2019年《乘法結(jié)合律》說課稿.doc

乘法結(jié)合律說課稿 我今天說課的內(nèi)容是“乘法結(jié)合律”共分為5個部分：教材分析、教法分析、學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)模式和板書設(shè)計 一、教材分析： 本節(jié)課內(nèi)容選自北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書第三單元。它是在學(xué)生掌握了乘法的意義、基本的多位數(shù)乘法計算方法和理解乘法交換律的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是進一步學(xué)習(xí)乘法分配律和有關(guān)乘法簡便算法的基礎(chǔ)，是緊密連接前后教材的橋梁。 根據(jù)新課程標準的基本出發(fā)點，基本理念和學(xué)生以有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我把本節(jié)課的目標定為： 1、認知目標通過對問題情境的探索，使學(xué)生理解并掌握乘法結(jié)合律，并能應(yīng)用乘法交換律和結(jié)合律進行簡便計算。 2、能力目標培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。 3、情感目標通過合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)的意識。 教學(xué)重點：理解乘法結(jié)合律的意義和乘法結(jié)合律的應(yīng)用 難點：乘法結(jié)合律的實際應(yīng)用 二、教法分析： 為了很好的完成上述教學(xué)目標，根據(jù)本節(jié)課是通過理解乘法結(jié)合律進行簡便計算的教材特點和學(xué)生的認知規(guī)律。 在教學(xué)思路和策略上，采用小組討論的方式，討論最優(yōu)計算方法，正確使用乘法結(jié)合律使計算簡便； 在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上。主要采用多媒體課件演示突破重點，以此作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學(xué)活動中； 在思維活動的組織上，采取比較對照、區(qū)別幾種計算方法的異同突出兩個數(shù)相乘湊整的優(yōu)越性及由實例列算式到抽象出乘法結(jié)合律定理的方法。 三、學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo)： 關(guān)于乘法結(jié)合律，在三年級的簡便算法的教學(xué)中已有所孕伏，這是在學(xué)生已有初步認識的基礎(chǔ)上，再通過具體例子概括出一般規(guī)律，學(xué)生在獲取新知的過程中，以學(xué)生的自主探索，合作討論為主，講練結(jié)合，改變了傳統(tǒng)的單純傳授知識模式，而更注意發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。創(chuàng)設(shè)問題的情境，比較兩種算法的相同點和不同點，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。使學(xué)生感到有學(xué)習(xí)和探索的需要和興趣，并積極地參與到學(xué)習(xí)活動中。通過小組討論對比幾種計算方法后總結(jié)出把兩個能湊整的數(shù)放在一起相乘有利于計算的方便快捷。利用原來學(xué)過的乘法交換律字母表示形式遷移得出結(jié)合律的字母表示形式。在教學(xué)過程中，講練結(jié)合，練習(xí)循序漸進，掌握新知。 四、教學(xué)模式： 這個部分我分為4個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、建立模型、解決問題、拓展延伸 （一）、創(chuàng)設(shè)情境： “興趣是最好的老師”，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣是關(guān)鍵。因此我首先以學(xué)生熟悉的口算為切入點進行男女生競賽。由此得出：兩數(shù)相乘能夠湊整的可以使計算比較準而快。 （二）建立模型： 這個環(huán)節(jié)我分4個版塊進行： 1、情境引入 （課件出示）在這里，我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，組織學(xué)生討論:這兩種解法有什么相同點,又有什么不同點？讓學(xué)生通過互相交流說出自己的解法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評議的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生贊揚和鼓勵。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。