《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案(18頁).doc

在山的那邊導(dǎo)學(xué)案 曹斌鋒在山的那邊這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。本單元是七九年級(jí)階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“?！边@兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首新詩很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節(jié)奏韻律，會(huì)給學(xué)生們一個(gè)全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢(shì)的意義，對(duì)形成學(xué)生的正確地人生觀和價(jià)值觀有著積極和深刻的影響教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目標(biāo)，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊斜懦鏊季S的火花，體驗(yàn)對(duì)人生的感悟，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課的目標(biāo)定為:（一）知識(shí)與能力：1.初步了解詩歌常識(shí)，反復(fù)朗讀，體會(huì)作者思想感情；2.理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語，學(xué)會(huì)運(yùn)用；3.學(xué)習(xí)象征的手法根據(jù)新課標(biāo)要求：鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運(yùn)用。（二）過程和方法:1.學(xué)會(huì)朗讀、品味詩歌語言；2.在理解的基礎(chǔ)上展開想象，感悟詩歌；3.領(lǐng)會(huì)詩中“山”、“?！彼囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：1.感悟人生，學(xué)習(xí)詩人對(duì)人生的思考所得到的啟迪；2.樹立正確的理想，積極樂觀的生活，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值（確定此目標(biāo)的依據(jù)是：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了要重視情感，態(tài)度，價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容）。新課標(biāo)要求“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀”根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：反復(fù)朗讀課文，品味語言；本詩的難點(diǎn)是：對(duì)詩中無數(shù)座山的理解；新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀時(shí)能夠了解常用的寫作手法,體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果,為此我特確定本課的關(guān)鍵點(diǎn)是：理解文中“山”與“海”的象征意義。我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生,他們對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期.初中語文與小學(xué)語文在學(xué)習(xí)方法上與知識(shí)結(jié)構(gòu)上有很大的區(qū)別.就學(xué)習(xí)方法而言,小學(xué)語文的學(xué)習(xí),主要是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下借助工具書學(xué)習(xí),初步形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式而初中語文要求學(xué)生能獨(dú)立借助工具書學(xué)習(xí)，能采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式從知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，小學(xué)語文注重字、詞、句、段的積累和運(yùn)用，初中語文在此基礎(chǔ)上注重課文的閱讀與分析本課是詩歌，它的意蘊(yùn)深刻，學(xué)生難以理解，在學(xué)習(xí)過程中他們很難體會(huì)詩的情、理、意等這加深了他們對(duì)內(nèi)容理解的難度，再加上學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上會(huì)有緊張感和膽怯感，這會(huì)影響教學(xué)效果好在他們?cè)谛碌沫h(huán)境中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲。