《我的母親》教學(xué)設(shè)計4

我的母親教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】、知識目標(biāo)：理解、積累“責(zé)罰、管束、廣漠、寬恕、質(zhì)問、輕薄、仁慈、文縐縐”等詞語。了解胡適的成長經(jīng)歷，理性思考母愛及其深遠(yuǎn)影響。、能力目標(biāo)：理解文意，概括文中的母親形象，體會作者對母親的深厚感情。品味含意豐富的語句，把握自傳的語體特點。感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵，豐富文化素養(yǎng)。、德育目標(biāo)：聯(lián)系生活體驗，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感?！窘虒W(xué)重點】誦讀。概括、提煉母親的形象，感悟課文的人文內(nèi)涵?！窘虒W(xué)難點】理解作品的深層內(nèi)涵和寫作方法?！窘虒W(xué)方法】、誦讀法：課文以質(zhì)樸、真切的敘述語言再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會一位既普通又偉大的母親形象。全文毫無夸飾之辭，直白，坦誠。引導(dǎo)學(xué)生充分誦讀，把握文中的母親形象，感受母親深細(xì)而嚴(yán)格的教育及其深遠(yuǎn)影響。、延伸拓展：本文選自胡適自傳。引導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀有關(guān)胡適的傳記，如其中的先母行述，全貌性地感知胡適及其作品所包蘊的人文內(nèi)涵。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、投影儀、錄音機(jī)、打印好的講義資料。【課時安排】課時?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)語設(shè)計（播放歌曲燭光里的媽媽）同學(xué)們，母愛，是一個飽含溫柔深摯情意的永恒話題。的確，無論是年長年少，還是天涯海角，單飛后心的另一端永遠(yuǎn)牽掛的是對母親的思念。一曲燭光里的媽媽就是兒女心泉的自然流淌，讓我們在歌聲中感念、祝福普天下所有的母親。（多媒體顯示）燭光里的媽媽媽媽，我想對你說話到嘴邊又咽下媽媽，我想對你說眼里卻點點淚花噢，媽媽，燭光里的媽媽你的黑發(fā)泛起了霜花噢，媽媽，燭光里的媽媽你的臉頰印著這多牽掛噢，媽媽，燭光里的媽媽你的腰身變得不再挺拔噢，媽媽，燭光里的媽媽您的眼睛為何失去了光華媽媽呀，女兒已長大不愿牽著你的衣襟走過春秋冬夏噢，媽媽，相信我女兒自有女兒的報答今天，我們一起走進(jìn)胡適的人生經(jīng)歷，去感受母愛的力量。（板書文題，作者）二、資料助讀胡適簡介（投影）胡適（），原名胡洪骍，字適之。筆名有天風(fēng)、藏暉、鐵兒等，安徽績溪人，幼年在私塾學(xué)習(xí)。歲到上海求學(xué)。年赴美留學(xué)。初學(xué)農(nóng)學(xué)，后攻讀哲學(xué)、文學(xué)。年畢業(yè)于哥倫比亞大學(xué)，獲哲學(xué)博士學(xué)位。同年月回國。曾任北京大學(xué)教授、校長，國民黨政府駐美國大使等職務(wù)。他早年積極提倡白話文，對新文化運動、新文學(xué)革命做出了一定的貢獻(xiàn)。年月，發(fā)表文學(xué)改良芻議，提出了文學(xué)上的“八不主義”。后又發(fā)表了歷史的文學(xué)觀念論、建設(shè)的文學(xué)革命論等，在當(dāng)時都有較大的積極意義。他還是新詩的倡導(dǎo)者和實踐者。年出版第一部新詩集嘗試集。年創(chuàng)辦努力周刊和讀書雜志，提出“多研究些問題，少談些主義”，反對馬列主義在中國的傳播。年游歷歐美，在各國講學(xué)。年與徐志摩等出版新月月刊。晚年致力于水經(jīng)注版本的考證。主要著作還有胡適文存、中國哲學(xué)史大綱、白話文學(xué)史、戴東原的哲學(xué)等。三、誦讀，整體感知文意、學(xué)生默讀全文，初步感知課文內(nèi)容。標(biāo)示段序，并疏解疑難字詞：（投影）文縐縐（zhu zhu）：形容人談吐、舉止文雅的樣子。佃（din）戶：佃，租種土地。輕?。貉哉Z舉動帶有輕佻和玩弄意味。仁慈：慈愛慈善。質(zhì)問：依據(jù)事實問明是非；責(zé)問。管束：加以約束，使不越軌。廣漠：廣大空曠。寬恕：寬容饒恕。、學(xué)生自由朗讀，批注文中刻畫母親形象的語句。思考：文中寫了母親哪幾件事？勾畫出文中揭示母親品性的語句，試用“母親是一個_的人”的形式組織語言，精當(dāng)評價母親的形象。學(xué)生精彩回答，教師點撥：概括地說，寫了母親三個方面的事：一是對“我”的管教；二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己人格的侮辱。具體說來，寫對“我”的管教，主要寫了學(xué)習(xí)上的督促和做人上的訓(xùn)導(dǎo)。在學(xué)習(xí)方面，天剛亮?xí)r，她把“我”的衣服穿好，催“我”去上早學(xué)；在做人方面，除了寫每天早晨對“我”的教育外，重點寫了“我”因說了一句輕薄的話而受到的重重責(zé)罰。寫母親作為當(dāng)家的后母當(dāng)家之難，主要寫了三件事：如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主。如何與“我”的大嫂、二嫂相處和如何對待她們妯娌之間的矛盾。寫母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個說了不負(fù)責(zé)任的話的五叔當(dāng)面認(rèn)錯賠罪才罷休。提示母親品性的語句有：“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父?！