六年級(jí)上冊語文古詩四首教案 六年級(jí)上冊美術(shù)教案

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假設(shè)沒有好的教案,課堂教學(xué)就會(huì)帶有很大的肆意性和盲目性,同時(shí)假設(shè)預(yù)設(shè)不圓滿,就會(huì)影響生成效果,教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大打折扣。為此，下面我整理了北京版六年級(jí)上冊語文古詩四首教案以供大家閱讀。

北京版六年級(jí)上冊語文古詩四首教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解它們在詩句中的意思。

2.理解每首詩的意思。誦讀時(shí)能對比切實(shí)地表達(dá)詩人的思想感情。

3.背誦并默寫這四首古詩。

4.體會(huì)詩中表達(dá)的摯友之間的惜別之情、對戍邊戰(zhàn)士的關(guān)切之情與思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀、背誦、默寫四首古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)每一首詩，更加是《涼州詞》表達(dá)的思想感情。

學(xué)情分析：

學(xué)生經(jīng)過前五年的學(xué)習(xí)，已具備了確定的語文學(xué)習(xí)才能，掌管了一些學(xué)習(xí)古詩的方法。因此學(xué)習(xí)古詩，教師要放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，安置充沛的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書，看解釋，初步感知詩歌的內(nèi)容。在自學(xué)的過程中，要允許學(xué)生之間彼此扶助，問難解疑。

教學(xué)方法：

自學(xué)、議論、講授。

教學(xué)理念：

語文教學(xué)要舉行語言文字訓(xùn)練，古詩教學(xué)亦是如此。舉行語言文字訓(xùn)練的方法好多，"咬文嚼字'就是其中很有成效的一種。如《送孟浩然之廣陵》中對"孤帆'的理解;《泊船瓜洲》中抓住"還'字披文入情;運(yùn)用對比法品評(píng)賞識(shí)"綠'在詩中的作用在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩人苦心推敲字詞的寫作態(tài)度。既強(qiáng)化古詩的語言教學(xué)，又強(qiáng)化古詩的人文教導(dǎo)。

教學(xué)打定：

音樂《春江花月夜》投影

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)《送孟浩然之廣陵》和《芙蓉樓送辛漸》兩首古詩。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，奇異的聯(lián)想，精良的構(gòu)思，精練的語言，含蓄的表達(dá)，博得人們的愛好。今天我們一起來學(xué)習(xí)兩首送別詩，《送孟浩然之廣陵》、《芙蓉樓送辛漸》。

二、新授：

《送孟浩然之廣陵》

(一)結(jié)合解釋，了解詩題

1.結(jié)合解釋看看詩題什么意思?

之：往，去。

廣陵：地名，現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市，漢朝時(shí)稱"廣陵'，隋唐時(shí)稱揚(yáng)州，揚(yáng)州是唐朝最繁華的都市之一。

指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說出來。

(提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去?)

(二)自學(xué)古詩.自主探究

1.自由練習(xí)朗讀古詩。

2.借助課文解釋或查字典，自學(xué)古詩，記錄不懂的問題。

3.小組合作學(xué)習(xí)。

4.匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

①故人西辭黃鶴樓

"西辭'，如圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時(shí)自然要向西拱手。

第一句點(diǎn)明送別地點(diǎn)。

②煙花三月下?lián)P州

"煙花三月'，三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠(yuǎn)望去猶如有一層薄薄的煙霧掩蓋著花草樹木，煙花指的就是這種風(fēng)景。

其次句點(diǎn)明送別的時(shí)間。

師：在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，摯友們正應(yīng)高興地聚會(huì)，可"故人'卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

③孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。

在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐步向前移動(dòng)，直到水天相接的地方帆船不見了，老摯友不見了，只有江水層層涌向天涯，李白仍呆立江邊。

(三)深入探究，體會(huì)詩境

1.自己讀古詩，你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情?(摯友之間依依惜別之情。)

2.想象描述"煙花三月'是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春嗎?為什么?