在這一過程中學(xué)生的主體地位得到尊重，從被動接受知識為主動探/PGN0168.TXT/PGN索，在具體的操作中進行獨立思考，在相互的交流中不斷完善自己的方法，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 2、討論交流 在學(xué)生通過討論交流得出結(jié)果，確定了哪一種計算方法更簡便后（課件出示相等關(guān)系）繼續(xù)觀察幾組算式及數(shù)字的特點，用自己能想到的方法確定兩個算式之間的關(guān)系。（課件出示）這個設(shè)計環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點，學(xué)生可以通過多種方法解決兩個算式之間的關(guān)系，學(xué)生可能會通過計算得出，也可能利用乘法的意義和交換律得出，仔細觀察的學(xué)生還可能會注意數(shù)字的特點和關(guān)系直接得出結(jié)果等等方法。從中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的多樣性，學(xué)生的思維得到充分的拓展，也發(fā)展了學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神。對于正確得出結(jié)論的給予鼓勵。實踐出真理。通過這幾組算式的比較對照，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)運算數(shù)字不變，改變運算順序，結(jié)果不變。在得出規(guī)律后讓學(xué)生自己舉一些類似的例子。通過舉例，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步加深了對規(guī)律的理解，為下一步總結(jié)定律做鋪墊。起到點面結(jié)合的橋梁作用。 3、總結(jié)歸納（建立模型） 利用學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律總結(jié)出今天的教學(xué)重點，進行由個別到一般的教學(xué)，得出乘法結(jié)合律的定律，也由此揭示課題：乘法結(jié)合律 接著，根據(jù)學(xué)生原來掌握的乘法交換律字母表現(xiàn)的形式，利用知識的遷移得出乘法結(jié)合律的字母表現(xiàn)形式（課件出示） 在整個教學(xué)新知過程中，學(xué)生能夠自主探索解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用。 4、基礎(chǔ)練習(xí) 學(xué)生進行隨堂練習(xí)。練習(xí)作業(yè)是課堂教學(xué)中必不可少的活動，猶如工業(yè)生產(chǎn)中的“產(chǎn)后服務(wù)”。它可以鞏固新知，加深記憶。（課件出示練習(xí)） 在練習(xí)過程中，如果出現(xiàn)學(xué)生對于（12）5=（4）不懂填，那么可以馬上結(jié)合字母公式找準A、B、C分別代表哪個位置的數(shù)，對號入座；在這里還要強調(diào)數(shù)字特點，括號的使用。 讓學(xué)生判斷各題是否符合乘法結(jié)合律，進一步加深了對乘法結(jié)合律的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的判斷分析能力。 （三）解決問題 學(xué)習(xí)不是為了學(xué)而學(xué)，而是要把我們所學(xué)的知識靈活運用到我們的實際生活中，為我們的生活和進一步學(xué)習(xí)服務(wù)的。 （課件出示） 學(xué)生利用乘法結(jié)合律找到最簡便的計算方法，增強了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，對用最優(yōu)化的過程得出結(jié)果的學(xué)生給予大力表揚，并在此滲透德育教育，教育學(xué)生保護環(huán)境，講究衛(wèi)生，不亂扔垃圾，爭做社會好公民！ 學(xué)生練習(xí)后進行階段性小結(jié)：在幾個數(shù)相乘的時候，如果其中有兩個數(shù)相乘得整十、整百-的數(shù)，就可以利用乘法交換律和結(jié)合律，把它們先相乘，使計算簡便。 （四）拓展延伸： 課堂練習(xí)的目的在于鞏固本節(jié)課的教學(xué)重難點，并找出不足及時補漏補差。 （課件出示作業(yè)） 針對2516，如果學(xué)生直接進行計算，則沒有達到簡算得目的，面對這種情況我會給學(xué)生回顧復(fù)習(xí)時的254，引導(dǎo)學(xué)生在算式中找出隱含的數(shù)字4，把16分成44再進行簡算。如果學(xué)生是把16分成28，則全班講解，這種方法也可以湊整簡算，并提出表揚。 作業(yè)設(shè)計由淺入深，由易到難，既讓學(xué)生鞏固加強所學(xué)新知，又有意識的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。 在課堂教學(xué)結(jié)束前引導(dǎo)學(xué)生從定律和簡便計算的方法上進行課堂小結(jié)。 五、板書設(shè)計：（課件出示） 一節(jié)課的板書目的是要突破教材的重難點，在我的板書設(shè)計中，板書學(xué)生通過感知體現(xiàn)重要性的三個算式，乘法結(jié)合律的定律是教材的重點，字母公式體現(xiàn)了由個體到一般的概括。這些都充分體現(xiàn)了新課標的教育理念。