《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

一中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材依據(jù)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)下冊(cè)第四單元一中國孩子的呼聲第二課時(shí)。二、設(shè)計(jì)思路【指導(dǎo)思想】以中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定的精神為指導(dǎo)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟，以情促讀，以情感人。從而讓孩子的心靈受到一次深刻的洗禮，達(dá)到與作者的共鳴?！驹O(shè)計(jì)理念】在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念，重視“以讀為本”，突出感悟，以課文為媒介，教學(xué)時(shí)以情促讀，以情促思，以情感人。借助恰當(dāng)?shù)拿襟w渲染，在悉心營(yíng)造的情感世界里，想象場(chǎng)景?！窘滩姆治觥恳粋€(gè)中國孩子的呼聲是人教版第八冊(cè)的一篇課文。本文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯感情，讀來感人肺腑，催人淚下。 【學(xué)情分析】本班現(xiàn)有學(xué)生三十六人，學(xué)生的年齡較小。他們的記憶力較好，但對(duì)外界的一些事了解比較少?，F(xiàn)在中國處于和平年代，四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)比較陌生，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來了多少災(zāi)難，他們可能不太清楚，因此，教師要搜集許多資料，利用多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，從而理解課文內(nèi)容。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1理解信的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子。2有感情地朗讀課文。（二）方法與途徑、1以讀促悟，以讀激情。2聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。（三）情感與評(píng)價(jià)1感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。2引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢(shì)，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。（四）現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用多媒體教室、PPT課件、二胡二泉映月及音樂明天會(huì)更會(huì)好。四、教學(xué)重點(diǎn)理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無比渴望 。 五、教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”，樹立維護(hù)和平的觀念。六、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件（戰(zhàn)爭(zhēng)圖片、音樂、戰(zhàn)爭(zhēng)錄像）七、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、談話：同學(xué)們，如果在陽光明媚的春日，我們和爸爸媽媽攜手去郊外旅游，在溪邊散步，在草地上玩耍，那將是多么快樂、多么愜意的事?。〉沁@一切，對(duì)于文中的雷利來說，將永遠(yuǎn)地失去了，留下的只是失去父親的悲和痛。2、多媒體配樂播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面及戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的悲痛與無奈。（哀婉的音樂與悲慘的景象呼應(yīng)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)定下了“基調(diào)”，激起學(xué)生的情感。）師：聽著這哀婉的音樂，看著這悲慘的景象，同學(xué)們心情一定非常難過，同學(xué)們知道這些都是什么造成的嗎？是的，是戰(zhàn)爭(zhēng)，是萬惡的戰(zhàn)爭(zhēng)讓他們沒有了家園，失去了親人。現(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起去聆聽這位中國孩子呼聲！（2） 精品細(xì)讀，以媒動(dòng)情 ，體會(huì)“失去父親的悲痛” 師：雷利的爸爸到底是什么人呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)小作者的內(nèi)心世界吧！請(qǐng)同學(xué)們讀課文第二至第五自然段，思考（出示多媒體課件）：1、 雷利的父親是個(gè)怎樣的人？把描寫父親的句子勾畫出來，選擇一處你最感動(dòng)的地方，寫上批注，寫好了再組內(nèi)交流。2、 大家交流，請(qǐng)同學(xué)們一起來說自己的看法。（生匯報(bào)）他是一名軍事觀察員。（讓其讀相應(yīng)的句子，指導(dǎo)朗讀并體會(huì)：爸爸是一位保衛(wèi)和平的勇士。）爸爸是一位熱愛家庭的人。（說說從哪里看出來的，指導(dǎo)朗讀并體會(huì)：爸爸除了熱愛家庭，還對(duì)這次行動(dòng)充滿的信心。）爸爸是一名經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。（體會(huì)爸爸是一個(gè)知識(shí)淵博，很有才華的人。指導(dǎo)讀出贊揚(yáng)與自豪的語氣。）爸爸是一個(gè)熱愛和平的人。（指導(dǎo)從哪里看出來的，學(xué)生說到哪里，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）（3）評(píng)價(jià)爸爸是一個(gè)這樣的人如果你就是一個(gè)中國孩子，有這樣一位爸爸，你會(huì)感到自豪嗎？誰能把爸爸是一個(gè)怎樣的人連成一句話，自豪地說一說？（借助教材中有關(guān)爸爸的描寫，通過指導(dǎo)朗誦，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)爸爸身上的優(yōu)秀品質(zhì)和素質(zhì)。不同形式的讀、不同層次的讀、不同角度的讀，教師要巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生讀得沉醉，并能用自己的話去評(píng)價(jià)爸爸，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。）3、體會(huì)交流這個(gè)中國孩子失去爸爸的悲痛過渡：這么一位捍衛(wèi)和平的勇士，一位才華橫溢的人才，一位可敬可親的父親，怎么不讓這位中國孩子感到驕傲和自豪呢？他又是多么熱切的盼望爸爸能夠早日回來，把那頂藍(lán)盔帶在自己的頭上！同學(xué)們?nèi)绻F(xiàn)在你就是雷利，閉上眼睛，想象一下爸爸勝利歸來，一家人在機(jī)場(chǎng)幸福團(tuán)聚的場(chǎng)面。 （1）學(xué)生想象（老師提示：機(jī)場(chǎng) 美麗的鮮花 擁抱 熱烈的掌聲 醉人的微笑 照相機(jī)咔嚓咔嚓的拍照聲） 出示幻燈片：送遺體的圖片 哀樂同時(shí)想起 師：現(xiàn)在日夜思念的爸爸回來了，我和媽媽捧著鮮花來到機(jī)場(chǎng)，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。爸爸啊，您不是答應(yīng)親手給我?guī)纤{(lán)盔的嗎？如果您有信的話，您為什么離我和媽媽而去，你聽到我和媽媽的哭聲了嗎？此時(shí)此刻，如果你就是雷利，你會(huì)對(duì)著爸爸的遺體說些什么？（老師要用真情感染學(xué)生，營(yíng)造氛圍。） （2)學(xué)生自由發(fā)言。 生1：爸爸是為和平而倒下的，他死的光榮。 生2：我不僅會(huì)哭一場(chǎng)，我還會(huì)說；可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，你不僅奪取了我爸爸的生命，你還奪取了許多無辜人的生命。 師：同學(xué)們，骨肉分離這種痛帶給雷利的只有無盡的悲傷。這種痛產(chǎn)生的不僅僅是悲傷，還有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨。同學(xué)們，讓我們用情、用心去朗讀。（師生齊讀）爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：“和平！和平！和平！”（配上低沉的音樂）過渡：老師剛剛看到了同學(xué)眼中的淚花，這眼淚是對(duì)爸爸的深切懷念，是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨！同學(xué)們，爸爸就這樣犧牲了，可他還有許多未了的心愿，爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，同學(xué)們，爸爸在呼喚什么？（采用多種形式來訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀，把握作者的內(nèi)心世界。指導(dǎo)學(xué)生不僅有聲情并茂的“讀”，還要有潛心思考的“悟”。） 讀第五段中的句子。（指導(dǎo)朗讀，可以讓學(xué)生把“他”改為“你”，來評(píng)價(jià)，這樣更有身臨其境的感覺，要讀出對(duì)爸爸的崇敬之情。）(3) 體會(huì)“世界不太平” 過渡：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了親愛的爸爸的生命，那么世界是不是因此就太平了呢？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子畫下來，讀一讀。（1）51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間 教師點(diǎn)撥：“51年前”，指的是1945年（小作者寫這封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。對(duì)于中國人民來說，是取得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。從那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，人們就以為再也不會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望永久和平，希望和平之神永遠(yuǎn)留在人間。但是現(xiàn)實(shí)并不隨人愿，近幾十年來，局部動(dòng)蕩，戰(zhàn)事不斷，人民飽受苦難。（2）世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。交流課前搜集的圖片或資料，(出示多媒體課件)認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、波黑戰(zhàn)爭(zhēng)、美國轟炸南聯(lián)盟、911事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突教師播放一段戰(zhàn)爭(zhēng)錄像，讓學(xué)生親眼目睹戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷及人民的苦難。(3)這可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了無數(shù)的無辜生命，一個(gè)個(gè)鮮活的人，一條條鮮活的生命，就這樣被萬惡的戰(zhàn)爭(zhēng)化成了一組組數(shù)據(jù):（出示：年，海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，萬人死亡；年，盧旺達(dá)事件，多萬圖西族人被殺；年，阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)，萬人死亡；年，科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)，萬人死亡，幾萬人致殘；年，“”事件，人死亡；年，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，幾萬人死亡。年至今，有名聯(lián)合國維和人員壯烈犧牲）同學(xué)們，這就是戰(zhàn)爭(zhēng)送給我們的禮物，你們此時(shí)想說些什么呢？（生回答，教師引導(dǎo)。）這無情的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了他們的幸福和快樂，甚至生命，為此，我們禁不住跟中國孩子一起發(fā)出呼聲：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！(師生齊讀)(四)體會(huì)作者的心聲自讀最后一段，跟作者一起激情呼吁！(出示文章最后一個(gè)自然段)（1）我代表我的家庭，代表所有的中國孩子，通過您向國際社會(huì)呼吁：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”（2）為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。 (3)讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的2l世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，為明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園! 這是小作者的美好心愿，是所有中國孩子的美好心愿，也是全世界孩子的共同心愿。師:這是發(fā)自內(nèi)心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！讓我們將心中的渴望化作共同的心聲。讓我們齊讀這段吧。（播放明天會(huì)更好的音樂）（五）課外拓展延伸1.摘錄課文中感人的句子，用心記住，并自己設(shè)計(jì)“和平“標(biāo)語。2、拿起你手中的筆，大膽地寫，可以給雷利，安南，布什或者正在深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的小朋友，寫一寫你的心聲。3、如果有一天，我們的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，世界一片和平，那會(huì)是一幅什么樣的景象呢？拿起你手中的畫筆，畫一畫和平的景象。任選一題做。（六）板書設(shè)計(jì)15、一個(gè)中國孩子的呼聲維護(hù)和平 制止戰(zhàn)爭(zhēng)讓世界充滿陽光、鮮花和愛八、教學(xué)反思 這篇課文感人至深，學(xué)生通過朗讀融入文章的情景，融入作者的心境，激起共鳴的火花。學(xué)生通過自讀、自悟、小組合作，對(duì)課文的內(nèi)容基本掌