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文檔簡介
關(guān)于做好疫情防控期間中小學(xué)教育教學(xué)工作的指導(dǎo)意見各教育局:按照省委、省政府關(guān)于新型冠狀病毒感染肺炎疫情防控工作的統(tǒng)一部署,為切實做好疫情防控期間對中小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的管理與指導(dǎo),實現(xiàn)推遲開學(xué)期間“停課不停學(xué)”,最大限度減少疫情對中小學(xué)教育教學(xué)的影響,現(xiàn)就做好疫情防控期間中小學(xué)教育教學(xué)工作提出以下指導(dǎo)意見。一、工作目標針對推遲開學(xué)期間中小學(xué)生因疫情無法正常到校集中上課的現(xiàn)實問題,為解決好廣大家長對推遲開學(xué)后學(xué)生學(xué)習(xí)生活的擔憂,全省各級教育行政部門和中小學(xué)校充分利用“教育+互聯(lián)網(wǎng)”形式,搭建并完善在線教育教學(xué)平臺,整合國家、省、市、縣和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源,為廣大中小學(xué)生提供豐富優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)服務(wù),實現(xiàn)“停課不停學(xué)”,最大限度減少疫情對中小學(xué)教育教學(xué)的影響,為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)提供有力支持。二、工作原則(一)協(xié)同推進。按照省教育廳統(tǒng)籌安排,建立各級教育行政部門和中小學(xué)校協(xié)同聯(lián)動機制,基礎(chǔ)教育、師范教育、教研、電教等部門合力推進,教育部門和企業(yè)開展必要的技術(shù)合作。(二)分級實施。省教育廳建立基礎(chǔ)性資源平臺,提供適用于大多數(shù)中小學(xué)生的基本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源;市級教育行政部門結(jié)合城鄉(xiāng)、縣區(qū)和學(xué)段差異,制定符合實際的在線教育教學(xué)方案,豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源;縣級教育行政部門指導(dǎo)轄區(qū)各中小學(xué)校制定在線教育教學(xué)和管理方案,并監(jiān)督執(zhí)行;中小學(xué)校具體落實開展在線教育教學(xué)工作,并針對本校學(xué)生具體情況,提供適合的個性化網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)服務(wù)。(三)科學(xué)整合。對現(xiàn)有的國家、省、市、縣和部分中小學(xué)校優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源進行整合利用,同時盡快開發(fā)更加豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。利用好現(xiàn)有的各級教育資源云平臺,積極吸收企業(yè)成熟技術(shù),為開展好在線教育教學(xué)工作提供技術(shù)支撐。三、工作措施(一)細化在線教育教學(xué)工作方案。各市、縣教育行政部門要結(jié)合實際,研究制定疫情防控期間做好中小學(xué)教育教學(xué)工作方案,報上級教育行政部門備案。要充分考慮區(qū)域間、城鄉(xiāng)間以及不同學(xué)段、不同學(xué)科間的差異,健全工作機制,細化工作舉措,提高在線教育教學(xué)的針對性和實效性,特別是針對網(wǎng)絡(luò)條件相對不足的農(nóng)村地區(qū),要因地制宜,制定切實可行的實施方案。教育行政部門要統(tǒng)籌轄區(qū)內(nèi)師資,以學(xué)科為單位,組織骨干教師承擔在線教學(xué)工作,充分利用信息化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源和平臺,統(tǒng)籌安排網(wǎng)絡(luò)教研、在線教學(xué)、線上答疑和教育指導(dǎo)等工作。(二)建立并完善在線教育教學(xué)服務(wù)平臺。由省電教館牽頭建立XX省在線教育教學(xué)服務(wù)平臺,為全省廣大中小學(xué)生提供在線教育教學(xué)基本服務(wù)(有關(guān)事項另行通知)。已經(jīng)建立教育資源公共服務(wù)平臺的市縣,要進一步完善平臺功能,利用平臺做好在線教育教學(xué)工作。尚未建立教育資源公共服務(wù)平臺的市縣,一方面要依托省級平臺實施在線教育教學(xué)工作,另一方面要積極開展合作,謀求成熟技術(shù)支持,做好相關(guān)工作。(三)開發(fā)并整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。