針對(duì)以上情況，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)，我制定了相應(yīng)的教學(xué)方法和采用了對(duì)應(yīng)的手段。根據(jù)對(duì)教材的分析，為體現(xiàn)自主、合作、探究的新課程理念，我在教學(xué)中準(zhǔn)備主要采用以下幾種教學(xué)方法：1.反復(fù)誦讀法。新課標(biāo)明確要求：“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感”誦讀既是詩歌教學(xué)的目標(biāo)，也是詩歌教學(xué)的手段之一因此在教學(xué)中注重多層次、多角度、多形式的朗讀，以讀激情，以讀感悟，從而體會(huì)詩的感情，理解詩的意蘊(yùn)。2.討論點(diǎn)撥法。在加強(qiáng)詩歌朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在賞詩、品詩的過程中學(xué)生自主質(zhì)疑，師生合作探討學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生難于解決的問題，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生能整體把握全詩的思想感情，從中獲得人生的感悟。3.媒體教學(xué)輔助法。運(yùn)用聲、像、圖三維于一體的多媒體課件，使課堂教學(xué)內(nèi)容更直觀，教學(xué)手段更便捷，適當(dāng)穿插展示課件能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，又能解構(gòu)文本因此在教學(xué)中充分運(yùn)用課件的提示，能激情導(dǎo)思、遷移，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，深入課堂，體現(xiàn)詩的情美、理美、文美、意美。在學(xué)法指導(dǎo)上我準(zhǔn)備采用以下方法：1.課前預(yù)習(xí)。我要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，初步感知課文，培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和自主解決問題的能力。2.誦讀悟情法。指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，掌握朗讀詩歌的要領(lǐng)，體會(huì)作者在文中飽含的感情。3.品讀悟理法。學(xué)生在品詩的過程中，自主討論，解決詩中不理解的句子，獲得人生的感悟。4.情感遷移法。學(xué)生根據(jù)詩給自己的啟示談自己的生活經(jīng)歷，充實(shí)自己的精神世界。第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解王家新及其代表作品.2.扎實(shí)掌握癡、瞬、凝等重點(diǎn)生字詞.3.能夠有感情地朗讀詩歌?！臼褂谜f明與學(xué)法指導(dǎo)】1.有感情地反復(fù)朗讀詩歌，讀是一切的基礎(chǔ)，直至能夠把握詩歌所表達(dá)的情感。掃清文字障礙，熟記重點(diǎn)字詞。2.勾畫出自己喜歡的詩句，仔細(xì)品味其妙處，并把你的理解寫在課本邊上。3.完成練練測(cè)測(cè)題目：1、2題書面完成，3題只需自查記憶。4.請(qǐng)將你遇到的困惑和不能解決的問題標(biāo)識(shí)出來，并填寫到后面“我的疑問”處。【知識(shí)鏈接】一、走近作者王家新，1957年生于湖北丹江口。年寫出組詩中國畫長江組詩等，廣受關(guān)注。年借調(diào)北京詩刊從事編輯工作，出版詩集告別紀(jì)念。2006年被中國人民大學(xué)文學(xué)院聘任為教授，開設(shè)中西現(xiàn)代詩歌比較研究課程及創(chuàng)造性寫作課程。另有編著中國當(dāng)代實(shí)驗(yàn)詩選當(dāng)代歐美詩選二十世紀(jì)外國重要詩人論詩葉芝文集等。二、了解背景在山的那邊是作者在二十多年前寫下的一首詩，那時(shí)作者還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。因此，讀這首詩，讓我們看到了那個(gè)不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年作者的影子。在山的那邊起源于童年經(jīng)驗(yàn)。作者生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對(duì)于幼年的作者來說，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。