易放任自流，自由散漫。甚至個(gè)別人游蕩于社會(huì)，出入于歌廳或其他娛樂(lè)場(chǎng)所，沾染了許多不良風(fēng)氣。有的家長(zhǎng)望子成龍，讓自己的孩子盲目的參加各種補(bǔ)習(xí)班，由于缺乏管理和統(tǒng)一安排，效果并不理想。針對(duì)這種局面，我們決定把新生的管理工作提前，統(tǒng)一組織活動(dòng)、布置任務(wù)，使這些學(xué)生假期生活中學(xué)習(xí)、思想和身體上都得到健康發(fā)展。學(xué)校要求新生提前報(bào)到，年級(jí)主任提出暑假的具體安排和開(kāi)學(xué)前的準(zhǔn)備工作。班主任再組織本班學(xué)生的交流活動(dòng)，讓每位學(xué)生介紹自己的情況，表達(dá)自己的想法和目標(biāo)，展示自己的特長(zhǎng)，以此增進(jìn)了解，發(fā)現(xiàn)各方面的骨干。學(xué)前教育還包括參觀校園，參觀平谷中學(xué)榮譽(yù)室、德育展室、漫畫(huà)室和二外活動(dòng)成果展。學(xué)習(xí)貫徹“平谷中學(xué)德育管理文件匯編”并把“六?！保ㄐＦ?、?；?、校訓(xùn)、校風(fēng)、校規(guī)、校歌）教育與行為規(guī)范的養(yǎng)成教育有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在了解平中，熱愛(ài)平中的基礎(chǔ)上，牢記“荔枝、求實(shí)、勤奮、創(chuàng)新”的校訓(xùn)精神，樹(shù)立主人翁責(zé)任感。3開(kāi)展軍訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和組織紀(jì)律性。平谷中學(xué)是軍訓(xùn)工作傳統(tǒng)校，也是北京市軍事教育先進(jìn)單位。每年暑假的新生軍訓(xùn)工作都納入學(xué)校的議事日程，成為初、高中德育銜接教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在年級(jí)主任和班主任老師的帶領(lǐng)下，新生身著軍裝，背著行囊，步行到十里外的駐軍營(yíng)地開(kāi)始了十天的封閉訓(xùn)練。學(xué)生們吃在軍營(yíng)、住在軍營(yíng)，緊張而豐富的軍隊(duì)生活使他們真正體驗(yàn)到人民解放軍的嚴(yán)明紀(jì)律和光榮傳統(tǒng)。同學(xué)們?cè)谶@所革命的大熔爐里磨練了意志，增強(qiáng)了體魄，與戰(zhàn)士建立了深厚的感情。增進(jìn)了同學(xué)們的相互了解。軍訓(xùn)活動(dòng)大大改變了學(xué)生的精神面貌，得到了社會(huì)和家長(zhǎng)的普遍贊譽(yù)。4開(kāi)學(xué)初的適應(yīng)教育與行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。初、高中德育銜接教育從假期開(kāi)始延續(xù)到新學(xué)期十一月底。這段時(shí)間的工作重點(diǎn)好似培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和良好的行為習(xí)慣。班主任在全體任課老師的配合下幫助學(xué)生盡快熟悉學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，逐步適應(yīng)高中階段的德育管理和學(xué)習(xí)方法，從而形成穩(wěn)固的班集體。通過(guò)學(xué)情調(diào)查和心理健康教育排除學(xué)生的心理障礙，開(kāi)展班主任德育活動(dòng)課，加強(qiáng)思想品德的培養(yǎng)。由于有計(jì)劃的進(jìn)行德育銜接教育，大大縮短了新生的適應(yīng)期，他們迅速以嶄新的姿態(tài)投入到高中生活。（二）高中社會(huì)生活指導(dǎo)課的實(shí)施與模式構(gòu)建開(kāi)展社會(huì)生活指導(dǎo)課是一種最直接、最有效的德育途徑。社會(huì)生活指導(dǎo)課在內(nèi)容上涵蓋了思想政治教育、品德教育、心理教育和法制教育，教育思想上突出了學(xué)生的主體作用，彌補(bǔ)了單純德育管理和思想政治課正面灌輸?shù)牟蛔?，真正成為德育的治本工程。自九八年三月以?lái)，我校在總課題組和平谷試驗(yàn)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，開(kāi)始全校范圍的社會(huì)生活指導(dǎo)課實(shí)驗(yàn)研究，收到了十分顯著的效果。1 高中社會(huì)生活指導(dǎo)課的管理。由于這門(mén)課主要由班主任擔(dān)任，并要逐步走向?qū)W科化和專業(yè)化道路，班主任自身的素質(zhì)的提高和駕馭課堂的能力就成為關(guān)鍵因素。在學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)下，由班主任協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)德育干部和班主任的培訓(xùn)，深刻認(rèn)識(shí)德育活動(dòng)課的功能和重要意義，深刻理解德育活動(dòng)課的內(nèi)涵和定位。每學(xué)期各年級(jí)制定詳細(xì)的計(jì)劃和方案，學(xué)期末完成階段報(bào)告或總結(jié)。課時(shí)為每周一節(jié)排入課表，課題組參與聽(tīng)課、評(píng)課、督導(dǎo)和教案檢查。通過(guò)研討、觀摩、評(píng)價(jià)和總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新。成功的經(jīng)驗(yàn)在每一屆的班主任協(xié)會(huì)上交流，德育活動(dòng)課評(píng)價(jià)納入班主任工作業(yè)績(jī)考核。高中德育活動(dòng)課的內(nèi)容體系概括為“一體兩翼”、“一魂一重”。即以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為靈魂，以道德教育為重點(diǎn)，以人文教育為主體，以心理教育和審美教育為兩翼。教育內(nèi)容堅(jiān)持以學(xué)生的思想實(shí)際為依據(jù)，結(jié)合本校的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)選擇安排教育專題。題目和內(nèi)容的確定避免遠(yuǎn)、大、空，力求近、小、實(shí)。選題準(zhǔn)、針對(duì)性強(qiáng)，切口小、貼近學(xué)生生活，解決實(shí)際問(wèn)題。