《散文詩二首》教學設計.doc

散文詩兩首教學設計【】：1正確、流利、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感。2學習詩歌借助具體形象抒發(fā)感情的寫法。3品味詩歌的精美語言，體會詩歌中美好的母子深情?！尽?1品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。2把握詩歌情感基調，通過誦讀揣摩，提高鑒賞詩歌的能力。【】:七年級學生在這個年齡段，對母親的依賴非常大，尤其女生中體現(xiàn)得更加強烈。通過學習這兩首散文詩讓學生們充分朗讀，體驗親情，激發(fā)他們關愛母親，回報母親的熾熱情懷?！尽浚?課時【教學設計】：金色花一、新課導入母親對兒女無私的愛不會因為時空的流轉而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩泰戈爾的金色花，讓我們期待一次美的洗禮！二、自由朗讀，期待永恒美1在學習課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪泰戈爾。泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有新月集飛鳥集等，長篇小說有小沙子沉船等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感受到富有宗教意義的愛最高尚、最純潔的愛。金色花選自他的散文詩集新月集。2接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，我們要讀準字音。3說說這首詩的大致內容，請同學回答一個小問題：A這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？如果是一種有特別意義的花，那是一朵怎樣的花。(由具備了神力的小男孩變的花)B“我”變成金色花后干了什么事？三次嬉戲：母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時，將影子投在書頁上。母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。三、傾情誦讀，感受語言美1請同學們說說這首詩給了你怎樣的感受，看看我們會不會“心有靈犀”。(這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？這首詩表達了什么感情？)(主要突出表現(xiàn)孩子天真調皮、熱愛母親，母親慈愛善良、喜愛孩子。母子情深)2怎樣讀出這種感情呢？先聆聽老師讀一遍詩歌，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調，注意其舒緩、溫馨、深情。3學生自己朗讀。注意以下句子。(1)我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，該用什么語氣去讀，為什么？假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？(調皮，快樂)(教師提示，學生讀)你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。(母親焦急，我調皮)(學生分析，學生讀)“你到哪里去了，你這壞孩子？”(愛憐，責怪)“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。(調皮，撒嬌)(2)我們知道了一些關鍵詩句的讀法，現(xiàn)在請同學們揣摩其他語句，把詩歌完整地朗讀一遍。然后老師請同學來演讀、評點。最后一起來讀，再次感受語言美。(朗讀指導：讀準字音、停頓恰當、讀出重音、讀出感情)四、深情描述，品味畫面美1我們剛才用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩為我們創(chuàng)設了一幅幅情景交融的畫面。現(xiàn)在我們用自己的語言來描述一下這些畫面。我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩？清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響2請同學們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面”的句式來做恰當描述。發(fā)揮集體的智慧，比一比哪一組描述得最美。3齊讀詩歌，再次品味畫面美。五、深入探究，挖掘想象美我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都來自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力？我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。1在中國，我們一般用花兒來比喻什么？(兒童、成人、老人？)2金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情？(喜愛、憎惡？贊美、貶抑？)3人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義？(人們花兒母親孩子)小結：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想象成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇，表達實在美妙！(新奇的想象，美妙的表達)板書“愛”。六、創(chuàng)意表達，升華情感美如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？展開想象的翅膀，請以“媽媽，假如我變成了_”來說一句話，表達你對媽媽的愛。如：(1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！(2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。(3)我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。結束語：這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么親昵，那么親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？因為他沐浴著母愛。愛是交流的。孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛。所以：在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富足?！景鍟O計】荷葉母親一、新課導入母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所以在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關于母愛的語句。作為現(xiàn)代文學家的冰心也用文字贊美母愛，下面就讓我們走進冰心的深情之作荷葉母親，去感受母愛的芬芳。二、讀“荷”，說印象1教師配樂范讀課文，學生初步感知全文。荷葉母親一文寫了什么內容？抒發(fā)了怎樣的感情？作者把母親比作荷葉，把自己比作紅蓮，由雷雨中荷葉對紅蓮的覆蓋、遮擋，聯(lián)想到自己被母親關愛、呵護，表達了對母親的贊美之情。2再讀課文，各小組選代表進行范讀，其他小組聽讀。一方面準備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進行點評，一方面關注詩歌最觸動你心靈的內容。學生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調來讀。談觸動心靈的地方，教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。三、品“荷”，賞語言1本文主要描寫的事物是：“紅蓮”。作者一共幾次寫到紅蓮？作者每一次看紅蓮時的自然環(huán)境和紅蓮的情景是怎樣的？作者的心情如何？學生討論后歸納列表：第一次第二次第三次第四次環(huán)境繁雜的雨聲，濃陰的天雷聲大作，雨愈下愈大雨肆意地下著，大荷葉慢慢傾側了下來雨勢并不減退，勇敢慈憐的荷葉上面聚了些水珠紅蓮開滿亭亭左右攲斜被大荷葉覆蓋不動搖心情煩悶不適意不寧的心緒散盡深深受感動2.作者借助圣潔美麗的景物贊美了世上至善至美的親情，美麗的景和感人的情是通過優(yōu)美的語言傳達給我們的，你認為哪句話寫得美？找出來賞析一下。如：那一朵紅蓮，昨天還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。(“開滿”和“亭亭”寫出花開得很精神抖擻的樣子，富有生命力)那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右攲斜。(“繁密”寫出了雨下得急，“攲斜”寫出了紅蓮不堪風雨侵襲楚楚可憐的樣子)雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。(運用擬人的手法，寫出荷葉為保護紅蓮而顯示的勇敢堅強精神，也讓人感到在荷葉的保護下，紅蓮安全了)教師總結：作者借景抒情，景因情而更美，情因景而更真。3體會“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”所蘊含的思想感情。這幾句運用了比喻、反問等修辭手法，直接抒發(fā)了對母愛的贊美之情。四、悟“荷”，感詩情此時，面對幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，母親在生命垂危之時，還不忘關心自己女兒的冷暖。于是，作者在文中不由地發(fā)出了深情的呼喊，朗讀出來并體會其中蘊含著怎樣的情感。教師明確：這里作者用了借物喻人的寫法。心中的雨點就如人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護我們走過坎坷磨難的人。五、仿“荷”，抒真情用“母親是_，我是_”寫一句話，贊頌母愛。示例：母親是傘，我是傘下的孩子。母親是春雨