談如何指導學生誦讀古詩文.doc

如何指導學生誦讀古詩文我國古典詩文源遠流長，經(jīng)歷了幾千年的錘煉和積淀，具有感發(fā)人心、陶冶性情、塑造人格、增長知識的功能。小學階段是學生記憶的最佳時期，是人格培養(yǎng)、知識增長的重要時期，如果讓每位學生從兒童時期就養(yǎng)成誦讀和欣賞經(jīng)典古詩文的習慣，既能使學生從小就受到傳統(tǒng)文化的熏陶，從優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，挖掘古詩文的內(nèi)涵，受到良好的禮儀文化教育，又能繼承、發(fā)揚這份不可多得的文化遺產(chǎn)。因此用古詩文經(jīng)典誦讀浸潤孩子的人生具有科學性和可行性。 如何有效地指導學生誦讀好古詩文，是我們每一位語文教師迫切需要研究和解決的問題。一、培養(yǎng)學生學習古詩文興趣的重要性。面對如此繁重的古詩學習任務，如果不讓孩子在快樂中學習，一味敦促其死記硬背，這無異于苦役，還會挫傷學生對學習研討的積極性?？稍诮虒W實踐中相當一部分教師就是把古詩及詩意一齊交給學生，要求其死記硬背，讓學生都怕了老師，也怕了古詩，而且效果也不怎么樣。由上可見，在古詩文學習中培養(yǎng)學生學習興趣至關重要。盡管小學階段古詩文學習任務繁重，如能激發(fā)學生對古詩文產(chǎn)生興趣，就另當別論了。讓學生在樂中學，在樂中好學。這正如一代文豪魯迅先生所說：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！?“興趣是最好的老師?！迸d趣是一種具有積極作用的情感，是催促一個人去做事的動力。有了興趣，就有了動力。要讓學生不把學習古詩文看作是苦差事，那就要培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生把學習古詩當成一種需要，一種享受。二、培養(yǎng)學生學習古詩文的興趣與方法。畢竟小學生的學習過程主要體現(xiàn)于課堂教學，那么，培養(yǎng)學生學習興趣的引導策略就應該是在課堂教學中滲透。從課內(nèi)到課外，再從課外到課內(nèi)，課內(nèi)課外相輔相成。培養(yǎng)起學生對古詩文的學習興趣。讀。讀是開啟智慧之門的鑰匙。古人云：“書讀百遍，其義自見”。意謂反復誦讀能領會文章旨意。小學語文教材教法中提到：“閱讀可以提高學生的識字量；可以培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力：可以拓寬學生的視野、開發(fā)學生的智力；可以陶冶學生的情操?！睆睦碚撋现v，讀，表面上看，只是學生的一種有聲或無聲的行為；從心理學看，讀時潛蘊在大腦深處的語言感悟能力，即對語言信息的理解、分析、整理、概括等能力，卻構(gòu)成了語言能力的核心。因此，我在古詩文教學時，首先強調(diào)讀。要求學生讀準字音，認清字形，直到讀熟為止。當然，學生在讀的過程中，把握詩歌朗讀節(jié)奏是關鍵。教師可以給學生講一些古詩節(jié)奏停頓的小技巧。背。學習古詩，積累是重要目的。也就是說，學習了古詩，懂得了古詩的蘊含的音韻，那么，在談話、寫作的時候，欲引用時信手拈來，旁征博引、左右逢源。這才是工夫，學習古詩是為了運用，而不是讓學生成為長腿的書櫥。要想達到這樣的境界，不積累古詩，談何容易呀？所以，引導學生背誦、積累古詩又是關鍵。(一 )、課內(nèi)誦讀經(jīng)典的途徑1.開展課前十分鐘誦讀。我們利用每節(jié)課課前2、3分鐘讓學生誦讀，并且列入學校日常行為規(guī)范檢查。學生從一年級到六年級，每學年背誦古詩文80篇，小學階段共背誦古詩文不少于500篇。學生背誦古詩文的篇目大大超過了語文課程標準規(guī)定的數(shù)目。2.開展古詩星級測試。我校建立了古詩文經(jīng)典誦讀星級制度，規(guī)定了考核要求，制定了小學古詩文誦讀過級實施方案以及測試標準。每年56月份，我校組織并培訓科任教師對全體學生進行古詩文過級測試。過級測試要求學生通過抽簽決定背誦自己所在年級的古詩文經(jīng)典誦讀教材中的6首，每個年級的學生每學年要求過2級，6年共過12級。只有熟練背誦全本教材上的古詩文，才能順利通過。（二）、課外誦讀經(jīng)典古詩文的途徑1. 營造社會氛圍。兒童心理是很注重模仿的，如果他們看到很多人都在讀古詩文，就會產(chǎn)生誦讀的興趣，所以營造人人讀古詩的社會氛圍，會使學生的誦讀興趣大大提高。