（1） 高中社會(huì)生活指導(dǎo)課的模式：教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體參與式教學(xué)方法。即提出問(wèn)題、展開(kāi)討論、規(guī)范認(rèn)識(shí)、指導(dǎo)實(shí)踐。還可以根據(jù)內(nèi)容采取討論式、談話式、辯論式，或結(jié)合參觀、考察與社會(huì)實(shí)踐等形式進(jìn)行，努力做到內(nèi)容與形式的有機(jī)結(jié)合。（2） 高中社會(huì)生活指導(dǎo)課的原則：避免空洞的說(shuō)教和主題班會(huì)式的表演，極大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造性，在積極參與和相互交流中得到人格的自我完善。遵循知、情、意、行的規(guī)律，以認(rèn)知為前提，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。德育活動(dòng)課是德育途徑和方法的具體體現(xiàn)，這一有效載體越來(lái)越顯示出強(qiáng)大的生命力，在學(xué)校德育工作中起著不可替代的作用。（二） 構(gòu)建校本課程體系，挖掘音、美、體教育的育人功能江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”在構(gòu)建高中德育途徑和方法的研究與實(shí)踐中，平谷中學(xué)大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，開(kāi)拓性的啟動(dòng)了校本課程，為學(xué)校德育工作找到了新的著眼點(diǎn)。高中德育活動(dòng)課是校本課程的重要組成部分，除此之外，在高一年級(jí)設(shè)置了心理健康教育課，高一、高二年級(jí)開(kāi)設(shè)了音樂(lè)、美術(shù)鑒賞課，在高三年級(jí)創(chuàng)設(shè)了韻律體育課。這些課程的開(kāi)發(fā)與研究，在育人工作中發(fā)揮了重要作用。鑒于中學(xué)生心理問(wèn)題日益嚴(yán)重，直接影響了青少年身心健康發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)等文件，制定了平谷中學(xué)心理健康教育實(shí)施方案。積極創(chuàng)造條件在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)了心理健康教育課，高二、高三年級(jí)定期舉辦心理健康教育講座，把心理健康教育作為學(xué)校德育改革突破點(diǎn)，使之成為德育工作的重要組成部風(fēng)。為使這項(xiàng)工作健康有序的開(kāi)展，我校聘請(qǐng)了北京師范大學(xué)心理學(xué)教授林崇德作專題講座，選派工作能力強(qiáng)、富于進(jìn)取精神的侯婧、王學(xué)東老師參加北京市教委舉辦的中小學(xué)生心理健康教育與心理咨詢培訓(xùn)班學(xué)習(xí)進(jìn)修。在專家指導(dǎo)下，自編了學(xué)校心理健康教育資料摘編。心理健康教育是一項(xiàng)耐心細(xì)致的工作，不僅要在課堂上是學(xué)生了解心理保健知識(shí)，減輕心理負(fù)擔(dān)，更重要的是通過(guò)德育活動(dòng)和教學(xué)管理培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，排除心理障礙。這就需要每位教師在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，提高心理健康教育的能力。此外，學(xué)校還建立了良機(jī)心理健康教育咨詢室（校級(jí)和處室級(jí)），在明顯位置設(shè)立了心理健康咨詢箱，隨時(shí)解答學(xué)生的心理問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查顯示，平谷中學(xué)的心理健康已成為最受歡迎的課程之一。高中藝術(shù)鑒賞可與韻律體育課的創(chuàng)設(shè)也是在課題研究的基礎(chǔ)上形成。它是對(duì)德育途徑和方法研究的有益嘗試。平谷中學(xué)是漫畫(huà)教育傳統(tǒng)校和北京市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目先進(jìn)校。為發(fā)揮藝術(shù)、體育教育的育人功能，自九四年起，我校分別開(kāi)設(shè)了高中音樂(lè)、美術(shù)鑒賞課。課題研究不斷深入的過(guò)程中，兩項(xiàng)課程得到了深化。而且，今年新學(xué)期開(kāi)始，又在高三設(shè)立了韻律體育課。這些課程的開(kāi)發(fā)和研究，拓寬了德育渠道，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和高尚的情操，提高了他們的審美能力。（三） 學(xué)科教學(xué)德育滲透的研究與實(shí)踐通過(guò)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行德育滲透，寓德育于教學(xué)之中是德育工作的一條重要途徑。德育滲透的效果如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。這項(xiàng)工作需要教師有深厚的教育功底和強(qiáng)烈的責(zé)任感，反映出一所學(xué)校全員、全過(guò)程、全方位育人的水準(zhǔn)。德育滲透可分為課堂教學(xué)德育滲透、校園環(huán)境德育滲透、教職工行為榜樣德育滲透。課堂教學(xué)德育滲透要深入挖掘教材本身的德育因素，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行德育教育。使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化中得到思想的感染和認(rèn)識(shí)的提高。思想政治課、語(yǔ)文、歷史課教學(xué)中，隨時(shí)可以進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和中華傳統(tǒng)美德教育；數(shù)學(xué)和物理課上處處顯示唯物辯證法的光輝；化學(xué)課、生物課教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的資源意識(shí)和環(huán)境意識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和務(wù)實(shí)精神。教職工榜樣德育滲透要求教職工樹(shù)立新型的教育觀，人才觀和師生觀。