3.這時(shí)長江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見"孤帆'?

師：一個(gè)"孤'字充分表達(dá)了李白對孟浩然的依依惜別之情，一個(gè)"孤'字充分表達(dá)了李白對孟浩然的無限敬仰之情，一個(gè)"孤'字也完全可以看出大詩人李白推敲詞語的非凡功力。真是"過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然啊!'

4.把這依依惜別之情讀出來。

(四)借助詩境，訓(xùn)練表達(dá)

1.孟浩然是李白的老師、兄長、摯友，往日他們生活上相互照管，學(xué)業(yè)上相互扶助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景確定分外感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)會(huì)說些什么，做些什么，會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?

2.學(xué)生自愿或推舉表演，表演后師生共同評(píng)議。

《芙蓉樓送辛漸》

按照上一首詩的學(xué)習(xí)方法"知詩人解題意抓字眼明詩意想意境悟詩情'自學(xué)古詩。

(一)知詩人，解詩題

1.誰知道這首詩是誰寫的?你對李白有哪些了解?

2.這首詩寫的是誰送誰?在哪送?(王昌齡送辛漸于芙蓉樓)

(二)抓字眼，明詩意

1.根據(jù)書的解釋自學(xué)古詩，把不明白的字詞畫下來。師生共同解釋。

"連'"入'：兩字寫出了雨的悄然而來、平穩(wěn)連綿。

冰心：像冰一樣晶瑩、清白的心。

2.自己試著把句子的意思說一說。

一、二句句意：友人登舟北歸，不久便將隱沒在江北的群山之外，回洛陽與親友團(tuán)聚，只剩下詩人佇立江畔，孤寂之感油然而生。

三、四句句意：洛陽的親友假設(shè)向你問起我的處境，請你報(bào)告他們，我的心就像玉壺中的冰一樣純真無瑕。

(三)開展想象，悟詩情

1.自由讀古詩，體會(huì)詩的意境。

2.請學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，斟酌：這首詩表達(dá)了怎樣的情感?

(四)教師小結(jié)

這首詩一開頭就描繪了一幅水天相連的壯闊高遠(yuǎn)的境界，接著用挺立在江天之中的孤山與冰心置于玉壺作比，使人自然聯(lián)想到詩人孤傲、冰清玉潔的形象，精良的構(gòu)思和深刻的用意融合在一起，渾然天成，余韻無窮。

三、總結(jié)：

這兩首古詩都是送別詩，詩人所表達(dá)的感情一樣嗎?

其次課時(shí)

教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)《涼州詞》和《泊船瓜洲》兩首古詩。

教學(xué)過程：

《涼州詞》

一、根據(jù)已有的學(xué)習(xí)方法自學(xué)這首古詩。

二、檢查自學(xué)處境。

三、質(zhì)疑問難。

詩中哪個(gè)詞的意思你不太懂?

點(diǎn)撥：萬仞、楊柳、玉門關(guān)

誰能用自己的話說說古詩的大意?

四、啟發(fā)朗讀。

簡介：王之渙，盛唐邊塞詩人。

這首《涼州詞》描寫了邊塞怎樣的環(huán)境?你能想象當(dāng)時(shí)戍邊戰(zhàn)士的生活嗎?

這首詩表達(dá)了怎樣的情感?你是從哪感受到的?

把你感受到讀出來。

《泊船瓜洲》

一、導(dǎo)入新課，整體把握

1.下面我們將要學(xué)習(xí)另外一首新詩《泊船瓜洲》，這是北宋詩人王安石在旅途寫下的一首思念家鄉(xiāng)的詩。

2.學(xué)生簡介詩人王安石。(王安石是宋代的一個(gè)大政治家，學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者，還是一位出名的詩人。)

3.這首詩，是他坐著船沿著長江行駛旅途中寫的。那么，是在旅途的哪兒寫的呢?瓜洲在長江的邊上，假設(shè)這是長江(畫長江)，瓜洲呢?就在長江的北岸(標(biāo)出瓜洲的位置)，那"泊船瓜洲'是什么意思?

