鄒忌導學案.doc

導學設計流程：第一課時教學目標：1、了解戰(zhàn)國策這部國別體史書的基本情況及其在文學史上的地位。2、掌握字音和字形，能流暢、正確的朗讀全文。3、掌握本節(jié)課的實詞和虛詞及重點文句的翻譯。 教學重難點：掌握本節(jié)課的實詞和虛詞及重點文句的翻譯。教學過程：導語設計：一、自主學習質(zhì)疑交流：（分鐘）yzhoqnkujchojin 二、合作探究展示反饋（一）1、長，這里指身高。2、光艷美麗。3、誰，哪一個。4、第二天。5、認為、以為。6、受蒙蔽，這里的意思是因受蒙蔽而不明。7、謗，公開指責別人的過錯。譏，諫。謗譏，在這里指“議論”，沒有貶義。8、不時，有時候。間或，偶然。9、方圓。10、確實。11、朝見。（二）1、通“熟”，仔細，周詳。2、通“又”，連接整數(shù)和零數(shù)。（三）1、美，形容詞的意動用法，以為美。私，形容詞用作動詞，偏愛。2、聞，動詞的使動用法，使聽到。（四）于-對、向，比，到，在。三、歸納總結訓練檢測作業(yè)識記課本注釋第二課時目標導航：1、理清行文思路。一、自主學習質(zhì)疑交流：（分鐘）（一）誦讀指導：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。 “我孰與城北徐公美?”“吾孰與徐公美?”“我與徐公孰美?”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。 “君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也君妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；“徐公不若君之美也!”客之答，要讀出阿諛奉承之情。 “暮寢而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也?！贝司鋭t是鄒忌通過“孰視”“窺視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠遠不如徐公而引起的深思，他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節(jié)奏感。 (指名一學生讀第一自然段，教師指導后，學生齊讀) 1、明確：與徐公比美。2、明確：通過鄒忌的三問，即問妻、問妾、問客，及妻、妾、客的三答。 3、(可組織學生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導，最后師生達成共識) 明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問三答之后，經(jīng)過“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說比徐公美。這是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”這是鄒忌經(jīng)過一番思考得出的結論。至此他豁然頓悟，認識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會說些獻媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。 二、合作探究展示反饋（分鐘）（二）(學生齊讀) 誦讀指導：本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。 “于是入朝見威王”句要用中速較緩慢地讀出。 “臣誠知不如徐公美”句重音要放在“誠”字上面。 “臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節(jié)奏感很強，讀時要注意，并且要讀出懇切、至誠之意。 “今齊地方千里”中的“地”當作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。 (教師領讀，學生齊讀) 1、明確：以家事喻國事的辦法。一是以切身經(jīng)歷設喻,指出妻,妾,客美我的不同原因是私臣,畏臣,有求于臣. 二是把家事同國事類比.拿齊王的地位同自己做比較,指出”宮婦左右有求于王” 最后得出”王之蔽甚矣”的結論，使齊王接受納諫.)教師：同學們分析得非常好。鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個方面以親身體驗諷勸齊王，鄒忌諷諫的效果如何呢?讓我們繼續(xù)學習文章的三自然段。 2、(教師范讀后作誦讀指導) 誦讀指導：”善”要讀出齊威王正的心悅誠服，音調(diào)要適當拉長。 “群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝。聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵納諫的三賞。要用中速讀出真誠、懇切之意。 “此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停頓。 (學生齊讀，教師加以指導) 明確：王曰：“善”則是對鄒忌一席話的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠，由此及彼，由家事到國事，用自己的切身體驗去規(guī)勸齊王；設喻巧妙，推認自然。入情入理，態(tài)度誠懇，所以齊王正欣然接受了他的意見。 明確：齊王下令按進諫的方式，分三等懸賞群臣吏民?！蹦苊娲坦讶酥^者。受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能滂譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！比绱瞬挥嬢^提意見的方式和態(tài)度，這在封建社會是罕見的，也正是鄒忌敢于進諫的原因。臣民進諫分三個階段，發(fā)生了三次變化，“令初下，群臣進涑，門庭若市；數(shù)月之后，時時而聞之；期牛之后，雖欲言。無可進者”。這三變生動地反映了這一重大舉措的正確性。結果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”。 (指名一朗讀基礎好的同學讀三自然段，齊瀆課文) 三、歸納總結訓練檢測作業(yè)：背誦課文。第三課時目標導航：1、學習人物鮮明的形象特征以及“三疊法”的結構特點。2、體悟鄒忌的諷諫藝術（設喻和類比推理）和諷諫成功的原因；一、自主學習質(zhì)疑交流：（分鐘）（一）人物美1、鄒忌之美學生齊讀課文后教師啟發(fā)：課文開篇就是從鄒忌的形貌美寫起的，鄒忌的美可遠不止于此，我們還發(fā)現(xiàn)他有好多值得稱美的地方學生回答后教師小結：他不僅形貌美麗，他還有一顆力排眾議，獨立思考的美麗頭腦，忠君愛國的美好品性。a、鄒忌解蔽，當晚有三思： 吾妻之美我者，私我也； 妾之美我者，畏我也； 客之美我者，欲有求于我也。 b、鄒忌入朝見威王，有三比：臣之妻私臣-宮婦左右莫不私王臣之妾畏臣-朝廷之臣莫不畏王臣之客欲有求于臣-四境之內(nèi)莫不有求于王c、預設學生的回答我一定不能惹怒齊威王，不然，我死不足惜，但大王偏信讒言，社稷將毀于一旦！如果把自己與徐公比美受到妻、妾、客蒙蔽這件事講給齊王聽，一定能引起齊王的興趣。當齊王興致正濃之際，再談廣開言路這件關系國家興亡的大事，齊王聽出臣的私事與他的王事相比何其相似，這樣齊王才不會心有抵觸，容易接受。為了能使龍顏大悅，我還要夸一夸咱們齊國的強大，滿足作為一國之君的齊王的虛榮心，把所有的錯誤歸納為眾人的“私王”“畏王”有求于王”，而不說是國君的過錯，并且作為臣子，我也曾“己之蔽甚矣”,這樣既能保住作為一國之君的齊王的尊嚴，又能使自己的進諫被接納。（說明：此環(huán)節(jié)意在引導學生走進人物內(nèi)心，賞析鄒忌諷諫的藝術，憂君愛國的情懷。不要求學生答全，只要合情合理都應當肯定鼓勵。）二、合作探究展示反饋（分鐘）2、齊威王之美 明確：認同。贏得自己善于納諫的美好名聲；贏得國家氣象一新的可喜轉(zhuǎn)變。明確：虛懷若谷，從諫如流，坦誠大度，雷厲風行-齊王稱“善”；齊王下令“三賞”（群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞）；齊國發(fā)生“三變”（令初下，群臣進諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者）。預設學生的回答:我敬佩魯莊公，因為他能知人善用，大膽任用人才，虛心請教。我敬佩曹劌，因為他在國難當頭之際，位卑未敢忘憂國，問戰(zhàn)，參戰(zhàn)，論戰(zhàn)言語間流露出遠謀與自信。我敬佩晏子，因為在強敵面前，有勇有謀，從容不迫，以巧妙的辭令，詼諧的比喻，針鋒相對地給楚王以有力的反擊，不辱使命。我敬佩藺相如，因為他大智大勇，先謙恭有禮，使秦王放松警惕而輕松取壁，后直言斥責，有理有據(jù)而完璧歸趙，美名傳千古。我敬佩諸葛亮，因為他以一顆“兩朝開濟老臣心”寫下了出師表，循循善誘，言辭懇切，讓人讀之動容。我敬佩唐雎，因為他面對秦王，言語如江河一瀉千里，氣勢如長虹貫日，極具說服力，使秦王威風掃地。三、歸納總結訓練檢測（分鐘）（二） 結構美1、 整齊美明確：鄒忌三問(對妻：“我孰與城北徐公美？”對妾：“吾孰與徐公美？”對客：“吾與徐公孰美？”）；妻、妾、客三答（妻答:“君美甚，徐公何能及君也？”妾答：“徐公何能及君也？”客答：“徐公不若君之美也?！保ㄈV開言路才能富國安民人貴要有自知之明對討好恭維話要警惕談話要講究方法技巧（4） 課堂訓練1、以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失.” -唐太宗評魏征水能載舟，亦能覆舟-荀子（本是荀子之言，經(jīng)唐太宗引用而得以流傳）2、 門庭若市 門可羅雀3、鄒忌：以家事喻國事，婉言進諫；口頭進諫，以理服人；諸葛亮：直接提出建議，直言進諫；書面進諫，以情感人。