按照“利用好現(xiàn)有資源,積極開發(fā)新資源”的總體思路,在充分利用國家教育資源公共服務(wù)平臺資源、中國教育網(wǎng)絡(luò)電視臺在線精品課程、“人教點讀”數(shù)字教學(xué)資源庫等國家層面提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源基礎(chǔ)上,由省教科所牽頭整合適用于省內(nèi)大多數(shù)中小學(xué)生的基礎(chǔ)性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源(資源名錄等另行通知)。同時,各市要在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源基礎(chǔ)上,積極組織區(qū)域內(nèi)名師和骨干教師分年級、分學(xué)科錄制教學(xué)視頻等課程資源,并進行資源優(yōu)化與整合。鼓勵有條件的學(xué)校,基于教學(xué)實際,建立校級平臺或制作微課等教學(xué)資源,供本校學(xué)生使用,并鼓勵向其他學(xué)校開放。(四)指導(dǎo)學(xué)校開展好在線教育教學(xué)工作。各中小學(xué)校要按照主管教育行政部門統(tǒng)一安排,制定疫情防控期間在線教育教學(xué)和管理方案,報主管教育行政部門備案。學(xué)校要充分利用各級在線教育教學(xué)服務(wù)平臺及其資源,根據(jù)不同年級、班級學(xué)生的具體情況,制定具體的在線教學(xué)方案和課程表。要制定在線教學(xué)輔導(dǎo)計劃,向?qū)W生提供學(xué)習(xí)建議和在線學(xué)習(xí)資料,通過網(wǎng)絡(luò)、微信、電視、電話、學(xué)習(xí)類APP等多種渠道和形式,做好學(xué)生的線上答疑和學(xué)習(xí)指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效果。同時,要積極利用多種線上形式,開展心理健康輔導(dǎo)、防疫知識學(xué)習(xí)等。各中小學(xué)校要按照規(guī)定,規(guī)范使用經(jīng)教育行政部門備案審查通過后的學(xué)習(xí)類APP軟件。四、工作保障(一)做好經(jīng)費保障。在疫情防控期間開展中小學(xué)在線教育教學(xué)工作,是針對當前疫情防控特殊時期采取的特殊措施,各級教育行政部門務(wù)必予以高度重視,特事特辦,認真落實。同時,為保障此項工作順利開展,市、縣教育行政部門要主動將在線教育教學(xué)工作的必要性和重要性向當?shù)攸h委、政府匯報,爭取資金支持,為開展好中小學(xué)生在線教育教學(xué)工作提供充足的經(jīng)費保障。(二)做好家校溝通。疫情防控期間,學(xué)校要主動加強家校聯(lián)系,建議并引導(dǎo)家長積極配合教育行政部門和學(xué)校,督促學(xué)生按時參加在線教育教學(xué)活動。學(xué)校要指定班主任和專任教師承擔學(xué)生在家學(xué)習(xí)期間的聯(lián)系和指導(dǎo)學(xué)生的任務(wù),定期向家長和學(xué)生了解相關(guān)情況,給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛護,維護學(xué)生的身心健康。(三)加強監(jiān)督檢查。各市、縣教育行政部門要基于特殊時期實際,創(chuàng)新工作方法,對中小學(xué)校開展在線教育教學(xué)工作落實情況進行重點督查。對學(xué)校擅自提前開學(xué)、組織學(xué)生提前返校、違規(guī)組織集中補課、敷衍塞責導(dǎo)致在線教育教學(xué)工作流于形式等行為,按照有關(guān)規(guī)定予以嚴肅查處。2020年1月29日告市民書市民朋友們:近期,湖北武漢市等多個地區(qū)發(fā)生新型冠狀病毒感染的肺炎疫情,引起全社會高度關(guān)注。在此,我們向全體市民發(fā)出倡議:1、少外出,少聚集。春節(jié)期間,人員大范圍密集流動,又值冬春季呼吸道傳染病高發(fā)季節(jié),為保護好您和家人的身體健康,請您減少外出和新春聚會,確有需要外出乘坐公共交通、到人流密集場所、與親友見面時請戴口罩,做到相互保護。倡導(dǎo)以音頻、視頻等方式互送祝福。2、勤洗手,勤消毒。外出后、吃飯前請流水洗手不低于20秒鐘。常通風、勤清理,家庭雜物和生活垃圾不亂堆亂放。講衛(wèi)生,不隨地吐痰。共同保持社區(qū)環(huán)境整潔衛(wèi)生。3、體有恙,即就診如果出現(xiàn)發(fā)熱、呼吸道感染等癥狀,請佩戴口罩,及時就近到市衛(wèi)健委公布的全市發(fā)熱門診機構(gòu)就診,并主動告訴醫(yī)生發(fā)病前14天內(nèi)的旅行史、禽類和野生動物接觸史、類似病例接觸史等。4、強營養(yǎng),多鍛煉。保持良好的作息習(xí)慣,飲食清淡營養(yǎng),適度運動鍛煉,不斷增強身體免疫力。5、不信謠,不傳謠。不信謠,不傳謠??h委縣政府高度重視新型冠狀病毒感染的肺炎防控工作,各部門通力協(xié)作,聯(lián)防聯(lián)控,正在依法科學(xué)、有序有效地開展各項防控工作。