網(wǎng)絡(luò)沖擊下的中學(xué)作文教學(xué).doc

網(wǎng)絡(luò)沖擊下的中學(xué)作文教學(xué)摘要：網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作是在信息社會(huì)中出現(xiàn)的一種新形的寫(xiě)作方式。它具有自由快捷、平等真實(shí)、創(chuàng)新幽默三個(gè)方面的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作給中學(xué)作文教學(xué)帶來(lái)了一定的沖擊，教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作的特點(diǎn)，還學(xué)生自由的寫(xiě)作空間，讓學(xué)生成為作文的主人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作 傳統(tǒng)寫(xiě)作 作文教學(xué) 變革當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已不再是新鮮的事物，它成為人們?nèi)粘Ｉ钪信c外界進(jìn)行信息交流的重要工具。美國(guó)教育家韋斯特說(shuō)：“在信息社會(huì)，寫(xiě)作包圍著你?！本W(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作的出現(xiàn)、發(fā)展、繁榮，在一定程度上改變了中學(xué)傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式。一、什么是網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作什么是網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作呢？網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作區(qū)別于傳統(tǒng)寫(xiě)作的兩大特征是：文本載體數(shù)字化溝通網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作有廣義和狹義之分，廣義的網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作指人們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)交流思想，傳情達(dá)意的一切書(shū)面表達(dá)活動(dòng)及活動(dòng)結(jié)果的總稱(chēng)；狹義的網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作是專(zhuān)指文學(xué)創(chuàng)作。如今，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在網(wǎng)上發(fā)表一個(gè)帖子，申請(qǐng)一個(gè)博客，寫(xiě)一篇日志，都是很平常的事。換一句話說(shuō)，大量的中學(xué)生都有意無(wú)意地從事網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作。本文將分析網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作自身的特點(diǎn)，從而探索在網(wǎng)絡(luò)沖擊下，當(dāng)前的中學(xué)作文教學(xué)的變革。二、網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作的特點(diǎn)與傳統(tǒng)寫(xiě)作相比，由于寫(xiě)作的語(yǔ)境，存在的方式不同，網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作具有如下的特點(diǎn)。（一） 自由快捷傳統(tǒng)的寫(xiě)作中，編輯是一個(gè)必不可少的角色，他決定著寫(xiě)作的文字是否能進(jìn)入傳播的渠道。在網(wǎng)絡(luò)上，流行著“編輯死了”這句話。人人都可以發(fā)表文章。人人都可以自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法，表達(dá)自己最想表達(dá)的內(nèi)容。被稱(chēng)為網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)手的三駕馬車(chē)之一的邢育森說(shuō)：“我必須感謝網(wǎng)絡(luò)給了我這樣一個(gè)自由的空間，這就像農(nóng)民能去耕種自留地，商人可以做個(gè)體經(jīng)營(yíng)，我終于能夠自由地做自己喜歡的事情?！本W(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作的門(mén)檻低，發(fā)表自由最能鼓勵(lì)寫(xiě)手，這是網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作能繁榮的重要原因。另外，傳統(tǒng)寫(xiě)作文章的發(fā)表必須經(jīng)過(guò)投稿、編輯、排版、出版等程序，從創(chuàng)作到發(fā)表之間間隔的時(shí)間較長(zhǎng)。而網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作的發(fā)表即隨心所欲，方便快捷。有些網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)手一邊創(chuàng)作，一邊發(fā)表，一邊看網(wǎng)友的信息反饋，形成了創(chuàng)作和批評(píng)同步進(jìn)行的交互現(xiàn)象，很多網(wǎng)絡(luò)作品都是作者和讀者長(zhǎng)期合作創(chuàng)作而成的。網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作的交互性改變了傳統(tǒng)寫(xiě)作的“孤思冥想”，俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)一個(gè)諸葛亮”，這種交互的現(xiàn)象，大大地提高了創(chuàng)作的質(zhì)量。但由于網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作過(guò)于自由，講究速度、效率，平時(shí)的慢工出細(xì)活式的精致寫(xiě)作，被快餐式寫(xiě)作方式所代替，使大量的文本過(guò)于講求實(shí)用性，有時(shí)會(huì)失去其文學(xué)價(jià)值。