語文人教版八年級下冊浪之歌 說課.doc

浪之歌說課稿和政三中 馬占英各位評委、老師：大家好！ 今天我說課的題目是人教版八年級語文下冊第10課組歌中的浪之歌。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計、說教學(xué)效果預(yù)測等方面進行闡述。一、說教材學(xué)情分析 本課教學(xué)的對象是八年級學(xué)生，這一階段的學(xué)生形象思維能力較強，喜歡 探索新鮮的事物，喜歡動手參與。但大部分學(xué)生抽象思維能力較低，因此學(xué)習(xí)這首散文詩時，學(xué)生對文中表面的感情能理解上，但作者真正抒發(fā)的感情把握不準(zhǔn)。所以要特別注重教學(xué)方法的靈活性。（一）教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1、理解、積累“執(zhí)拗、憔悴、真諦、長吁短嘆等詞語。 2、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。過程與方法：1、通過預(yù)習(xí)，了解作者生平以及相關(guān)作品。 2、強化朗讀，體會詩意推進的肌理和層次。 3、領(lǐng)會這首詩的思想感情，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。情感、態(tài)度與價值觀：感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的祖國。（二）教學(xué)重難點 根據(jù)新課標(biāo)和本課在教材中所處的地位，確立本課的重難點：教學(xué)重點： 1、反復(fù)誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風(fēng)格。 2、深透理解文章的情感內(nèi)涵。教學(xué)難點：分析“浪”在文中的形象，然后理解作者的情感。2、 說教法1、朗讀法：對于詩歌，朗讀尤為重要，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會作者的情感。2、任務(wù)教學(xué)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生帶著任務(wù)有目的地上課。3、多媒體輔助教學(xué)法：將課本內(nèi)容和所需圖片用多媒體展示，使抽象變得直觀， 這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。三、說學(xué)法 本課主要遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念和“朗讀為主線”的教學(xué)思想對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。4、 說教學(xué)過程（一）、情境導(dǎo)入 通過觀看海浪和海岸的圖片，聽海浪的聲音導(dǎo)入設(shè)計意圖：采用興趣型教學(xué)策略，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因我們這里的學(xué)生很少有機會看到大海，我選擇了通過觀看海浪和海岸的圖片，聽海浪的聲音導(dǎo)入，進行形象感受（二）、了解作者及相關(guān)背景 1.作者 紀哈紀伯倫(18831931)，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集淚與笑先知沙與沫等。本文選自淚與笑。組歌共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首 。2.背景 紀伯倫生活時代的黎巴嫩，處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下，他激進的思想和當(dāng)時的政治相悖。在自己的國土上，連立足之地也沒有，不得不長期旅居異國，身老他鄉(xiāng)。然而，這種與故土的別離，不僅沒有淡化他對祖國的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛之更深，思之也更切。他常常在自己的詩作里，對祖國寄寓深厚的戀情。浪之歌便是這類詩歌的代表作。設(shè)計意圖：了解作者及相關(guān)背景，能了解、認識作者，以此知道作者當(dāng)時生活的情境，這樣就能很好的去把握作者的感情，及作者通過文章向我們抒發(fā)的情感。（三）、檢測預(yù)習(xí)，了解本文體裁。1. 給下列加點字注音，并解釋詞語 （叫學(xué)生在黑板上注音，教師糾正）2. 本文體裁，是散文詩。 設(shè)計意圖：字詞是學(xué)習(xí)語文的根本，也是基礎(chǔ)，只有通曉字詞，才能從文意上去理解課文；掌握了文章的體裁，對學(xué)習(xí)文章內(nèi)容有思路。（四）、聽讀、朗讀，整體感知 1. 看視頻朗讀 體會紀伯倫散文詩清麗流暢的語言風(fēng)格。 2.全班學(xué)生齊讀，教師糾正錯誤。 3 學(xué)生個人朗讀展示，教師評價。設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)散文詩，朗讀是最好的方法，設(shè)計了這么多次朗讀，就是讓學(xué)生更好的去理解作品的思路。能夠完美的把握這篇文章，就要以朗讀去凸顯出來，就能更好的去理解作者的情感。（五）、問題分析 1、我讀到了_的浪。2、“浪”在文中是怎樣的形象？3、借浪的形象,表現(xiàn)了怎樣感情的?設(shè)計意圖：這三個問題前兩個分組合作完成，后一個獨立思考完成。這樣就能更好的體現(xiàn)出相互間的交流、協(xié)作，并能主動的去獲取知識。對教學(xué)難點有了突破，把握住作者升華的感情。（六）、拓寬訓(xùn)練 你也來試一試，展開自己的想象，利用自己的表達能力，選擇你喜愛的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等），采用第一人稱仿寫一番。要求：采用第一人稱。運用比喻、擬人或排比等修辭手法。設(shè)計意圖：通過本文的學(xué)習(xí)，把本課知識拓展到了寫作訓(xùn)練上，這樣就能達到邊學(xué)習(xí)邊寫作的效果。（七）、小結(jié) 紀伯倫組歌與一般哲理詩一樣， 也采用擬人化手法。在浪之歌里，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自已的影子，詩人是世間種種美好事物的守護者。設(shè)計意圖：對本節(jié)課進行總結(jié)，讓學(xué)生整體把握。（八）、作業(yè)1、完成課件上的習(xí)題。2、完成設(shè)計意圖：了解學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況。五、說板書設(shè)計 10 組歌 紀伯倫 浪之歌 擬 海岸的情人 人 海浪： 熾熱深情 化 人間世界的守護者 設(shè)計意圖：板書列出本節(jié)課的重點內(nèi)容，使學(xué)生一目了然，減少學(xué)生壓力，提高學(xué)習(xí)效率。六 說教學(xué)效果預(yù)測 本節(jié)課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重難點和學(xué)生實際出發(fā)，通過學(xué)習(xí)學(xué)生能理解