作業(yè)：背誦并默寫全文 附板書依據(jù)：三問三答三思 諷 內(nèi)容：三比 鄒忌諷齊王納諫 行動：三賞納結果：三變 鄒忌諷齊王納諫 編號：019主備人：王君 時間：2012-12-24 班級： 姓名： 學號：_ 第一課時目標導航：1、了解戰(zhàn)國策這部國別體史書的基本情況及其在文學史上的地位。2、掌握字音和字形，能流暢、正確的朗讀全文。3、掌握本節(jié)課的實詞和虛詞及重點文句的翻譯。 一、自主學習質(zhì)疑交流：（分鐘）1戰(zhàn)國策 戰(zhàn)國策是戰(zhàn)國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有國策國事等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為戰(zhàn)國策。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動。 戰(zhàn)國時代七雄并立，兼并戰(zhàn)爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士”這一階層活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統(tǒng)治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯。戰(zhàn)國策就是著重記述這些策士們的言行的。 戰(zhàn)國策語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。戰(zhàn)國策不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和后世文學的影響極為深遠。 2鄒忌 鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就藉談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提出了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。 3齊威王 齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威工聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。 4、讀準字音。 帙麗（ ）朝服（ ）寢（ ）窺鏡 （ ）期年（ ）朝于齊（ ）間進 （ ）5、朗讀全文二、合作探究展示反饋（分鐘）（一）解釋下列加點的詞語。1、修八尺有余（ ）2、形貌昳麗（ ）3、我孰與城北徐公美（ ）4、旦日（ ）5、皆以徐公美（ ）6、王之蔽甚矣（ ）7、謗譏于市朝（ ）8、時時而間進（ ）9、今齊地方千里（ ）10、臣誠知不如徐公美（ ）11、皆朝于齊（ ）（二）通假字1、孰視之（ ）2、鄒忌修八尺有余（ ）（三）詞類活用1、吾妻之美我者，私我也（ ） 2、聞寡人之耳者（ ）（四）一詞多義 臣之客欲有求于我（ ） 我孰與城北徐公美（ ） 皆以美于徐公（ ）孰 于 皆朝于齊（ ） 孰視之（ ） 此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（ ） （五）古今異義 古義： 古義 鄒忌諷齊王納諫宮婦左右莫不私王 今義： 今義：三、歸納總結訓練檢測（分鐘）1、翻譯課文2、作業(yè)識記課本注釋 第二課時目標導航：1、翻譯課文，理清行文思路。 一、自主學習質(zhì)疑交流：（分鐘）思讀課文，理清思路，背誦課文 （一）誦讀，研習第一自然段 1、提問：鄒忌諷齊王的起因是什么? 2、提問：如何與徐公比美的呢? 3、提問：妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么?鄒忌由此又想到了什么呢? （二）研習第二自然段 1、提問：在本段中，鄒忌是如何諷諫齊王的? 二、合作探究展示反饋（分鐘）2、誦讀第三自然段 提問：鄒忌諷諫的效果如何?他是怎樣取得這樣的效果的? 提問：齊王是怎樣納諫的?臣民是么怎樣進諫的?齊王納諫的結果如何? 三、歸納總結訓練檢測（分鐘）3背誦課文。第三課時目標導航：1、學習人物鮮明的形象特征以及“三疊法”的結構特點。2、體悟鄒忌的諷諫藝術（設喻和類比推理）和諷諫成功的原因；一、自主學習質(zhì)疑交流：（分鐘）（一）品悟人物美1、鄒忌之美 齊讀課文思考：課文開篇就是從鄒忌的形貌美寫起的，鄒忌的美可遠不止于此，我們還發(fā)現(xiàn)他有好多值得稱美的地方，如：a、不被贊美沖昏頭腦，有自知之明-鄒忌的“三思”，那么，這“三思”是什么？（用文中原句回答）b、有過人的智慧，忠君愛國的美好品性-鄒忌的“三比”，那么，這“三比”又是什么？（用文中原句回答）c、在封建社會，皇權威嚴，不可侵犯，有多少臣子因批龍鱗逆圣聽，要么慘遭殺身之禍,要么遭到貶謫。鄒忌的建議不但得以實施，而且對整個國家也產(chǎn)生了奇效，請你來當一回鄒忌，想一想他動了哪些腦筋，才使充滿危