4.學(xué)生自由讀，找出哪一個(gè)字集中表達(dá)了詩人想回家的念頭?("還'字)

二、扣住"還'字，披文入情

(一)學(xué)習(xí)第一、二句。

1.請找出第一、二兩句中的地名，搞清三者位置，板畫顯示。

2.學(xué)生嘗試對照解釋，小組合作解詩意。重點(diǎn)理解"間'和"數(shù)重山'。

3.提示：從"一水間'"只'"數(shù)重山'等詞語，你體會(huì)出什么?(說明這時(shí)已經(jīng)靠家很近了，靠家近自然產(chǎn)生了想回家看看的念頭。)

板書：靠家近理應(yīng)還

4.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

(二)學(xué)習(xí)第三、四句

1.學(xué)生嘗試解釋第三句，提示"綠'字該如何理解。

2.從"又'字你體會(huì)出詩人什么感情?(離家的時(shí)間很久了，更加想回家去看看。)

引導(dǎo)學(xué)生板書：離家久更該還

3.讓學(xué)生對第四句質(zhì)疑，嘗試加上語氣把猛烈的思鄉(xiāng)之情表達(dá)出來。(明月呀，什么時(shí)候我才能在你的陪伴下回到鐘山老家呢?)

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立板書：思鄉(xiāng)切不能還

4.議論：既然詩人已經(jīng)靠家很近了，他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢?(由于詩人是宋代出名的政治家，他當(dāng)時(shí)肩負(fù)宰相重任，正在全國上下舉行一系列的改革。為了改革大計(jì)，為了國家大事，他是雖到家門，卻不能入門，因此從內(nèi)心發(fā)出了"明月何時(shí)照我還'的感慨，表達(dá)了他猛烈的思鄉(xiāng)之情。)

5.指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全詩

(1)在這明月之夜，詩人站在船頭，都看到些什么，想到些什么呢?我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象。(放《春江花月夜》)

(2)明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南瞭望。只見對岸就是京口，由這詩人想(生說)現(xiàn)在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美觀的圖畫：青山綠水田野江岸結(jié)果，詩人望著明月，又想到了什么呢?(音樂停)詩人看到想到的情景，你們看到想到了嗎?假設(shè)你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎?先在下面說說看，一人說，其他人補(bǔ)充。(學(xué)生相互探討，教師巡查指導(dǎo))

(3)我請個(gè)同學(xué)做詩人，把自己看到想到的說出來。

三、品評(píng)"綠'字，咬文嚼字

1.方才，我們扮演詩人想到了詩人腦海中浮現(xiàn)的許大量多的美景。這么多的美景，詩人是用哪句話來概括的?

2."春風(fēng)又綠江南岸'七個(gè)字就概括了這春天的美景，那么，這句詩中哪個(gè)字用得更加好?

(1)據(jù)說王安石在選用這個(gè)"綠'字之前，曾經(jīng)換了十多個(gè)字。有"到'、"過'、"入'、"滿'等等，結(jié)果選定了這個(gè)"綠'字。這個(gè)"綠'字好在哪里呢?我想詩人在吟這個(gè)"綠'字的時(shí)候，確定翻來覆去吟誦，對比。讓我們也來用"到'呀，"過'呀吟誦吟誦，對比對比，好不好?

(2)那"綠'字好在哪里呢?(春風(fēng)給江南帶來綠色;"綠'字給讀者以鮮明的色調(diào)感和活力感;"綠'字和"還'字有內(nèi)在的聯(lián)系，明媚的春色更引發(fā)詩人想回家看看的念頭。)

3.反復(fù)吟誦，教師總結(jié)

一個(gè)"綠'字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無限情;一個(gè)"綠'字，使《泊船瓜