請廣大市民不要聽信未經(jīng)證實的消息、藥方等,我們會及時面向社會通報信息。6、有情況,早報告。如您近期去過湖北或者接觸過從湖北回來的人,請第一時間告知所在村委會或社區(qū)干部,并主動居家隔離不少于14天。若出現(xiàn)發(fā)燒、呼吸道感染癥狀,請及時和縣聯(lián)防聯(lián)控辦公室聯(lián)系。如您身邊有湖北訪客或到過湖北的親人朋友出現(xiàn)乏力、干咳、發(fā)熱等癥狀,也請及時和縣聯(lián)防聯(lián)控辦公室聯(lián)系。7、有信心,顯擔當。有信心,顯擔當。疫情防控從我做起,請廣大市民們保持信心,我們一定會嚴防嚴控、群防群控、眾志成城,全力保障人民健康。縣24小時值班電話:XX熱線情況反映電話:XX或XX祝愿您及全家春節(jié)快樂,身體健康,闔家幸福,鼠年吉祥!的“大詞”和“套話”,似乎這就很“人文”了,其實未能關(guān)照兒童認知的特點,也未能發(fā)揮語文課熏陶感染的功能,難于起到好的教學(xué)效果。新教材的使用,應(yīng)當注意克服這種偏向,要“立德樹人”,但這是“潤物無聲”的教育,別弄得“教化”味太濃。舉個例子,比如,四年級上冊第一單元,首頁引用王維的詩句“江流天地外,山色有無中”,主題不那么明顯,如果結(jié)合課文,包括“錢塘觀潮”、洱?!白咴铝痢?,還有“月夜繁星”等內(nèi)容,可以理解這個單元的人文主題是“人與自然”。不過,對四年級小學(xué)生來說,我們不一定非得從“人與自然”這樣哲學(xué)的高度去歸納主題,而應(yīng)當考慮到兒童認知的合適角度。其中布置“口語交際”練習(xí),有這樣一句話提示:“和大自然接觸,讓人們心曠神怡?!蔽铱矗@就可以作為整個單元的人文主題。在這個單元教學(xué)中,能夠讓學(xué)生去體會這一點,感受大自然,認識大自然,就有人文性,也就是在做“立德樹人”的教育了。當然,教材的習(xí)題中還提示了這么一句,“不難發(fā)現(xiàn)人類的許多行為正破壞著我們的生活環(huán)境”,也是想突出主題吧,不過這有點拔高了。課文本身很難提煉出這個意思,還不如就扣住“和大自然接觸”,啟發(fā)孩子們的想象與感受。實現(xiàn)人文教育,切忌穿鞋帶帽,不要動不動就套用“大詞”。如五年級下冊第四單元,標示語是林則徐“茍利國家生死與,豈因禍福避趨之”,這個提示有點“嚴重”,很容易讓人想到這個單元又是“愛國”主題,而林則徐的那種悲憤與感慨,不是這個年齡段孩子們能夠完全理解的。單元所收課文有的寫劉伯承忍痛動手術(shù),有的寫方志敏的“清貧”,還有的寫南海無名島上海軍陸戰(zhàn)隊的艱苦生活,與林則徐那兩句話又不完全聯(lián)系得上,我看還不如貼近小學(xué)生的認知特點來突出本單元主題,就從堅毅、清貧、奉獻等角度去啟發(fā)學(xué)生體會和思考。我舉這些例子,是想說明,教學(xué)把握各個單元人文主題,應(yīng)當結(jié)合課文的內(nèi)容和學(xué)生容易理解的生活經(jīng)驗,去激發(fā)對美好品質(zhì)的思考與向往。這種教育不是外加的,教化的,而是自然的,發(fā)自內(nèi)心的,浸潤式的,也就是“潤物無聲”的。在這套新教材中,“立德樹人”是全覆蓋,無論課文選取還是教學(xué)設(shè)計,可以說處處滲透這一理念,有時不用專門去講,但已經(jīng)在起作用?!傲⒌聵淙恕辈皇墙虒W(xué)中要顯示的一個標簽,語文課的人文教育,包括革命傳統(tǒng)教育,應(yīng)當是“語文”的,是通過語言文字運用的學(xué)習(xí)在起作用的,是“潤物無聲”的。這和歷史、品德課應(yīng)當有所不同。二、立足“語文核心素養(yǎng)”,克服教學(xué)的隨意性。語文教學(xué)容易被人所詬病的,是隨意性。部編語文教材想在減少隨意性,加強科學(xué)性方面下功夫。希望老師們使用新教材,能關(guān)注如何克服“隨意性”這個問題。最重要的,是理解和把握好語文學(xué)科的性質(zhì)與定位,有這種理論自覺。語文是什么?語文課要教什么、學(xué)什么?“人文性和工具性”的統(tǒng)一就把語文學(xué)科性質(zhì)解釋清楚了嗎?所謂“大語文”“真語文”等等提法有意義嗎?多年來,這些問題一直都在爭論,我們當老師的好像是明白的,事實上又未見得清楚,這才有“隨意性”??上驳氖?,2017年發(fā)布修訂后的高中語文課程標準,在語文學(xué)科的性質(zhì)定位方面做了一些理論推進,值得注意。我們是小學(xué)語文老師,對于高中語文新課標如何定義語文課程,應(yīng)當關(guān)心和了解,這對于用好部編語文教材,克服教學(xué)的“隨意性”,會有很大幫助。高中語文“新課標”開宗明義,把這個概念亮了出來:語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來,并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì);是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力,思維方法與
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