而作者偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是作者“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。其實(shí)幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對(duì)“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了作者小時(shí)候特有的秘密，甚至隱秘地影響到了作者的一生。三、文體知識(shí)詩歌與小說、戲劇、散文合稱四大文學(xué)體裁。詩歌偏重于抒情言志，以最集中、精練、概括性的語言反映社會(huì)生活。詩歌往往飽含作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象，語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有節(jié)奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列（其他文學(xué)樣式多為句子）。現(xiàn)代詩歌在語言形式上比較自由，但往往會(huì)借用古代詩歌的一些創(chuàng)作方法，如注重意象的表現(xiàn)，運(yùn)用賦比興等方法。【自主學(xué)習(xí)】1.朗讀詩歌請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)朗讀指導(dǎo)，有感情地反復(fù)朗讀課文，讀出情感，讀出意韻。朗讀指導(dǎo)：朗讀作為一種讀書方法，一直以來是語文的優(yōu)良傳統(tǒng)。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！痹姼栊柙诓粩嗟恼b讀中方能體現(xiàn)其神韻，現(xiàn)代詩歌更是如此。掌握詩歌朗誦的基本要領(lǐng)，力求做到讀音、停頓正確，一般說來，頓號(hào)后的停頓最短，逗號(hào)后的停頓長一點(diǎn)，分號(hào)和冒號(hào)后的停頓再長一點(diǎn)，句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)和省略號(hào)后的停頓更長一些。確定輕讀重讀及聲音的長短，讀出鮮明的節(jié)奏感。能根據(jù)詩歌思想內(nèi)容準(zhǔn)確地讀出詩句的語氣，準(zhǔn)確把握詩歌的情感基調(diào)。根據(jù)情感的需要，掌握朗讀的語速。詩歌朗讀的語速，有一定的規(guī)律可循：表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要稍快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的、低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘的，速度就要力求平穩(wěn)、不緊不慢。態(tài)度自然大方,讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯(cuò)字。讓自己走進(jìn)文中，你就是作者！2.有感情地朗讀詩歌，找出你最喜歡的詩句，反復(fù)品味其妙處，并寫下你的情感體驗(yàn)。3.這是一首非常優(yōu)美的現(xiàn)代詩歌，在這首詩歌中詩人表達(dá)了一種信念、一個(gè)哲理。請(qǐng)聯(lián)系全詩，談?wù)勀銓?duì)這首詩歌的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)寫出你的初讀感悟?！竞献魈骄俊烤滟p析1.山那邊的山啊，鐵青著臉給我的幻想打了一個(gè)零分！提示：本句運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？2當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂提示：這句中“誘惑”這個(gè)詞如何理解？3.因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來一次次漫濕了我枯干的心靈提示：請(qǐng)同學(xué)們挑戰(zhàn)一下，看看自己能不能理解這一組詩句的含義，并把你的理解告訴大家。請(qǐng)寫出一個(gè)你認(rèn)為精彩的句子，并作賞析：精句：賞析：【練練測(cè)測(cè)】學(xué)習(xí)建議：請(qǐng)測(cè)測(cè)自己的情況吧！要細(xì)心地做，認(rèn)真地思考，才能測(cè)出自己的水平啊！獨(dú)立完成。1.給加點(diǎn)的字注音或者根據(jù)拼音填字癡（ ）想 隱m （ ） 誘（ ）惑（ ）喧tng（ ） 一瞬（ ）間 nng（ ）成2.辨析詞語將下列相近詞語依次選擇填在橫線上（1）伏 / 趴 癡想 / 幻想小時(shí)候，我常 在窗口山那邊是什么呢？