《第六節(jié) 芽的類型和發(fā)育》教案2.doc

第六節(jié) 芽的類型和發(fā)育教案教學目標：知識目標1、通過自主學習使學生知道芽的著生位置和發(fā)育結果，并說出芽的類型。(理解)2、通過展示卷心菜的縱切使學生認識并掌握枝芽的基本結構，并掌握發(fā)育過程。(重點難點)3、概述頂芽發(fā)育和側芽發(fā)育的辯證關系，學生聯系生活列舉頂端優(yōu)勢在生產中的應用。(重點)4、通過學生自主學習，結合課件，描述木本植物莖的基本結構。能力目標通過卷心菜縱切面的觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析歸納能力。情感、態(tài)度與價值觀目標認同環(huán)境對生物結構的影響，認同生物的結構與功能相適應的觀點課前準備：卷心菜縱切、紅墨水浸泡的枝條、課件制作教學過程【激趣導入】春天，百花盛開，柳樹發(fā)芽，(展示圖片)那么各種花和葉子由什么發(fā)育來的呢？這節(jié)課我們就一起學習芽的結構和類型。 【自主學習】 過渡：為什么有的芽發(fā)育成花有的芽發(fā)育成葉子？首相我們來看一下芽的類型師：閱讀課本第29頁第二、三自然段，回答下列問題：(在課本標出并理解好)1、按照芽的著生位置的不同，可以把芽分為哪幾種類型？什么是頂芽？什么是側芽？2、按照將來發(fā)育結果的不同，可以把芽分為哪幾種類型？3、枝芽、花芽、混合芽將來分別發(fā)育成什么？師：展示頂芽側芽圖片探點二 芽的結構與發(fā)育過渡：我們知道了芽的類型，下面我們一起探究芽的結構與發(fā)育由于現在的季節(jié)植物的枝芽結構不是很清晰，不便觀察，因此我們以卷心菜的縱切為模型，來認識枝芽各部分的結構，雖然卷心菜不是一個枝芽，但是它的縱切面和枝芽的縱切非常的相像。師：(實物展示臺展示卷心菜的縱切)，大家對照課本 “枝芽結構模式圖”，認識枝芽結構師：哪位同學結合卷心菜的切面用自己的語言描述枝芽的結構是怎樣的？生:縱切面可以觀察到中間是一個軸，頂端有一個突起，周圍還似有突起、軸的側面，生有小葉子樣的結構，并且越往頂端越小師：下面我們將枝芽的各部分予以科學命名，哪位同學愿意當小老師介紹枝芽的各部分結構？生：結合多媒體，指出枝芽各部分結構師：請結合剛才的閱讀 將枝芽發(fā)育成的枝條各部分對應起來生：小組合作分析枝芽的各部分結構將來會發(fā)育成的結果師：我們知道了芽的結構及各部分的發(fā)育情況，老師這有一個枝條，你能說出各部分由芽的哪一結構發(fā)育來的嗎？生：生長點產生新的芽結構葉原基發(fā)育成幼葉幼葉 發(fā)育成葉葉原基發(fā)育成側芽芽軸 發(fā)育成莖綜上所述，所以我們說枝芽是尚未伸展的枝條。通過剛才的學習我們知道了我們知道木本植物莖是由芽軸發(fā)育來的，莖的結構是怎樣的呢？(展示圖片)師：閱讀課本和多媒體圖片，思考：莖從外向內由哪幾部分組成？【教學反思】本節(jié)課通過問題導學、結合學生的自主學習，展示實物教具啟發(fā)學生積極主動的思考；成功之處：1、學習枝芽的結構時，由于現在的季節(jié)植物的枝芽結構不是很清晰，不便觀察，因此我們以卷心菜的縱切為模型，來認識枝芽各部分的結構，雖然卷心菜不是一個枝芽，但是它的縱切面和枝芽的縱切非常的相像。通過展示臺實物投影枝芽的縱切面，形象生動，學生對枝芽的結構印象非常深刻，有了初步的分析之后，再結合多媒體課件的圖進行命名識記，找學生當老師講解，教學效果更好。2、在學習莖的結構和功能時，展示提前準備好的帶