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，真正尊重和理解學(xué)生，優(yōu)化師生關(guān)系。通過(guò)情感激勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心，發(fā)揮其心理優(yōu)勢(shì)，使非智力因素得以強(qiáng)化。良好的師生關(guān)系是教學(xué)工作最好的助燃劑，只有親其師，才能信其道。為提高教師教書(shū)育人的能力，把學(xué)科教學(xué)的德育滲透變成自覺(jué)的行動(dòng)。我校兩次聘請(qǐng)德育專家閔樂(lè)夫教授作專題報(bào)告。還制定了“學(xué)科德育滲透評(píng)估辦法”，每年教師節(jié)評(píng)選和表彰教書(shū)育人十佳標(biāo)兵。（四） 以德育大課表的形式把德育活動(dòng)制度化、序列化由于受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)教育中仍然存在著重視智育、輕視德育的嚴(yán)重傾向。高中學(xué)校面對(duì)高考的巨大壓力，這種現(xiàn)象更為突出。如果缺少合理安排和嚴(yán)格管理，必要的德育活動(dòng)就得不到正常開(kāi)展。為此，必須從年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和德育內(nèi)容出發(fā)，整體安排系列教育活動(dòng)，用大課表的形式把德育活動(dòng)制度化。德育工作有章可循，德育管理責(zé)任明確。德育大課表把思想政治教育、品德教育、心理教育和法制教育結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，以不同活動(dòng)形式和內(nèi)容確定下來(lái)，定期開(kāi)展。德育大課表體現(xiàn)了專題教育和常規(guī)教育相結(jié)合，階段目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容相統(tǒng)一。各年級(jí)德育側(cè)重點(diǎn)有所不同，但必須保證常規(guī)教育的連續(xù)性，內(nèi)容的層次性，活動(dòng)形式的多樣性。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造自我管理、自我教育的機(jī)會(huì)。每年的春秋兩季運(yùn)動(dòng)會(huì)，在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己承辦，學(xué)校愛(ài)心基金會(huì)組織由學(xué)生自己管理。為保證德育活動(dòng)按計(jì)劃開(kāi)展，平谷中學(xué)在臨到機(jī)構(gòu)原有體制上進(jìn)行改革，增設(shè)了德育處、學(xué)生處、校園處和二外辦和保衛(wèi)科。各處室分頭管理，德育領(lǐng)導(dǎo)小組宏觀控制。根據(jù)德育活動(dòng)開(kāi)展的需要，學(xué)校積極與有關(guān)單位聯(lián)系，共建育人基地。目前，平谷中學(xué)已經(jīng)建立的德育基地分別為：愛(ài)國(guó)主義教育基地：盤(pán)山烈士陵園、魚(yú)子山抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館軍訓(xùn)基地：52962部隊(duì)科技和藝術(shù)教育基地：平谷青少年活動(dòng)中心、平谷文化館學(xué)雷鋒活動(dòng)基地：青年文明街、平谷縣光榮院、平谷影劇院法制教育基地：平谷法院（六）辦好業(yè)余黨校，培養(yǎng)政治上的合格人才高中學(xué)校的重要任務(wù)是向高校輸送高素質(zhì)的人才。培養(yǎng)全面發(fā)展、政治合格、思想過(guò)硬的學(xué)生具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。舉辦青年業(yè)余黨校，吸引團(tuán)員中的優(yōu)秀分子，組織學(xué)習(xí)黨的知識(shí)和優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)鄧小平理論，使他們堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，樹(shù)立更高的追求是時(shí)代的需要。多年來(lái)，我校黨總支、團(tuán)委會(huì)認(rèn)真組織，努力做好這一工作。黨支部書(shū)記和優(yōu)秀黨員代表輪流講話，做到有計(jì)劃，有教材，有考核，有總結(jié)，對(duì)順利結(jié)業(yè)的成員頒發(fā)證書(shū)。這項(xiàng)活動(dòng)十五分之一以上的學(xué)生接受了深層次的教育，他們成為學(xué)生中的骨干和表率，發(fā)揮了積極作用。至今，已有985人參加了學(xué)習(xí)，許多人向黨組織遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)。（七） 打造優(yōu)美的具有教育意義的校園環(huán)境，陶冶學(xué)生的情操校園環(huán)境是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化教育的重要的外部要素。整潔、優(yōu)美、富于教育意義的校園環(huán)境是形成整體教育氛圍的不可缺少的條件。遵照北京市中小學(xué)校園環(huán)境管理實(shí)施意見(jiàn)的要求，為適應(yīng)飛速發(fā)展的教育形勢(shì)的需要，平谷中學(xué)本著高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、現(xiàn)代化的目標(biāo)啟動(dòng)了校園改造、綠化、美化、凈化的系統(tǒng)工程，才能歸根本上改變了平谷中學(xué)的面貌。進(jìn)入瓶中校園，首先進(jìn)入眼簾的是造型新穎、氣勢(shì)宏偉的大門(mén)，參天的白楊和翠綠的松柏，綠樹(shù)掩映著辦公樓、教學(xué)樓、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)樓。樓與樓錯(cuò)落有致、交相輝映。精心設(shè)計(jì)的園林景觀和草坪點(diǎn)綴其間，屢屢因覆蓋下的水泥用路縱橫交錯(cuò)。整個(gè)校園環(huán)境清新優(yōu)美，井然有序，即人奮進(jìn)，催人向上。教學(xué)和辦公區(qū)草坪內(nèi)的大理石建造的國(guó)旗底座上五星紅旗高高飄揚(yáng)，每當(dāng)師生跨進(jìn)校門(mén)就會(huì)感到濃濃的育人氛圍，強(qiáng)烈的責(zé)任感和求知欲油然而生。