解析指導(dǎo)：希望同學(xué)們認(rèn)真揣摩品味每個(gè)詞的含義，結(jié)合語境選出最合適的詞語，而不僅僅是依據(jù)課本選出。如“癡想”是傻傻地想，發(fā)呆地想，達(dá)到了癡迷的程度，符合小孩子的心理和性格特點(diǎn)。而“幻想”主要是指對(duì)沒有實(shí)現(xiàn)的事物的想象，不能很好體現(xiàn)孩子純真的傻傻的性格特點(diǎn)。（2）漫濕 / 浸濕 枯干 / 干渴那雪白的海潮啊，夜夜奔來一次次 了我 的心靈解析指導(dǎo)：“漫濕”強(qiáng)調(diào)范圍之廣，理想占據(jù)了我的整個(gè)心靈，寫出了“我”對(duì)理想的強(qiáng)烈渴望。“枯干”更真實(shí)更生動(dòng)地展現(xiàn)了“我”現(xiàn)在的心理狀態(tài)，表達(dá)了對(duì)理想的強(qiáng)烈渴望。3請(qǐng)背誦全詩，并默寫詩歌最后一節(jié)?！疚业囊蓡枴空?qǐng)你將預(yù)習(xí)中未能解決的問題和疑惑寫下來，準(zhǔn)備課堂上與老師和同學(xué)探究解決?！就卣寡由臁繉?duì)比賞析 山民 韓東小時(shí)候，他問父親“山那邊是什么”父親說“是山”“那邊的那邊呢？”“山，還是山”他不作聲了，看著遠(yuǎn)處山第一次使他這樣疲倦他想，這輩子是走不出這里的群山了海是有的，但十分遙遠(yuǎn)他只能活幾十年所以沒等到他走到那里就已死在半路上死在山中他覺得應(yīng)該帶著老婆一起上路老婆會(huì)給他生個(gè)兒子到他死的時(shí)候兒子就長大了兒子也會(huì)有老婆兒子也會(huì)有兒子兒子的兒子也還會(huì)有兒子 他不再想了兒子也使他很疲倦他只是遺憾他的祖先沒有像他一樣想過不然，見到大海的該是他了【賞析】如果說愚公移山是一則古代寓言，那么韓東的山民就是一則詩寫的當(dāng)代寓言。全詩借一個(gè)山民的口吻，表達(dá)了長期處于封閉性傳統(tǒng)文化中的人們的要求，以及沖破文化滯悶的強(qiáng)烈愿望。詩中的“山”和“海”已不單指自然界中的實(shí)體，而是具有了多重的象征意義?！吧健笨梢宰屓讼氲狡D苦的生活環(huán)境，工作中的重重困難，人生道路的曲折，歷史前進(jìn)道路上的障礙等?！昂！笨梢宰屓讼胂蟮焦饷鞯那俺?，理想的目標(biāo)，事業(yè)的輝煌，人生的美好等。詩中的山民像千千萬萬個(gè)老百姓一樣，有普遍的平民意識(shí)和平民理想。但“山”（貧窮、落后、愚昧）根深蒂固，時(shí)時(shí)在阻隔著“他”向往“?！保ǜ蛔?、先進(jìn)、精神上的充實(shí)、甚至平凡的幸福）的目光。人的生存現(xiàn)狀往往就是如此令人無奈。而無數(shù)個(gè)“山民”就在這種狀態(tài)下平凡地生存著，生活著。這種平凡背后的堅(jiān)韌，恰是我們?cè)撁C然起敬的。 第一課時(shí)參考答案【自主學(xué)習(xí)】3詩人把自己的人生感悟、自己的堅(jiān)定信念借詩歌表達(dá)出來，那就是奔向理想的人生征途是漫長的，但是只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，終將到達(dá)理想境界。精句賞析1這一句運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)的表現(xiàn)了“我”幻想破滅之后的失望沮喪之情?！拌F青著臉”是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺。本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。2“誘惑”是指山頂?shù)奈?。因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛?，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。3.解析指導(dǎo)：本題設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生把握象征和比喻手法，并學(xué)會(huì)分析運(yùn)用。因?yàn)椤昂！毕笳骼硐?，詩人確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想都在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻失去理想的心、疲憊失望的心。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力?！揪毦殰y(cè)測(cè)】1. ch 秘 yu hu 騰 shn 凝2、（1）伏 癡想 （2）漫濕 枯干第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.深情朗讀，合作探究，掌握鑒賞詩歌的方法，理解“山”與“?！币庀蟮南笳饕饬x。2.全力以赴，激情參與，體會(huì) “理想”的意義，樹立遠(yuǎn)大理想，養(yǎng)成為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神?！