（二） 平等真實(shí)日常生活中，人與人的溝通存在著諸多不平等的因素，如政治地位，經(jīng)濟(jì)地位，年齡輩份等，這些不平等因素有時(shí)還會(huì)扭曲交往的真實(shí)性。在網(wǎng)上交流的人，常常隱匿自己的姓名、身份、地位、交往的雙方都不知對(duì)方是誰(shuí)，這和面對(duì)面交流完全不同，也與那些署名的媒體、報(bào)紙交流差異甚大。匿名性使大家一律平等，都擁有平等的發(fā)表權(quán)和評(píng)論權(quán)，人人都可以將自己的觀念主張公布于眾，無(wú)論是深?yuàn)W還是淺薄。網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作的真實(shí)性也是來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和匿名性。匿名性是網(wǎng)絡(luò)最突出的特點(diǎn)。因此，網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)手在發(fā)表文章時(shí)，不用受到社會(huì)的監(jiān)督，不用有文化禁忌和自我心理防御。人人都還原一個(gè)最真實(shí)的自我，無(wú)需戴上人格的面具。在這個(gè)意義上說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作是最真實(shí)的表達(dá)。但由于缺少相應(yīng)的監(jiān)管，大家有時(shí)在說(shuō)話不負(fù)責(zé)任，出現(xiàn)漫罵，甚至是臟話連篇的現(xiàn)象。（三）創(chuàng)新幽默網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)手在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作時(shí)，為了贏得更多的點(diǎn)擊率，就必須進(jìn)行創(chuàng)新，語(yǔ)言的創(chuàng)新是網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作最突出的表現(xiàn)。在網(wǎng)上，逐步形成一股詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。集中體現(xiàn)在（1）語(yǔ)音上：漢字諧音。如菌男即是俊男；霉女指美女；大蝦是大俠的戲稱(chēng)，指網(wǎng)絡(luò)高手。數(shù)字的諧音。如7456意思是氣死我了；1573是一往情深；775是親親我大量地運(yùn)用表情符號(hào)。（2）語(yǔ)法上：大量使用省略句，具有明顯的口語(yǔ)化特色。頻繁使用問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)手還經(jīng)常運(yùn)用雙關(guān)、擬人、比喻、夸張等修辭手法。這些創(chuàng)新詼諧幽默，讓人過(guò)目不忘。其實(shí)，在飛速發(fā)展的高科技信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言已經(jīng)不知不覺(jué)地形成一種新的社會(huì)語(yǔ)言變體，并由于其強(qiáng)大的影響力和繁殖能力而成為不可忽視的現(xiàn)代化社會(huì)語(yǔ)言的主導(dǎo)力量。但從消極方面看，由于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言并非是社會(huì)廣泛約定俗成的，有時(shí)會(huì)增加閱讀的難度，甚至造成對(duì)文本內(nèi)容的曲解。二 面對(duì)網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作，中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的思考與變革從以上的分析中，可以看清網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作這把雙刃劍的要害，在作文教學(xué)中，就必須最大利用網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作的積極因素，而摒棄其消極因素。筆者認(rèn)為中學(xué)作文教學(xué)的變革過(guò)程中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。（一）利用網(wǎng)絡(luò)的自由性，還學(xué)生寫(xiě)作的空間。傳統(tǒng)的作文教學(xué)目的都是為了應(yīng)付考試的作文，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)必須完成規(guī)定字?jǐn)?shù)的內(nèi)容，他們是純粹為了作文而作文。在作文中，說(shuō)空話、廢話、甚至是帶著面具說(shuō)自己不想說(shuō)的話。他們毫無(wú)選擇的權(quán)利，只能被動(dòng)地接受，這不僅影響到作文的質(zhì)量，而且嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。新課標(biāo)要求“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有個(gè)性地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間。”“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”，這正是網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作相對(duì)于傳統(tǒng)寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)。為了更好地完成新課標(biāo)的要求，教師就必須改變長(zhǎng)期應(yīng)試教育的觀念，利用網(wǎng)絡(luò)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生“我手寫(xiě)我口”“我口說(shuō)我心”，從“要我寫(xiě)作文”變成“我要寫(xiě)作文”。還給學(xué)生一份寫(xiě)作的自由，一片表達(dá)自我的空間。（二）利用網(wǎng)絡(luò)平等性、交互性充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，誰(shuí)都無(wú)法代替。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表文章的欲望。而傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，除了少數(shù)學(xué)生的作文能在班里宣讀或張貼外，大多數(shù)學(xué)生的作文只能是“深藏閨中無(wú)人識(shí)”，除了老師和身邊幾個(gè)熟悉的朋友外，再也沒(méi)有其他讀者了。長(zhǎng)此以往，他們總無(wú)法體會(huì)到作文給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，寫(xiě)作的興趣和積極性受到削弱。而網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作正好彌補(bǔ)這一遺憾。學(xué)生可以把自己的文章發(fā)表到網(wǎng)絡(luò)上。換一句話說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是一位網(wǎng)絡(luò)作家，每一篇文章都是學(xué)生辛勤耕耘的果實(shí)。這樣，學(xué)生就會(huì)用主人的心態(tài)去對(duì)待自己的成果，在發(fā)表習(xí)作的同時(shí)也能體會(huì)當(dāng)作家的滋味，體會(huì)到成功的樂(lè)趣。這有利于學(xué)生形成積極的寫(xiě)作心態(tài)。網(wǎng)絡(luò)的交互性也為作文的修改開(kāi)辟了一條新的捷徑。傳統(tǒng)的教學(xué)中，作文的修改多數(shù)是老師辛辛苦苦地批改、點(diǎn)評(píng)、打分，學(xué)生缺少動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作為師生提供了一個(gè)共同點(diǎn)評(píng)的平臺(tái)。學(xué)生在發(fā)表作文的同時(shí)也可以點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)的作文。以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)平臺(tái)，就可以在空間上把課堂、社會(huì)相連，在時(shí)間上由課堂延伸到課外，評(píng)價(jià)的原則由單一的師生評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向生生評(píng)價(jià)、小組間評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)以及社會(huì)評(píng)價(jià)。使整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課堂成為教師、學(xué)生、課內(nèi)、社會(huì)相統(tǒng)一的大課堂。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受者，而是以主人的身份和老師、同學(xué)進(jìn)行探討，有利于學(xué)生的思維、表達(dá)等能力的提高。（三）利用網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前的班級(jí)授課制，教師對(duì)五、六十名學(xué)生按同一要求、同一步驟和同一方法進(jìn)行作文訓(xùn)練，把學(xué)生的習(xí)作活動(dòng)約束成高度統(tǒng)一的集體活動(dòng)，使大部分學(xué)生無(wú)所適從，既增加了學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的難度，又壓抑了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。從近年來(lái)的中考評(píng)卷中可以看出，很多學(xué)生在作文時(shí)出現(xiàn)“千口同聲”“千人一面”的現(xiàn)象，這嚴(yán)重違背了作文教學(xué)張揚(yáng)個(gè)性的初衷。要張揚(yáng)個(gè)性，就必須學(xué)會(huì)創(chuàng)新。寫(xiě)作中的創(chuàng)新，包括思想創(chuàng)新、文體創(chuàng)新、語(yǔ)言創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新等，最重要的是思想創(chuàng)新。中學(xué)生，正處在青春期，他們的思維最為活躍，是人生創(chuàng)新能力最為旺盛的階段。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既要呵護(hù)，也要培養(yǎng)，要鼓勵(lì)他們自由、有創(chuàng)意地表達(dá)自我，也要為他們提供必要的自由思想空間。網(wǎng)絡(luò)正是最好的空間選擇。相對(duì)于傳統(tǒng)作文，網(wǎng)絡(luò)作文更注重個(gè)性的培養(yǎng)，寫(xiě)作的創(chuàng)新。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表文章，只有創(chuàng)新，才能獲得更高的點(diǎn)擊率，才能抓住人們的眼球。久而久之，學(xué)生就能形成了正確的作文觀。其實(shí)，作文并不是簡(jiǎn)單地為了得到一個(gè)高的分?jǐn)?shù)，而是為了表達(dá)自我和張揚(yáng)自我的個(gè)性。同時(shí)，也使學(xué)生懂得了從不同角度看待不同問(wèn)題的做法，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。三 結(jié)語(yǔ)反思當(dāng)然，我們始終別忘記網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，對(duì)于中學(xué)作文教學(xué)，具有其正功能，也具有其反功能。它的反功能主要體現(xiàn)在：（一）網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作給學(xué)生的書(shū)面表達(dá)規(guī)范性帶來(lái)一定的負(fù)面影響。（二）表意程序化，學(xué)生容易把作文當(dāng)成是一種文字游戲。（三）情感的模仿秀。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言傳遞出來(lái)的夢(mèng)囈般的痛苦、自戀式的憂傷、無(wú)助樣的絕望和超脫現(xiàn)實(shí)的夢(mèng)幻特別敏感，并對(duì)這樣的情感津津樂(lè)道。在不知不覺(jué)中把這種情緒帶到作文中，流露出一種無(wú)奈、憂傷、落寞的情懷，作文成了網(wǎng)絡(luò)情感的模仿秀?？傊?，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)，對(duì)于現(xiàn)在的語(yǔ)文老師而言，既