2. “成就感”可以提高興趣。學生讀得愈好就愈喜歡讀，所以教師要維持學生的這種“成就感”，對功課好的兒童，固然要多加稱贊；對功課差些的兒童，只要他們有進步，教師就應當加以贊賞，使學生保持誦讀的興趣。3. “變花樣”可以激勵興趣。誦讀古詩文所能變的花樣在于讀的方式，或快或慢、或吟或唱、或帶讀、或齊讀、或接龍、或默讀、或當場試背、或提問回答花樣多了，學生自然會感興趣。故事引導，理解詩意。故事是兒童的最愛。這是個不爭的事實。而古詩也不外乎寫景敘事抒情，基本上可以改編為故事。采用給學生講故事的方式，引導學生去發(fā)揮想像、進而理解詩意，這是我的一個大膽嘗試。即教師先出示一個故事（也可讓學生自己講故事）。然后再讓學生講這一個故事，要能復述故事梗概。例如：我在教授送元二使安西時，采用故事（教師自編）：元二是唐朝的一個官吏。一天，皇帝派大臣到元二家宣讀圣旨：命元二出使安西。元二就要遠行了。好友王維快馬加鞭來到渭城，送別元二。這天清晨下了一場小雨，潤濕了路上的塵土，旅店旁的一棵棵柳樹也被雨水沖洗得更加青翠欲滴了。王維在為元二餞行的酒桌上，含淚語重心長的說：“老朋友，請再喝完這一杯美酒吧，等你走出了陽關之后，就再也沒有一個像我一樣交情深厚的老朋友了?！迸R別時，王維說：“在外一定要保重身體??！”元二拱手作輯，轉(zhuǎn)身離去。只有老友王維還佇立在那里，默默為他祝愿：“元二，祝你一路平安?！?故事熟悉之后，讓學生自己整理出詩意。（這適合于中高年級的學生，低年級的學生還需要教師的引導，給出其大意。）故事引導的好處是顯而易見的，這不僅可以讓學生從故事中悟出詩意（故事內(nèi)容就是對詩意的詮釋）；還可把枯燥的詩意講解化作趣味性的領悟。作業(yè)鞏固，深化理解。在大力倡導為學生減負的新課改精神背景下。作業(yè)的設計要體現(xiàn)科學、精煉、高效的原則。我認為在古詩方面，兩種題型足矣。一是讀背、默寫古詩：二是將古詩改寫為故事（改寫時學生可充分發(fā)揮想像，寫得有血有肉最好）。這樣的作業(yè)，既積累了古詩，鞏固了詩意，還訓練了學生的寫作能力。是一舉兩得。還還至于加大學生的作業(yè)量。三、課外學習古詩文興趣的拓展引導。培養(yǎng)學生學習詩歌的興趣，光是教材編排的詩歌，我認為是不夠的。要引導學生學會知識的遷移，也就是把課堂上學習到的學習技巧運用到獨立的學習活動中去，讓學生能有體會到學習成就的快樂，這才有利于學習興趣的培養(yǎng)。為此我在課外給學生提供了供其學習的詩歌。1、選擇詩歌的原則是貼近生活，淺顯易懂。我為學生挑選的詩歌：有古詩中有不少是貼近兒童生活，而又沒有選入教材的；有寫（包含）春夏秋冬、日月山水、梅蘭竹菊的詩歌；有寫離情別緒的；有思鄉(xiāng)思親的；還有一些包含淺顯哲理的詩歌等。這些詩歌是分門別類的。不同的詩歌有不同的學習要求。當然，也是為學生積累不同的素材打基礎。2、我把選好的詩歌提供給學生，一般每周一首，附上學習的要求。（要求：積累詩歌，這包括讀讀背背、默寫；說說詩歌寫了件什么事，或描寫了什么場景，或是闡述了什么道理等。你能把它改寫為小短文嗎？）每周老師都利用語文課進行適當?shù)膶W習交流，肯定學生的學習成果，激勵學生去學習。開展“古詩文經(jīng)典誦讀”，使學生能更加有效地從古詩文春風化雨般的滋養(yǎng)中汲取中華民族千古文明的精華，充分領略漢語言微言大義的魅力，體驗余韻悠長的、咀嚼不盡的文學之美。俗語云：“教學有法，教無定法，但教學要得法?！蔽疫€將努力的探索，實踐。培養(yǎng)起學生學習詩歌的興趣。讓學生在興趣的帶領下多學詩歌，去享受到古詩文中的思想精髓，去享受審美的愉悅，并受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。讓詩歌這一傳統(tǒng)文化的瑰寶繼續(xù)宏揚其魅力，滋養(yǎng)一代代的中國人。讓更多的學生在記誦經(jīng)典、沐浴圣人先賢思想恩澤的同時，逐漸積累深厚的文化底蘊，成為明理崇學的翩翩少年君子。1.2可提高文化知識修養(yǎng)優(yōu)美的古詩文是形式和內(nèi)容的完美統(tǒng)一。誦讀這些名篇可以使學生逐漸形成靈敏的文言語感，弄通文言語法，激起學生的閱讀興趣。從而提高學生的文化水平。其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）可使學生便于深入理解課文，提高閱讀古詩文的能力。