今天，勇于開(kāi)拓，不斷進(jìn)取的瓶中人沒(méi)有停住腳步。為進(jìn)一步改善教學(xué)環(huán)境，盡快躋身于全國(guó)千所示范校的行列，在今年年初著手建造體育科技館這一現(xiàn)代工程。抓好校園文化建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化育人環(huán)境是平中人高層次的追求。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要使每一面墻壁說(shuō)話，發(fā)揮出人們期望的德育功能?！蔽覀兊男@文化建設(shè)有如下幾個(gè)方面。（1）堅(jiān)持開(kāi)展“六?！苯ㄔO(shè)，促進(jìn)良好校風(fēng)的形成?！傲！奔葱Ｆ?、?；?、校訓(xùn)、校風(fēng)、校規(guī)、校歌，它具有明確的表達(dá)和深刻的內(nèi)涵，長(zhǎng)期展示在教學(xué)大廳的顯著位置，時(shí)時(shí)刻刻提醒每位師生銘記在心。（2） 營(yíng)造文化氛圍，陶冶學(xué)生情操。辦公室、會(huì)議室、教室懸掛國(guó)旗和領(lǐng)袖像。教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、辦公樓在走廊等明顯位置張貼科學(xué)家畫(huà)像和名人名言。圖書(shū)館中的巨幅國(guó)畫(huà)和實(shí)驗(yàn)樓內(nèi)的警句都顯示出高雅的品位和文化情境。園林景區(qū)、校園甬路和學(xué)生宿舍用警示牌和學(xué)生自己選編的公益性廣告語(yǔ)，用以監(jiān)督自己的行為。（3） 大力弘揚(yáng)平谷中學(xué)校園精神。建校五十周年大慶前夕，梁茂生校長(zhǎng)提出校園精神，作為當(dāng)代平眾人不懈追求的理想、信念和座右銘。平谷中學(xué)校園精神即：“熱愛(ài)平中，發(fā)展瓶中，做健康、文明、道德、審美和富于創(chuàng)新精神的平中人?！睙釔?ài)平中是基礎(chǔ)，使瓶中特定的日益凝聚的道德情節(jié)和美感情結(jié)；發(fā)展平中是目標(biāo)，是可持續(xù)性的，生生不息的進(jìn)取態(tài)勢(shì)；而健康、文明、道德、審美、和富于創(chuàng)新精神的師生群體則是推動(dòng)平中發(fā)展的前進(jìn)動(dòng)力。學(xué)習(xí)和繼承平中精神，弘揚(yáng)光大平中精神，會(huì)不斷激發(fā)全體師生強(qiáng)烈的責(zé)任感和凝聚力。在一代又一代莘莘學(xué)子的心中，平谷中學(xué)永遠(yuǎn)是追求真、善、美的殿堂。（八)扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，解決學(xué)生的心理問(wèn)題提高學(xué)生的心理素 良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段。隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展和思維方式變化，必將在若干方面產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題。有些問(wèn)題如果不及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。因此，在中學(xué)生當(dāng)中開(kāi)展心理健康教育已成為現(xiàn)代教育的必然要求。 開(kāi)展心理健康教育，我們的幾點(diǎn)做法是： 1、構(gòu)建體系、形成機(jī)制，把心理健康教育納入學(xué)校整體德育工作體系之中。我校申報(bào)立項(xiàng)了“高中階段學(xué)生心理健康教育的方法和途徑研究”市級(jí)課題，并且自編了學(xué)校心理健康教育理論資料摘編，制定了平谷中學(xué)心理健康教育實(shí)施方案，培養(yǎng)了自己的心理健康教育的師資。 心理健康體系的構(gòu)建在縱向上主要是分年級(jí)確定教育目標(biāo)、內(nèi)容和重點(diǎn)。既有面向全體的教育，又有針對(duì)個(gè)別的指導(dǎo)與矯正。在橫向上著重營(yíng)造種氛圍和環(huán)境，形成管理育人人、教書(shū)育人、服務(wù)育人的教育合力。 2、加強(qiáng)一般教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高每位教師開(kāi)展心理健康教育的責(zé)任感和心理教育能力。我校先后聘請(qǐng)心理教育專家林崇德和德育專家閔樂(lè)夫來(lái)校作專題講座，組織教師觀看心理教育專家王曉春、丁榕的報(bào)告錄像，并派出五名教師參加市教委舉辦的心理健康教育培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。這些措施揭開(kāi)了心理教育的神秘面紗，增強(qiáng)了一般教師的理教育責(zé)任感和教育能力。 3、心理健康教育活動(dòng)的安排。 (1)在高一高二年級(jí)開(kāi)發(fā)心理課，(每周一節(jié))，高三定期舉辦心理健康知識(shí)講座。 (2)班主任建立學(xué)生心理檔案，并與家長(zhǎng)隨時(shí)交流情況。 (3)學(xué)校成立兩級(jí)心理健康咨詢室，設(shè)置心理健康咨詢信箱，心理老師侯婧在家中開(kāi)通“愛(ài)心電話”，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題予以解答。 (4)通過(guò)德育活動(dòng)課開(kāi)展心理健康教育。班主任與學(xué)生接觸最多，了解情況最細(xì)，德育活動(dòng)課可以進(jìn)行心理教育解決學(xué)生的心理問(wèn)題，排除學(xué)生的心理障礙。4、心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)實(shí)踐（1)心理健康教育課的形式 在心理教育課的實(shí)踐中，我校的心理老師上課形式主要以班為單位，每一節(jié)課圍繞個(gè)中心進(jìn)行，多采用綜合課型，以活動(dòng)為主。將講故事法、情景法、角色法、討論法、設(shè)想法、演講法等方法結(jié)合在一起，并運(yùn)用多種教學(xué)沒(méi)備，全方位地讓學(xué)生感知信息，在設(shè)制的情景中完成認(rèn)知矯正、人格重塑、心理調(diào)適等。 (2)心理健康教育課的原則 主體性原則 心理健康教育活動(dòng)課的內(nèi)容選擇要依據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在課程進(jìn)行中，教師要注意凋動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性與積極性，力求使每位學(xué)生都積極參與到課程活動(dòng)中來(lái)，教師的角色是組織者而非教導(dǎo)者，要充分尊重學(xué)生的意志與人格，把學(xué)生真正當(dāng)作課程的主體。 