咀灾鲗W(xué)習(xí)展示】展示疑惑，互相解疑！學(xué)始于疑我思考，我收獲！1.象征是用具體事物表現(xiàn)某種抽象概括的思想感情。本詩中的“山”“無數(shù)座山”“?！狈謩e象征什么？2.請(qǐng)同學(xué)們從本詩歌中找出運(yùn)用擬人、比喻手法的典型詩句，并認(rèn)真賞析。3.你能較恰當(dāng)?shù)陌盐赵姼璧那楦袉?？學(xué)習(xí)建議：（1）希望同學(xué)們?cè)谡n堂上有感情地朗讀詩歌，老師范讀或放錄音或同學(xué)推選優(yōu)秀代表朗讀，然后個(gè)人自由朗讀，再在小組內(nèi)個(gè)性朗讀比賽。在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參加班內(nèi)比賽。同學(xué)們用心傾聽，評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們大膽展示自我的精神。朗讀的目的在于既要培養(yǎng)同學(xué)們的朗讀水平，又要提高同學(xué)們對(duì)詩歌內(nèi)容的把握。（2）請(qǐng)同學(xué)用2分鐘時(shí)間認(rèn)真思考這些問題，并結(jié)合自己的疑問開始下面的探究學(xué)習(xí)。建議小組之間有效討論，力爭(zhēng)把自己的疑惑解決，并把重難點(diǎn)問題在班內(nèi)集體探究之后理解把握?！举|(zhì)疑探究】質(zhì)疑解疑、合作探究探究點(diǎn)一：文本理解1.這首詩歌表達(dá)的情感是非常真摯而強(qiáng)烈的，詩歌借助一些典型的意象來傳達(dá)自己的心聲和對(duì)美好世界的向往，同時(shí)還運(yùn)用了典型的修辭手法，進(jìn)一步強(qiáng)化自己的情感。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合提示和自己的理解，談?wù)勀銓?duì)詩句“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”的理解，并說說“種子”指什么？2.你能說說“媽媽，那個(gè)海呢？”單列一節(jié)的作用嗎？請(qǐng)?zhí)岢鲆粋€(gè)你認(rèn)為值得探究的問題并闡述你的理解。我的問題：我的理解：探究點(diǎn)二：綜合探究1.詩中的“海”“山”“無數(shù)座山”蘊(yùn)含著什么意思？解析指導(dǎo)：本題目的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)同學(xué)們理解“象征”手法，并能夠具體把握詩歌中典型意象的象征意義。2.反復(fù)朗讀詩歌后，你從這首詩歌中認(rèn)識(shí)到到了一個(gè)怎樣的生活哲理？解析指導(dǎo)：本題目的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)文本內(nèi)容的整體理解和把握，讓學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更好的質(zhì)疑探究。3請(qǐng)結(jié)合這首詩歌，談?wù)勀銓?duì)理想的認(rèn)識(shí)。解析指導(dǎo)：本題目的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到理想的重要性和實(shí)現(xiàn)理想的艱巨性。【拓展提升】同學(xué)們，你們見過大海嗎？如果你到過海邊，就請(qǐng)你拿起筆把大海給你的第一感覺寫下來，與大家分享。如果你沒親自看見大海，就請(qǐng)你發(fā)揮你的想象力，把你心中想象的大海寫下來，也與同學(xué)們交流分享。【當(dāng)堂檢測(cè)】有效訓(xùn)練、反饋矯正！1給加點(diǎn)的字注音或者根據(jù)拼音填字癡( )想 隱m ( ) yu ( ) hu( )喧tng( ) 一shn ( )間 nng( )成2請(qǐng)同學(xué)們用詩中的原句填空。(1)“一顆從小飄來的種子”一句中的“種子”是指 。(2)“是的，我曾一次又一次地失望過”一句中的“失望”是指 。3毛澤東有一句詩：“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰?！北驹娭?，與毛澤東的名句意思相近的詩句是 。有錯(cuò)必改：【我的收獲】-反思靜悟、體驗(yàn)成功！附錄：課外閱讀我必須成為總統(tǒng)“小拿破侖”崛起之路他出生在法國巴黎一個(gè)移民家庭，父親是匈牙利移民，母親是法國人。他的名字帶有明顯外國人的特征，這使他從小就受到歧視和嘲笑。十歲那年的一天，他騎著心愛的山地車在郊外瀟灑地穿梭。幾個(gè)和他年齡相仿的孩子攔住他，命令他下車。一個(gè)孩子一把奪過他的山地車，猛摔在地上，其他幾個(gè)孩子紛紛用腳踹著車輪。他眼里滿是屈辱的淚水，一臉憤怒，真想過去拼命。他沒有足夠的勇氣，只能眼睜睜地看著心愛的山地車被踐踏了足足十分鐘。領(lǐng)頭奪車的孩子指著他的鼻子說：“你這個(gè)外來的小崽子，不配騎山地車?！闭f完揚(yáng)長而去。