教古詩文，常常離不開對疑難詞句重要語段的翻譯。教師在課堂上點出了課文重點詞句的翻譯，學生在誦讀過程中根據(jù)上下文語境體會、理解和記憶。并且在誦讀中，還可形成良好的語感，既理解了課文，又領會了作者的情感。做到文感和情感的統(tǒng)一。這樣能大大提高學生閱讀古詩文的能力。（2）可使學生掌握有關的古代文化知識。我們學的古詩文，大都是作家的經(jīng)典之作，是不可多得的優(yōu)秀作品。如古代四言詩的典范詩經(jīng)碩鼠；古代議論文的典范荀子勸學，史傳文學的經(jīng)典廉頗藺相如列傳；五言律詩典范杜甫的春望等，這些名著不僅是古代語文的精品，也是古代文化遺產(chǎn)的精華。它濃縮了中華民族數(shù)千年對自然、人生、社會、科學、藝術、哲學等文化積淀，折射出中華民族的性格、精神、意志和品質(zhì)。所以，我們在學習這些古詩文時，不但學習了其中虛詞、實詞靈活多樣的用法，還學習了動詞的活用、介詞結(jié)構(gòu)后置、疑問代詞后置等特殊的語言現(xiàn)象。也學習了古人的人生觀、價值觀和審美觀，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，從而提高自己的人文素質(zhì)。（3）在古詩文中有許多快炙人口的名言警句和成語，可以做為我們學習、生活的座右銘。如“青出于藍”、“冰寒于水”、“望洋興嘆”、“完璧歸趙”、“不求甚解”、“鍥而不舍”、“貽笑大方”、“盡吾志而不能至，可以無悔矣”等等，這些詞句都蘊含了深刻的道理，字字珠璣，膾炙人口。我們的老一輩學者們，無不具有濃厚的文言文功底，他們之所以這樣就是誦讀了無數(shù)的名篇佳作。學生們更應該利用得天獨厚的記憶力，熟讀成誦名篇，從而奠定起“滿腹經(jīng)綸”的基礎。（4）可以提高學生的寫作水平。學生學習語文，最終的目的是為了“寫”，一些學生就是因為積累的材料少，無話可說，因此半天寫不出一個字。多誦讀古詩文，可以幫助學生積累材料，“讀書破萬卷，下筆如有神”，學生在寫作時就會自覺的運用，如行云流水，渾然天成。使自己的文章增色不少。此外，古人的一些寫作方法，寫作技巧，學生寫作時也可以借鑒，從而提高自己的寫作水平。2.1采取多種形式，激發(fā)學生誦讀興趣心理學告訴我們，“興趣”因素對學習的影響是至關重要的。所以，激發(fā)學生學古詩文的興趣、培養(yǎng)學生的誦讀熱情，是我們師者的關鍵問題所在。（1）把講與讀結(jié)合。筆者在進行古文教學時，對文中每個段落都要先講解重點的字、詞、句，再由學生參與譯文理解文意，講后一段讀一段。先是筆者來范讀，學生再進行全班齊讀或單獨誦讀或小組誦讀。（2）在熟讀的基礎上，要求背誦。筆者主要采用“背誦接力”、“默寫比賽”、“小組競爭”、“小組個人評優(yōu)”等方法來激發(fā)學生對古詩文的誦讀熱情?！氨痴b接力”就是用接力式背誦，每組抽一個人開始背誦，前一人出現(xiàn)差錯或者遺忘時，小組其他同學接續(xù)，看哪一組用的人少?！澳瑢懕荣悺本褪侨嗤瑢W同時默寫，學生互改，小組總評分，選出得分最高的同學和小組?！靶〗M競爭”就是各組選出一名代表，參加讀、背、默寫比賽，以代表成績記入小組成績，評出先進小組。“小組個人評優(yōu)”就是每次競賽都記下小組個人成績，一階段后進行總評，選出小組優(yōu)勝個人。通過這些寬松，有趣味的競賽活動，能使學生處于興奮、精神集中的狀態(tài)，激發(fā)、提高他們誦讀的興趣。（3）在誦讀中展開聯(lián)想和想象。學生在誦讀古詩文時，常會情不自禁的被作者描繪的情景所感染，教師可抓住學生這個情感契機，讓學生展開聯(lián)想和想象，引起學生的興趣，以至在誦讀中與作者產(chǎn)生共鳴。如辛棄疾的菩薩蠻書江西造口壁一詞，詞中運用比興手法，“借水怨山”，作者以眼前景（清江水和無數(shù)山）道心上事（追憶金兵往事，感嘆中原淪亡，壯志難酬），達到了比興傳統(tǒng)意內(nèi)言外之極高境界，為南宋愛國精神深沉凝聚之絕唱?！坝艄屡_下清江水，中間多少行人淚！西北望長安，可憐無數(shù)山?！痹~的開頭一句就把詞境從百里外的郁孤臺，收至江西造口的江清水，緊接著“行人淚”三個字直點造口當年之事。詞人身臨宋太后隆祜及宋高宗被金兵追至之地，憤金兵之狂，羞國恥之未雪?！拔鞅蓖L安，可憐無數(shù)山”，詞人因懷想隆祜被追而念及神州陸沉，獨立造口遙