活動(dòng)性原則 心理健康教育活動(dòng)課顧名思義是課程在進(jìn)行方式上要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性，知識(shí)的傳授與問(wèn)題的澄清要在活動(dòng)中進(jìn)行，注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)與情緒體驗(yàn)。 持續(xù)發(fā)展性原則。人的發(fā)展是由量到質(zhì)的不斷累積過(guò)程，由低級(jí)到高級(jí)螺旋式上升、前進(jìn)。每一階段的發(fā)展都是前一階段的累積結(jié)果，同時(shí)又為下階段的發(fā)展提供基礎(chǔ)，因而，人的生中每一階段的發(fā)展都應(yīng)放眼于更進(jìn)一步的發(fā)展，使人的一生成為一個(gè)連續(xù)的整體。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課從整體設(shè)計(jì)上要以發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待學(xué)生的心理特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，小學(xué)、中學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容要有貫性、連續(xù)性，使學(xué)生的發(fā)展具有可持續(xù)性。 整體性原則 心理健康教育活動(dòng)課是中小學(xué)心理健康教育工作的一部分，其課程內(nèi)容與形式等要與其他工作相配合，形成一個(gè)有機(jī)的整體；心理健康教育工作是學(xué)校整體工作的部分，要與學(xué)校的德育、教學(xué)等工作密切配合，不可割裂與對(duì)立：學(xué)生心理內(nèi)部的各個(gè)方面也是一個(gè)完整的整體，各方面要有機(jī)地協(xié)調(diào)發(fā)展，不可側(cè)偏，因而心理健康教育活動(dòng)課的實(shí)施要注重學(xué)生認(rèn)知、行為、情感的整體和諧發(fā)展。 成功性原則 心理健康教育活動(dòng)課實(shí)施過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，要使每一位學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。從而獲得自信與自尊，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度。 (2)心理健康教育活動(dòng)課的方法 團(tuán)體討論法。適合學(xué)生的團(tuán)體討論法主要有：六六討論法、配對(duì)討論法、價(jià)值澄清法、角色扮演法。 (3)心理健康教育活動(dòng)課的內(nèi)容心理健康教育活動(dòng)課主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行四個(gè)方面的輔導(dǎo)：學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、交往心理輔導(dǎo)、生活心理輔導(dǎo)、自我心理輔導(dǎo)，這是帶有共性的，也就是說(shuō)不管是小學(xué)、還是中學(xué)只要開(kāi)設(shè)心理課，內(nèi)容就應(yīng)從這四方面選取。 (4)心理健康教育活動(dòng)課的課堂教學(xué)模式 經(jīng)過(guò)不斷的探索，我校心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)模式確定為：引入話題展開(kāi)討論聯(lián)系自我反饋矯正總結(jié)深化這樣五個(gè)環(huán)節(jié)。把它稱為”五環(huán)節(jié)教學(xué)”。 5、開(kāi)展心理咨詢活動(dòng) (1)學(xué)校開(kāi)展心理咨詢的形式(面談、書(shū)信交談、熱線電話交談、電子郵件、設(shè)立心理咨詢信箱等等) 向?qū)W生推薦介紹青少年心理指導(dǎo)等咨詢指導(dǎo)用書(shū)，讓其對(duì)照問(wèn)題自學(xué)，進(jìn)行自我教育，解決或預(yù)防青少年中較常見(jiàn)的心理問(wèn)題，從而減輕個(gè)別咨詢的難度與壓力。 設(shè)立心理咨詢信箱，及時(shí)解決學(xué)生遇到的心理問(wèn)題。 建立心理咨詢室和熱線電話，向?qū)W生開(kāi)放。 通過(guò)講座、墻報(bào)、廣播、校報(bào)等媒體，對(duì)學(xué)生中新出現(xiàn)的帶普遍性的心理問(wèn)題提供咨詢指導(dǎo)。根據(jù)青少年心理閉鎖、 自尊心強(qiáng)而羞于主動(dòng)找老師咨詢的特點(diǎn)，老師宜仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，主動(dòng)走到學(xué)生中去提供心理服務(wù)。 (2)學(xué)生心理咨詢的步驟： 傾聽(tīng)。弄清學(xué)生存在什么問(wèn)題，它形成的主觀及客觀原因是什么？當(dāng)時(shí)的情景、背景怎樣。學(xué)生現(xiàn)在的感受、態(tài)度、行為傾向如何。 分析判斷。綜合多方面情況，經(jīng)過(guò)進(jìn)步與學(xué)生交流，傾聽(tīng)及分析，判斷出學(xué)生問(wèn)題的性質(zhì)，弄清楚是屬于知識(shí)不夠，思維方式不當(dāng)?shù)纫鸬恼J(rèn)知失誤；還是屬外界刺激或內(nèi)心沖突引起的心理挫折帶來(lái)的不良情緒、情感體驗(yàn)：或者是屬于何種心理障礙。 在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握其問(wèn)題的嚴(yán)重程度，分析預(yù)測(cè)其發(fā)展趨勢(shì)。 通過(guò)教育、商量、討論、引導(dǎo)、指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題， 一起尋找解決的對(duì)策提出相應(yīng)的配套要求，提出勸告、建議。并要求咨詢對(duì)象發(fā)揮好主觀能動(dòng)性。 具體督促落實(shí)。