他看著傷痕累累的山地車，不停地哭，直到傍晚時(shí)分父親找到他。他拽著父親的衣襟，哭喊著問：“為什么我總是受欺負(fù)？為什么我不配有山地車？”父親幫他擦去淚水，問：“你反抗沒有？”他搖搖頭。“為什么不反抗？對(duì)于那些帶給你屈辱的人，你應(yīng)該勇敢地還擊。” “他們一齊來欺負(fù)我，我從來都是一個(gè)人，他們說我是外來的小崽子。”他委屈地說?！巴鈦淼男♂套佑衷鯓樱瑳]權(quán)利騎山地車嗎？不，別說騎山地車，就是總統(tǒng)也一樣可以當(dāng)?！备赣H大聲地說著，把被毀壞的山地車扛在肩上，顯得那么有力和威武。年僅十歲的他不太理解父親的話，但是他知道總統(tǒng)是一個(gè)國家最有權(quán)力的人，沒人敢把總統(tǒng)的山地車摔倒在地，更不敢用腳去踹。于是他在自己的日記本上寫下了這么一句話：“我不是想成為總統(tǒng)，我必須成為總統(tǒng)?！闭沁@一堅(jiān)定地信念使他成為法國歷史上第一位移民后裔總統(tǒng)。這個(gè)人就是尼古拉薩科齊，愛麗舍宮的新主人。2007年5月7日凌晨2時(shí)左右，法國總統(tǒng)大選結(jié)果公布，法國現(xiàn)任內(nèi)政部長、執(zhí)政黨人民運(yùn)動(dòng)聯(lián)盟主席尼古拉薩科奇以53%的支持率贏得大選，當(dāng)選為“法蘭西第五共和國”的第六位總統(tǒng)。薩科齊后來回憶說，童年時(shí)的不幸遭遇和堅(jiān)定的信念對(duì)他今后的人生產(chǎn)生了重大影響，他很小的時(shí)候就培養(yǎng)起獨(dú)立和自強(qiáng)的性格，希望證明自己能力的欲望十分強(qiáng)烈。由于從來都不掩飾自己對(duì)總統(tǒng)寶座的強(qiáng)烈欲望，法國媒體給了他一個(gè)“小拿破侖”的稱號(hào)。點(diǎn)評(píng)：“我必須成為總統(tǒng)”，這是決心和勇氣的體現(xiàn)，正是這一堅(jiān)定地信念，讓薩科奇最終登上了總統(tǒng)的寶座?？梢娎硐牒托拍钍切枰覀儠r(shí)刻牢記并堅(jiān)定不移地去踐行的，不管遇到多大的阻力，只要你始終不放棄，你一定會(huì)成功。我們總是說“我要成為我要”，我們應(yīng)該說“我必須我必須”。第二課時(shí)參考答案探究點(diǎn)一：文本理解1.句詩首先運(yùn)用了比喻的修辭手法，“飄來的種子”比喻一個(gè)信念，一種希冀，是媽媽給我的信念山那邊是海。“我”的小小的理想和對(duì)山那邊的憧憬，是媽媽給我的，是在我的癡想、疑問之下而告訴我的。媽媽并沒有想到她一句話竟給我的內(nèi)心帶來了無限的渴望，扎下了深根，所以說這顆種子信念是飄來的。2.句詩承上啟下，既寫出了詩人理想破滅之后的沮喪心情，又表達(dá)了詩人對(duì)理想永不放棄、執(zhí)著追求的堅(jiān)定信念。承上句“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分！”接下句“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海?！碧骄奎c(diǎn)二：綜合探究1.解析指導(dǎo)：本題目的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生理解“象征”手法，并能夠具體把握詩歌中典型意象的象征意義。參考答案：海，是理想境界，象征理想、信念和成功?！吧健?，是重重艱難險(xiǎn)阻，象征困難、挫折和失敗?！盁o數(shù)座山”形象說明實(shí)現(xiàn)理想的道路是漫長的、曲折的，要經(jīng)過努力奮斗才能達(dá)到。2.解析指導(dǎo)：本題目的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的整體理解和把握，讓學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更好的質(zhì)疑探究。參考答案：我認(rèn)識(shí)到，要到達(dá)理想境界，是要?dú)v盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。3解析指導(dǎo)：本題目的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想的重要性和實(shí)現(xiàn)理想的艱巨性。參考答案：理想是一個(gè)人前進(jìn)路上的方向標(biāo)，有了理想才有奮斗的目標(biāo)和前進(jìn)的動(dòng)力，才能讓人生時(shí)刻充滿奮斗的動(dòng)力和對(duì)未來美好生活的希冀。理想的實(shí)現(xiàn)可能是曲折坎坷的，但一定不要放棄自己的信念。拓展提升參考答案：我見到了最美的大海經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的顛簸，我終于見到了大海。我跑到海邊，涼涼的海水沖著我的腳，真舒服?。〈蠛?，你真美麗！一浪接一浪的海水輕輕地拍打著沙灘，唱著溫柔的歌；習(xí)習(xí)的海風(fēng)撫摸著我的臉，帶來海上清新的氣息。