培訓(xùn)體會.doc

“邊學(xué)邊交，自主領(lǐng)悟”課堂教學(xué)模式培訓(xùn)體會課堂教學(xué)是實施新課程的主陣地，課堂教學(xué)的成敗，直接影響著新課程的實施效果。為了更好地實施新課程，努力把課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新要求轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，落實在課堂教學(xué)中，進(jìn)校舉行了以提高課堂教學(xué)有效性為主旨的“邊學(xué)邊交，自主領(lǐng)悟”課堂教學(xué)模式的培訓(xùn)，我從中收益匪淺。下面談?wù)勎业氖斋@?！皵?shù)學(xué)活動是師生共同參與、交往互動的過程”?！坝行У臄?shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者”。“在教學(xué)過程中，不僅僅要看學(xué)生回答問題的結(jié)果，還要看學(xué)生回答結(jié)果反映的思路是否清晰”。常言道：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”、“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辯之，篤行之”，說的就是我國古代學(xué)習(xí)理論的幾個遞進(jìn)階段。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，作為人類認(rèn)識結(jié)果的知識固然重要，但探求結(jié)果的科學(xué)方法更加重要。在一節(jié)課中，教師不僅要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識“是什么”，還要讓學(xué)生理解“為什么”，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟到“為什么”。著名作家柳青說：“人生的路很長，但關(guān)鍵的只有幾步”，同樣道理，一節(jié)課四十分鐘，只要抓住幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)和步驟，就會收到事半功倍的效果?！斑厡W(xué)邊交，自主領(lǐng)悟”課堂教學(xué)模式概括為“導(dǎo)、交、悟、用”四個教學(xué)環(huán)節(jié)和每個環(huán)節(jié)的三個教學(xué)步驟，即“三導(dǎo)、三交、三悟、三用”，簡稱為“四環(huán)三步”操作要點。（1）邊學(xué)邊交：是指在教師引導(dǎo)下，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生和課本交流、學(xué)生和學(xué)生交流、學(xué)生和教師交流為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主探究、互動生成為核心的教學(xué)方式。（2）自主領(lǐng)悟: 在“邊學(xué)邊交”基礎(chǔ)上，通過教師的引發(fā)，學(xué)生主動參與、經(jīng)歷體驗、完成認(rèn)知建構(gòu)的過程，達(dá)到對知識的理解，對技能的掌握，對方法的領(lǐng)悟，對經(jīng)驗的積累，對成功的感受。（3）“邊學(xué)邊交自主領(lǐng)悟”課堂教學(xué)模式：以新課程理念為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以教師的有效引發(fā)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以新知建構(gòu)為核心，以訓(xùn)練應(yīng)用為主線，以“導(dǎo)、交、悟、用”為環(huán)節(jié)，以“三導(dǎo)、三交、三悟、三用”為步驟，以“四環(huán)三步”為操作要點，以達(dá)到“四基”為要求，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，以交流互動為特點，以突出領(lǐng)悟為特色的課堂教學(xué)模式。“邊學(xué)邊交，自主領(lǐng)悟”課堂教學(xué)模式的“四環(huán)三步”操作要點即“導(dǎo)、交、悟、用”四個環(huán)節(jié)和每個環(huán)節(jié)的三個步驟“三導(dǎo)、三交、三悟、三用”，在教學(xué)實施中要具備以下特點：（1）導(dǎo)：即創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)是以“導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)步驟，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。 導(dǎo)趣：創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。導(dǎo)疑：找準(zhǔn)問題的切入點，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，提出問題。導(dǎo)學(xué)：根據(jù)新知特點，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生掌握探究新知的思路和方法。（2）交：即交流互動，探究新知。這一環(huán)節(jié)是新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點部分，要突出體現(xiàn)“邊學(xué)邊交”是以教師的指導(dǎo)引發(fā)，學(xué)生的自主領(lǐng)悟，邊學(xué)邊交、邊導(dǎo)邊學(xué)、邊學(xué)邊悟的教學(xué)過程。教學(xué)中用“學(xué)生與課本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流”互動，展現(xiàn)學(xué)生對新知探究過程中的經(jīng)歷、體驗、感受和不同見解或意見，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，使學(xué)生在交流互動中搞清學(xué)習(xí)重點是什么，學(xué)習(xí)難點是什么，怎樣學(xué)習(xí)疑惑才能得到解決，思維才能得到啟迪，分析問題、解決問題能力才能得到提升，自主探究的情感體驗才能得到滿足。“生-本”交流：是學(xué)生與課本交流的簡稱。是指學(xué)生對課本問題的探究交流。根據(jù)不同的教學(xué)需求，教師設(shè)計不同的學(xué)生自主探究教材內(nèi)容的簡單問題，讓學(xué)生交流問題發(fā)現(xiàn)和思考解決的過程，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“生-生”交流：是學(xué)生和學(xué)生交流的簡稱。是指學(xué)生對學(xué)習(xí)重點、難點問題的探究交流。教學(xué)中教師要抓住學(xué)生易錯、易混、難于理解的問題，分層次啟發(fā)設(shè)問，組織學(xué)生分步合作交流，討論爭辯，達(dá)成共識，以便加深印象，強化理解。“師-生”交流：是教師與學(xué)生交流的簡稱。師生交流是貫穿于課堂教學(xué)始終的交流活動。本環(huán)節(jié)的師生交流主要是指在“生-本”交流、“生-生”交流的基礎(chǔ)上，通過師生交流，調(diào)整、校正學(xué)生探究的方向，點撥、啟迪學(xué)生的思維，歸納整理探究新知的思路和方法，使學(xué)生經(jīng)歷、體驗、感受有意義的探究活動過程。（3）悟：即總結(jié)規(guī)律，領(lǐng)悟方法。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生對探究新知過程的回顧、分析、對比、歸納、整理，讓學(xué)生經(jīng)歷“感悟過程、體悟方法、領(lǐng)悟思想”的學(xué)習(xí)體驗。這既是教學(xué)的重點，更是本教學(xué)模式“自主領(lǐng)悟”特色的體現(xiàn)。感悟過程：主要讓學(xué)生通過對新知探究過程的回顧，搞清新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系或知識的建構(gòu)過程。體悟方法：主要是通過對新知探究過程進(jìn)行分析、比較、歸納整理，搞清所學(xué)新知的規(guī)律為什么是這樣。領(lǐng)悟思想：主要是讓學(xué)生在總結(jié)規(guī)律的過程中，通過類比分析，積累解決問題的思考經(jīng)驗和方法，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的基本思想，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，是提升學(xué)生思維品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。（4）用：即訓(xùn)練應(yīng)用，積累經(jīng)驗。這一環(huán)節(jié)是通過“基本應(yīng)用、綜合應(yīng)用、拓展應(yīng)用”步驟，對掌握基本知識，訓(xùn)練基本技能的實施環(huán)節(jié)，也是學(xué)生領(lǐng)悟基本思想、積累活動經(jīng)驗的提升環(huán)節(jié)，更是人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的落實環(huán)節(jié)?；緫?yīng)用：用基本練習(xí)讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，使人人對新學(xué)內(nèi)容加深理解，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 綜合應(yīng)用：用綜合練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，使人人在鞏固新知的基礎(chǔ)上，在思想方法、活動經(jīng)驗方面都有所提高。拓展應(yīng)用：用開發(fā)智力、訓(xùn)練思維并具有彈性的問題設(shè)計，體現(xiàn)不同