如協(xié)助并指導(dǎo)學(xué)生的心理訓(xùn)練活動(dòng)， 與有關(guān)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)聯(lián)系，取得支持配合。 檢查、鞏固效果， 了解學(xué)生咨詢后的情況，特別是心理狀況及行為表現(xiàn)。及時(shí)予以強(qiáng)化，矯正新出現(xiàn)的問(wèn)題，直至問(wèn)題的最終解決。 總結(jié)提高， 一方面總結(jié)自己咨詢的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，以提高咨詢水平；另一方面，指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，轉(zhuǎn)化為心理能力，以觸類旁通，達(dá)到預(yù)防的目的。 (3)學(xué)校心理咨詢室的布置 心理咨詢室的布置不同于其他的辦公室，要給人種溫馨的感覺(jué)。 心理咨詢室墻壁是淺綠色，給人以寧?kù)o之感，適合做心理咨詢。墻壁上適當(dāng)?shù)膾煲恍┳?、?huà)，有適當(dāng)?shù)幕具M(jìn)行點(diǎn)綴；有一個(gè)開(kāi)放的：書(shū)架，以便學(xué)生在咨詢室等待時(shí)閱覽。4)咨詢的原則 要主動(dòng)接觸，不要坐等回避： 要熱心真誠(chéng)，不要冷漠做作 要耐心傾聽(tīng)，不要肆意打斷： 要討論啟發(fā)，不要武斷灌輸 要積極疏導(dǎo)，不要壓抑遏制； 要因人而異，不要千篇一律 要協(xié)同配合，不要孤軍奮戰(zhàn)； 要量力而行，不要盲目包攬 要自覺(jué)自愿，不要強(qiáng)迫要求； 要平等對(duì)待，不要居高臨下 要了解尊重，不要獵奇?zhèn)捎崳?要適度接納，不要指責(zé)訓(xùn)誡 要自我領(lǐng)悟，不要包辦代替； 要科學(xué)引導(dǎo)，不要說(shuō)教附和 要力求內(nèi)化，不要強(qiáng)迫服從； 要守信保密，不要隨意張揚(yáng) 我校的心理健康教育工作作為德育的個(gè)重要組成部分，深入開(kāi)展，取得了可喜的成績(jī)，受到了好評(píng)。 (九)建立班主任協(xié)會(huì)，建設(shè)一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍 為整體構(gòu)建具有平中特色的德育體系，完善平中的大德育工程，開(kāi)辟新的德育途徑，把班主任隊(duì)伍造就成懂理論，重實(shí)踐、重科研，敬業(yè)愛(ài)生的精銳之師，我校成立了班主任協(xié)會(huì)。 1、班主任協(xié)會(huì)的組織管理 校長(zhǎng)任會(huì)長(zhǎng)，總支書(shū)記任名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)，主管教育教學(xué)的副校長(zhǎng)任常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)，年級(jí)主任任協(xié)會(huì)分會(huì)長(zhǎng)、德育處主任任秘書(shū)長(zhǎng)，各分支書(shū)記任副秘書(shū)長(zhǎng)。協(xié)會(huì)會(huì)員每學(xué)年凋整次。成員包括現(xiàn)任班主任，紫禁杯優(yōu)秀班主任稱號(hào)獲得者及有關(guān)處室主任和部分德育管理工作者，副班主任為列席會(huì)員。 秘書(shū)處負(fù)責(zé)班主任協(xié)會(huì)每學(xué)年計(jì)劃、總結(jié)、活動(dòng)安排并組織實(shí)施。班主任協(xié)會(huì)的日帶管理納入各年級(jí)處的管理系列，在常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)和秘書(shū)處的統(tǒng)指導(dǎo)下，組織班主任工作的指導(dǎo)、研究、交流、評(píng)價(jià)激勵(lì)等活動(dòng)。 班主任協(xié)會(huì)每學(xué)年定期組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，科研論文報(bào)告會(huì)，班主任培訓(xùn)講座和班主任論壇。以匯報(bào)典型經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)實(shí)踐成果等為主題召開(kāi)一次年會(huì)，并實(shí)施表彰獎(jiǎng)勵(lì)。 協(xié)會(huì)會(huì)刊平中班主任是協(xié)會(huì)會(huì)員工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、科研論文及德育實(shí)踐成果的載體，由德育處人員出任編輯，會(huì)長(zhǎng)任主編，每學(xué)期出兩期。 班主任協(xié)會(huì)推行副班主任制度，培養(yǎng)班主任的后備力量，對(duì)副班主任的工作和理論學(xué)習(xí)有具體的定量要求。 2、班主任協(xié)會(huì)對(duì)會(huì)員的要求 協(xié)會(huì)會(huì)員要履行學(xué)校、處室、年級(jí)賦予的教育管理和要求，履行家長(zhǎng)學(xué)校委員會(huì)對(duì)班主任提出的要求。承擔(dān)班主任工作的科研課題研究。對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活全面負(fù)責(zé)，保障學(xué)生的身心健康發(fā)展。班主任作為班級(jí)的核心，要溝通、協(xié)調(diào)所有學(xué)科教師及全體德育工作者協(xié)作教育，全員育人。 3、班主任隊(duì)伍的學(xué)習(xí)與提高 學(xué)習(xí)提高主要采取請(qǐng)專家學(xué)者講座輔導(dǎo)、組織集中學(xué)習(xí)與分組專題研討及利用例會(huì)總結(jié)交流相結(jié)合的力式。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有班主任雜志，平中班主任、德育文摘及其它報(bào)紙、書(shū)籍、刊物上的文章。 4、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰措施 獎(jiǎng)勵(lì)措施 (1)對(duì)班級(jí)管理綜合評(píng)價(jià)中優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)。名額為百分之三十。 (2)對(duì)承擔(dān)德育課題取得成績(jī)者給予獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)班主任協(xié)會(huì)年會(huì)的發(fā)言材料和交流材料以及在平中班主任?？