我陶醉在海的懷抱中，來時(shí)的一切疲勞全都消失了，因?yàn)槲乙姷搅俗蠲雷蠲赖拇蠛?。啊，大海！走過荊棘（jng j）的小道，爬過崎嶇的小路，走過絆腳的亂石，終于，我看到了大海。這奮斗之路是多么漫長，回想起未來看海而經(jīng)歷的情景，心中不由得感嘆。但幸運(yùn)的是，經(jīng)歷了風(fēng)雨，就看見了彩虹。大海，一個(gè)多么美麗的境界呀！沒有乏味，沒有束縛。包容天地萬物，無邊無際。蔚藍(lán)的海水照亮了一切。我要永遠(yuǎn)留住這片海。【當(dāng)堂檢測(cè)】1.h 秘 誘惑 騰 瞬 凝2.1)山的那邊是海(2)在山的那邊，依然是山3.不停地翻越無數(shù)座山后在一瞬間照亮你的眼睛 在山的那邊導(dǎo)學(xué)案班級(jí)：_姓名：_編者： 審核： 評(píng)閱等級(jí)：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)與技能1.培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀出合適的語氣。2.理解詩歌中常用的意象蘊(yùn)含的意義，領(lǐng)會(huì)本詩中包含的人生哲理。過程與方法1、學(xué)習(xí)時(shí)通過分析詩歌優(yōu)美的語言來體味詩歌的含義。2、反復(fù)朗讀感悟，體會(huì)詩歌中表達(dá)的情感。3、自主式、合作式、探究式地學(xué)習(xí)詩歌。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、領(lǐng)會(huì)詩歌中闡述的人生哲理，體會(huì)作者為實(shí)現(xiàn)理想不畏艱險(xiǎn)、努力奮斗的精神。2、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)自己的人生，并樹立為人生目標(biāo)不畏艱險(xiǎn)、努力奮斗的精神?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)1、朗讀訓(xùn)練，注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD、合適的語氣和準(zhǔn)確的情感。2、詩歌意象所蘊(yùn)含象征意義的把握。3、領(lǐng)會(huì)詩歌中闡述的人生哲理，體會(huì)作者在詩中表現(xiàn)出的為實(shí)現(xiàn)理想不畏艱險(xiǎn)，努力奮斗的精神。 難點(diǎn)1朗讀技巧的訓(xùn)練。2、詩歌象征意義的把握，領(lǐng)會(huì)詩歌中闡述的人生哲理?！咀詫W(xué)導(dǎo)航】： 1練讀詩詞5次，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)節(jié)奏感情。2.給加點(diǎn)字注音，然后解釋詞義。凝（ ）減_誘惑（ ）_一瞬（ ）間_隱秘（ ）_喧（ ）騰_癡（ ）想_【課堂導(dǎo)學(xué)】：一、競(jìng)讀：二、自我研討：請(qǐng)從不同角度概括詩歌兩部分的內(nèi)容A從時(shí)間看：第一節(jié)寫_；第二節(jié)寫_。B從事情看：第一節(jié)寫_；第二節(jié)寫_。C從心理看：第一節(jié)寫_；第二節(jié)寫_。D從方式看：第一節(jié)寫_，第二節(jié)寫_。【合作探究】1讀第一部分，你覺得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年2. “在山的那邊，是?！保瑢?duì)這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同？小時(shí)候理解的山是指具體的、可見的、實(shí)實(shí)在在的山，是自然界的山。今天，隨著閱歷的增長和體驗(yàn)的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無數(shù)座山，是重重困難，道道難關(guān)。3.詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“?！?，“是用信念凝成的?！保皇亲匀唤绲暮?，那么，什么是“信念凝成的?！保吭娭杏袥]有回答這個(gè)問題？“我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅(jiān)持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠(yuǎn)方召喚著我，鼓舞著我。詩人相信，不停地翻越，一次次地戰(zhàn)勝失望，就會(huì)看到一個(gè)全新的世界海。而達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，依靠的正是信念，百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)，“?！苯K將展現(xiàn)在你的眼前。從這個(gè)意義上講，“?！本褪恰靶拍钅傻暮！薄Ｗ咭徊?，再走一步導(dǎo)學(xué)案班