《16風娃娃》公開課教學反思.doc

16、風娃娃教學反思風娃娃是人教版第三冊第四單元的一篇課文，本單元教材圍繞“怎樣看問題，想問題”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。針對學生喜愛動畫故事的特點，我利用多媒體課件，激發(fā)他們主動讀故事的欲望，引導他們正確評價課文中的人和事，從而理解課文中所包含的道理；在正確朗讀的基礎上通過表演，動作，想像等方式讓學生有感情的朗讀課文，通過朗讀讓學生感悟到幫助別人是件快樂的事；挖掘文本的空白之處，在課文學習中創(chuàng)設情境，訓練學生的想像能力和說話能力；把課文中的故事與實際生活聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。這堂課中，我自己認為還是挺成功的，成功之處就在于課堂上滲透了新課程的理念。一、在整個教學過程中，我始終堅持以學生為主體，教師起引導的作用。1在教學第一個環(huán)節(jié)，我通過填詩句導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，然后介紹新朋友風娃娃，讓學生一起喊出風娃娃的名字，這一環(huán)節(jié)的設計主要是想學生與文本進行對話，讓學生喜歡上風娃娃，從而主動地想學課文。2在學習風娃娃做好事部分時，我先提出問題：風娃娃去了哪里，做了哪些事？然后讓學生帶著問題自由朗讀全文。這樣做讓學生明確了要學習的內容，達到了很好的效果。二、課堂上注重閱讀的情感態(tài)度和價值觀。1. 重視培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。新課程指出：閱讀應達到普通話正確，流利，有感情的朗讀課文。朗讀要在“正確”的基礎上逐步達到“流利”“有感情”。在教學時，我設計了扎扎實實進行了生字詞的教學，讓學生通過指名讀，開火車讀，自由讀的方式鞏固字詞，在讀準字音的基礎上再讀課文。課堂上學生讀音有誤的時候，我不是急于完成課堂任務，而是耐心的糾正學生發(fā)音。為后面學生的朗讀打下了基礎。2閱讀形式多種多樣。閱讀不僅僅限于朗讀，還應該有體驗，想像。教學時，我設計了多種形式的朗讀，如指名讀、引讀、分組讀等，在此基礎上我還通過讓學生表演（“深深地”是怎樣地吸？）、想象說話（如果你是田里的（愛喝水）小秧苗，可是田里連水都快沒了，你會怎樣？）使學生在朗讀基礎上，理解課文內容，并且體會到幫助別人令人快樂的事。三、在教學中注重朗讀的同時注重創(chuàng)設情境。1. 采用多種方式朗讀。在重點句子和段落的理解上，我設計了許多朗讀指導。例如：“風娃娃深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去?！薄八麄儚澲?，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢?！痹谥笇н@兩個句子朗讀時，我設計了多種形式的讀。如個人讀，男女讀，分組讀，齊讀等等。通過各種形式的讀，學生都能讀出感情，并且十分投入。2. 巧設引讀，突破難點。在教學風娃娃時，我精心設計了幾處引讀，學習關鍵段落“風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行?！边@個句子其實就是理解課文重點，也就是風娃娃為什么會好心做壞事的原因。我從正反兩個方面進行引讀，讓學生在讀中明白，正是因為風娃娃又了這樣的想法，才會做壞事。為后面學生回答，風娃娃錯在哪里做了很好的鋪墊。這個部分引導好了，學生很快就明白了故事包含的道理。四、注重架設生活情景與教材相互聯(lián)系的橋梁對于重點句子和段落的理解，除了多種形式的朗讀之外，我注重創(chuàng)設情境，使文本貼近學生的生活，引導調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。我問學生：如果你是纖夫，你想對風娃娃說什么？孩子們都能很好的感受纖夫們的喜悅，朗讀起來也特別生動，特別美。當然，這節(jié)課上還有一些不足之處，例如