薄拔夷赣H從不罵他一句。并且因為是新年，她臉上從不露出一點怒色。”“我母親的氣量大，性子好，又因為做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍?！薄拔夷赣H待人最仁慈，最溫和，從來沒有一句傷人感情的話。但她有時候也很有剛氣，不受一點人格上的侮辱?！睋?jù)此，學(xué)生精彩填充有：“母親是一個對我管教深細(xì)而嚴(yán)格的人”“母親是一個容忍善良、仁慈溫和又很有剛氣的人”、本文是中年胡適對自己人生歷程的一段回顧，除了主體部分寫母親外，課文的其余部分還提及到了什么？請同學(xué)們采用跳讀的方式，勾連課文的思路。教師點撥：課文前三個語段寫作者的性格特點和童年生活。課文開頭交代了由于自己身體弱和母親的管教養(yǎng)成了文縐縐的性格。第段寫自己愛學(xué)習(xí)的性格和兒時最活潑的游戲。突出表現(xiàn)了對兒童游戲的追念和缺少兒童游戲生活的惋惜。第3段嘆惋自己兩次失去了“發(fā)展的機(jī)會”。課文最后一段，寫母親對自己深遠(yuǎn)的影響。、學(xué)生通讀全文，體味流露在字里行間的作者對母親的深厚感情。四、合作探究，理解深層內(nèi)涵和寫作方法、學(xué)生精讀課文，深透理解文意。合作探究下列問題：課文前三語段，只有一句提及母親，而其他內(nèi)容似與作為課文內(nèi)容鮮明精練概括的文題無關(guān)，作者這樣安排行文結(jié)構(gòu)的用意是什么？作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？人們常說：母親是孩子的第一任老師。在回顧人生歷程時，胡適表達(dá)自己對母親的感念之情，但在文中卻極少運用直接抒情的語句，那么作者的情感是如何體現(xiàn)的？學(xué)生討論后交流結(jié)果，教師明確：文章前三段寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出了自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年生活的單調(diào)和失落，也寫出環(huán)境與教育對一個人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用?？偟膩碚f，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓(xùn)練”，這不僅彌足珍貴、銘記永久，而且影響巨大。這樣看來，前三段實在不是閑筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末呼應(yīng)。另一原因是，這篇課文選自四十自述，寫母親，同時也是寫自己人生成長道路上的一段歷程，或者說，是把母親作為人生成長道路上的第一位“恩師”來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經(jīng)歷。文中除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何“教導(dǎo)”上，而是更多地體現(xiàn)在母親平時怎樣的待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親與家人相處的情形，同樣也是在寫“母親是我的恩師”，寫她以身示范對“我”的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對“我”的“言教”，更寫了母親對“我”的“身教”。對此，大體可從兩個方面來探討：文章質(zhì)樸、真切的敘述語言和自然流暢的結(jié)構(gòu)與作者真摯、發(fā)自內(nèi)心的情感相輔相成，相得益彰。如，有些語句就飽蘸感情：“每天天剛亮?xí)r，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了”“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼”“我母親歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二”等。作者是用童年的視角來回憶童年往事，毫無成人的姿態(tài)，亦無學(xué)者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著作者對母親的敬愛之情。、品味關(guān)鍵語詞，把握自傳的語體特點：教師導(dǎo)學(xué)：人們常說“文如其人”“文即其人”，文風(fēng)，在一定程度上反映了一個人做人的態(tài)度風(fēng)格。本文語言直白、坦誠，毫無夸飾之辭，而這正是胡適的品性受了母親潛移默化的影響。請同學(xué)們結(jié)合語境，品味句中加點詞語的分寸感。（投影）我在這九年（）之中，只學(xué)得了讀書寫字兩件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一點底子。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人我都得感謝我的慈母。學(xué)生小組交流研討后回答，教師明確：用“不能不”雙重否定，表達(dá)了作者對“打了一點底子”的肯定，但“不能不”這一能愿動詞的雙重否定表達(dá)一種主觀上的肯定，因而有主觀認(rèn)為之意，這樣既表明了態(tài)度，又不顯得斷然和絕對。說自己“混”了二十多年，表現(xiàn)了作者謙遜的態(tài)度。盡管作者當(dāng)時已是文化名人，而且這一“混”字與下句“沒有一個人管束過我”有暗接之妙?！拔摇痹谌撕＠铩盎臁?，就該有人來管束“我”，但卻沒有，表達(dá)了作者遠(yuǎn)離母親之后對母親的懷想；沒有一個管束過“我”，“我”還能在人海里“混”了二十多年，說明了母親給“我”的教益是多么大。事實上，作者的“好脾