习l(fā)表的文章給予獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)會(huì)員的教育管理淪文或教科研課題報(bào)告給予獎(jiǎng)勵(lì)。 (3)對(duì)校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)、全國(guó)級(jí)的優(yōu)秀班主任給予獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)額由校委會(huì)確定。 懲罰措施 (1)對(duì)體罰與變相體罰的班主任予以懲罰。 (2)對(duì)在班級(jí)管理中不負(fù)責(zé)任，并造成惡劣影響的班主任予以懲罰。 (3)對(duì)學(xué)生以罰代管或向?qū)W生及其家長(zhǎng)索取錢(qián)物，向?qū)W生亂收費(fèi)的班主任給予懲罰。 (4)對(duì)造成學(xué)生出走或輟學(xué)有直接責(zé)任的班主任給予懲罰。 懲罰的形式有通報(bào)批評(píng)，扣除責(zé)任工資等。懲罰的執(zhí)行由會(huì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)。班主任協(xié)會(huì)的成立為班主任隊(duì)伍的建設(shè)開(kāi)辟了條新途徑。班主任協(xié)會(huì)工作的有序開(kāi)展大大提高了班主任隊(duì)伍的素質(zhì)，使我校的班主任工作上了一個(gè)新臺(tái)階。 (十)研究創(chuàng)建新型師生關(guān)系，提高全體教職工的教育水平 我們認(rèn)為，沒(méi)有良好的師生關(guān)系，就沒(méi)有良好的教育效果。因而在素質(zhì)教育的大背景下，研究創(chuàng)建師生關(guān)系已成為學(xué)校德育工作的項(xiàng)緊迫任務(wù)。在當(dāng)前改革開(kāi)放的形勢(shì)下，西方的價(jià)值觀、人生觀、尤其是人權(quán)觀，逐步深入人心，大大改變了人們的世界觀。百姓愚昧，學(xué)生無(wú)知的局面已成昨日黃花。 現(xiàn)代教育的飛速發(fā)展、已遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離耳提面命、口授相傳的私塾教育的封閉性，信息化、網(wǎng)絡(luò)化已逐步進(jìn)入家庭，學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)已不再完全依賴于教師。我國(guó)的獨(dú)生子女群已經(jīng)形成，他們是溫室的幼苗，難經(jīng)風(fēng)雨，家長(zhǎng)愛(ài)子心切，常以法治的外衣掩蓋其道德情感的不足。在這種大背景下，從德育的實(shí)效性出發(fā)，我們必須研究創(chuàng)建新型師生關(guān)系這一課題。 為了清楚地了解我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀，我們首先做了師生關(guān)系狀況的調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，我們了解到、影響新型師生關(guān)系構(gòu)建的不良因素有以下幾個(gè)方面： 1、師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)理念在個(gè)別教師中仍嚴(yán)重存在，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。認(rèn)為教師就是教師，不可能與學(xué)生平等，不去與學(xué)生交心，導(dǎo)致互不理解。 2、體罰和變相體罰在個(gè)別教師身上時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致師生關(guān)系冷淡。認(rèn)為在特定條件下適當(dāng)采用體罰有積極作用，或者只采用輕度體罰是必要的。 3、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視其身心發(fā)展，導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。認(rèn)為育人是看不見(jiàn)摸不著的，只有學(xué)習(xí)成績(jī)才是硬件，從而忽視學(xué)生的身心發(fā)展。 4、對(duì)學(xué)生遷就順從，導(dǎo)致帥生關(guān)系松弛。表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生缺乏行為規(guī)范的約束甚至妨礙了正常的教學(xué)秩序。 為了把教師的育入水平提高步，創(chuàng)建新型師生關(guān)系，我校采取了如下措施。 (1)在全校開(kāi)展創(chuàng)建新型師生關(guān)系的大討論。校長(zhǎng)首先在全校教職工大會(huì)上作動(dòng)員報(bào)告，宣講開(kāi)展創(chuàng)建新型師生關(guān)系的意義和目的，部署如何開(kāi)展這項(xiàng)工作。然后全校各處室認(rèn)真對(duì)校長(zhǎng)的報(bào)告進(jìn)行討論。寫(xiě)出各自的心得休會(huì)，進(jìn)行交流。在每周的升旗儀式上，利用校園話題談師生關(guān)系的創(chuàng)建。校內(nèi)德育刊物平中班主任、德育文摘登載創(chuàng)建新型師生關(guān)系的文章。校園的櫥窗刊登優(yōu)秀班主任的照片和事跡。這場(chǎng)討論極大的提高了班主任、任課教師及全校教職工的認(rèn)識(shí)水平。為我校刨建新型的師生關(guān)系奠定了良好的基礎(chǔ)。 (2)制定具體的制度措施，把創(chuàng)建師生關(guān)系的活動(dòng)引向深入。我校提出以下要求：全體教師在課堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，創(chuàng)造民主和諧的氛圍。讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到獨(dú)立存在的價(jià)值，感受到心靈成長(zhǎng)的喜悅。班主任在教育過(guò)程中尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，拋棄師道尊嚴(yán)，把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的“人”，平等的對(duì)待他們，認(rèn)真的研究教育的藝術(shù)。全體服務(wù)人員“以生為本”，做到服務(wù)盲人。在管理干部、班主任、任課教師、服務(wù)人員的工作評(píng)價(jià)中，設(shè)立師生關(guān)系方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，檢查創(chuàng)建新型師生關(guān)系的落實(shí)情況。每學(xué)年教師節(jié)，學(xué)校集中表彰本校的“十佳班上任”、“十佳任課教師、”“十佳服務(wù)標(biāo)兵?！?創(chuàng)建新型師生關(guān)系的課題研究，為我校的德育工作開(kāi)辟了一個(gè)新途徑，也為德育工作的開(kāi)展創(chuàng)造了良好的氛圍。2002年我校出版了紅燭頌書(shū)，標(biāo)志著這一研究取得了階段性成果。 (十一)創(chuàng)建平谷中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校，把德育的觸角延伸到家庭 德育的三個(gè)空間是：社會(huì)、學(xué)校和家庭。三個(gè)空間各自發(fā)揮著自己的作用。學(xué)校的德育工作對(duì)社會(huì)發(fā)揮看局部作用，對(duì)學(xué)校發(fā)揮著全部作用，對(duì)家庭發(fā)揮著重要影響。以往我們總是把主要精力放在學(xué)校德育中，對(duì)家庭中的德育工作注意不夠。為了把德育工作做得更好，盡快占領(lǐng)家庭教育這塊陣地。我們從2002年開(kāi)始籌建家長(zhǎng)學(xué)校。 1、家長(zhǎng)學(xué)校的性質(zhì)、作用和任務(wù)。 我們把家長(zhǎng)學(xué)校的性質(zhì)確定為它是在教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，以學(xué)校為創(chuàng)辦實(shí)體有家長(zhǎng)委員會(huì)牽頭，吸收學(xué)生家長(zhǎng)參加的種群眾性、業(yè)余性教育組織。 家長(zhǎng)學(xué)校的作用是，提高家長(zhǎng)的自身素質(zhì)和家教能力，通過(guò)培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育思想，轉(zhuǎn)變育人觀、人才觀、和擇業(yè)觀，以良好的言行和高尚的人格為子女做出表率，以科學(xué)的方法幫助、指導(dǎo)學(xué)生不斷取得進(jìn)步。 家長(zhǎng)學(xué)校的中心任務(wù)是向家長(zhǎng)宣傳黨的教育方針和政策，傳播先進(jìn)的教育理念，心理知識(shí)，與家長(zhǎng)交流教育體會(huì)，組織家長(zhǎng)互相交流教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)家長(zhǎng)教育水平的提高。 2、家長(zhǎng)學(xué)校的組織管理 首先成立家長(zhǎng)委員會(huì)，會(huì)長(zhǎng)：鞏福利(校長(zhǎng))：副會(huì)長(zhǎng)：趙風(fēng)蓮(黨總支書(shū)記)：徐素芝(教育教學(xué)副校長(zhǎng))：張立平(法制副校長(zhǎng))：委員：年級(jí)處、德育處主任、家長(zhǎng)代表(六人)，聘請(qǐng)教育專家擔(dān)任顧問(wèn)。各年級(jí)以主任、分支書(shū)記、班主任和家長(zhǎng)代表組成分會(huì)。 家長(zhǎng)委員會(huì)根據(jù)學(xué)生情況和重點(diǎn)，難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，制定每學(xué)年的活動(dòng)計(jì)劃，學(xué)校確保活動(dòng)的時(shí)間、人員、和場(chǎng)地。并為各項(xiàng)工作提供必要的經(jīng)費(fèi)。 3、家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)的原則 其原則有三項(xiàng)：(1)因人制宜、因地制宜。針對(duì)不同文化層次或不同類型學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行分批授課。(2)集中與分散相結(jié)合。在堅(jiān)持集中的基礎(chǔ)上，更多地進(jìn)行年級(jí)和班級(jí)的個(gè)別指導(dǎo)。(3)點(diǎn)面結(jié)合。重點(diǎn)解決普遍問(wèn)題，對(duì)個(gè)別問(wèn)題給予必要的指導(dǎo)或糾正。 4、家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)安排 (1)每學(xué)期由學(xué)?；蚰昙?jí)處舉辦兩次集中講座，組織全體家長(zhǎng)參加。時(shí)間為學(xué)期初和期末。 (2)各年級(jí)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，每學(xué)期根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)和家長(zhǎng)特點(diǎn)舉辦兩次小型的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)班，每次活動(dòng)不少于兩小時(shí)，重點(diǎn)解決如何根據(jù)實(shí)際教育學(xué)生，以取得良好效果。對(duì)家教中存在的問(wèn)題給予必要的指導(dǎo)。如：(方法簡(jiǎn)單、望子成龍心切，操之過(guò)急：過(guò)分溺愛(ài)、懶散成僻；疏于教養(yǎng)、放任自流等)每學(xué)年組織一次家長(zhǎng)教育子女經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。 (3)班主任與家長(zhǎng)保持聯(lián)系向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生表現(xiàn)，與家長(zhǎng)交流教育體會(huì)。 (4)與社區(qū)居委會(huì)建立聯(lián)系，開(kāi)展調(diào)查研究，了解家教中存在的問(wèn)題，為家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)提供依據(jù)。 從制定此計(jì)劃至今，我們嚴(yán)格按計(jì)劃執(zhí)行，開(kāi)展了五次活動(dòng)。集中講座的題目有：家庭教育要講究正確的方法，防止步入家教誤區(qū)、高一學(xué)生心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)及有效的家教方法、如何緩解高考中的心理壓力。各年級(jí)