初三語文復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì).doc

初三語文復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)雙林二中 費(fèi)玉芳今天我受學(xué)校的委派，在這里跟大家交流有關(guān)畢業(yè)班語文教學(xué)以及復(fù)習(xí)方面的情況，說實(shí)話，感覺挺有壓力的，在座有很多其實(shí)是前輩或是佼佼者。雖然我教書十年，大概有一半時(shí)間是教畢業(yè)班的，但是新課程的畢業(yè)班教學(xué)我們都是頭一遭，我倒是先嘗為快。應(yīng)該說味道是較以前有所不同的，但我覺得實(shí)質(zhì)性的東西沒有多大變化，考查的知識(shí)點(diǎn)并沒有增加（名著鑒賞這一塊是增加了），新的亮點(diǎn)可能就在于出題形式的變化，就是選擇題越來越少了，主觀題增加了，也就是學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力越來越被重視了，另外增加了個(gè)別新的題型，比如仿寫。因此，如果是第一次教新課程畢業(yè)班的老師無須緊張，該教的知識(shí)點(diǎn)還是要教，不能省，只是要把握好輕重?；仡櫳弦粚贸跞倚５恼Z文總復(fù)習(xí)，結(jié)合2006年的語文中考試卷和所取得的教學(xué)效果，最后的反思和總結(jié)肯定是必要的。雖然06屆的學(xué)生走了，但是我們的語文教學(xué)之路還很長(zhǎng)，轉(zhuǎn)眼面臨的是又一屆新的初三，重新會(huì)面臨初三語文教學(xué)中的老問題和新問題，下面我擇要向大家介紹一下我校上一屆初三語文復(fù)習(xí)的步驟、方法以及事后自己的幾點(diǎn)反思、總結(jié)。一、 復(fù)習(xí)過程簡(jiǎn)介。復(fù)習(xí)的計(jì)劃性是必需的?！胺彩骂A(yù)則立”，沒有計(jì)劃肯定是不行的。上一屆畢業(yè)班，我們最后總復(fù)習(xí)的時(shí)間是五個(gè)禮拜，時(shí)間很緊。當(dāng)時(shí)備課組商量決定是先分塊復(fù)習(xí)（四個(gè)禮拜），后綜合性的訓(xùn)練和指導(dǎo)（一個(gè)禮拜）。我們正好十個(gè)班，五個(gè)語文教師，分工合作，整理編輯資料，按照中考說明上的考試目標(biāo)中的前四大塊內(nèi)容。第五塊是寫作，這一塊由各班老師結(jié)合本班實(shí)際自由發(fā)揮，沒有統(tǒng)一部署?！罢Z文知識(shí)積累和運(yùn)用”是10個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由兩人負(fù)責(zé)，每人5個(gè)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)整理、搜集資料。現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀分別由三位老師對(duì)初一到初三的重點(diǎn)作家的重點(diǎn)作品的重點(diǎn)語段進(jìn)行搜集，針對(duì)性地出題，至于課外語段沒有安排專門訓(xùn)練的時(shí)間，作業(yè)中遇到好的課外語段就在課堂上重點(diǎn)分析、講評(píng)一下。總之，整個(gè)過程只有一輪復(fù)習(xí)，緊緊圍繞中考說明中的條款進(jìn)行。主要原因是時(shí)間不夠，容不得我們?cè)偬碇尤~，全面細(xì)致地進(jìn)行或是重復(fù)復(fù)習(xí)。從最后的成績(jī)來看，也許是因禍得福，復(fù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短并不與成績(jī)成正比，長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)習(xí)可能會(huì)做更多的無用功，是“勞民傷財(cái)”；采用重點(diǎn)突出，個(gè)個(gè)擊破的方法既能事半功倍，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。二、 總結(jié)、反思。也許整個(gè)復(fù)習(xí)的大框架各校是大同小異的，但是我認(rèn)為在搜集、整理資料和實(shí)施復(fù)習(xí)的過程中，有值得推敲和琢磨的地方。（一）、資料搜集、整理確實(shí)需要?jiǎng)幽X筋，花心思。我個(gè)人認(rèn)為，如果把復(fù)習(xí)效果看成100%，那么這一環(huán)節(jié)就應(yīng)占到50%。在完成這一環(huán)節(jié)時(shí)，我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：1、 明確命題方向，把握好題型。新課程下語文考試題型跟以往有了明顯的變化（知識(shí)點(diǎn)還是那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但出題的方式變了）。比如：字音、字形的考查，以往多是選擇題（選出下列注音或字形全部正確的一項(xiàng)），現(xiàn)在要求寫一個(gè)完整的拼音或漢字較多，并且把它們放在一個(gè)具體的語言環(huán)境中來考查，這樣牽涉到很多的方面（多音多義，形似字的區(qū)分），我認(rèn)為難度加大了（如堵、蔽、垠）。我們?cè)谡頃r(shí)，就要有這個(gè)方向性，多找一些這樣的題目讓學(xué)生訓(xùn)練，找出解題中常犯的錯(cuò)誤，并加以指導(dǎo)?，F(xiàn)代文閱讀（6個(gè)）、文言文閱讀（3個(gè)）整理出題時(shí)，也要盡量結(jié)合考試目標(biāo)。教師在選擇題目時(shí)，對(duì)考試目標(biāo)要熟記于心，目標(biāo)以外的題型，可以少出一些。比如文言文閱讀選題時(shí)，明確這樣一個(gè)方向：虛詞的解釋、詞法、句法的考查顯然已淡化了，相對(duì)實(shí)詞的解釋、句子翻譯比例加重了。雖然詞、句的翻譯會(huì)涉及詞法、句法，但是學(xué)生翻譯時(shí)，只要能符合句子要求，不強(qiáng)求一定要知道這是什么句法、詞法。2、 不要只求全面，更應(yīng)突出重點(diǎn)。新課程中有些考試題型真是形式很新穎、多樣，例如編寫手機(jī)短信、設(shè)計(jì)記者提問語、撰寫解說詞等。很可能在選題時(shí)，想面面俱到，總是羅列各式各樣的新穎的題目，而恰恰把常見的、典型的、大眾化的題目給忽視了，訓(xùn)練時(shí)一筆帶過。其實(shí)，從連續(xù)幾年的湖州市中考語文卷中，我們不難發(fā)現(xiàn)，形式“新穎”的題目幾乎沒有，往往求“穩(wěn)”，不求新。比如語病、標(biāo)點(diǎn)方面的題目，考查最多的語病還是常見語病，如成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)?；?biāo)點(diǎn)方面還是常見標(biāo)點(diǎn)如分號(hào)、引號(hào)、問好、句號(hào)等的運(yùn)用的考查。其實(shí)我自己以往復(fù)習(xí)時(shí)也總是追求全面，怕有漏網(wǎng)之“魚”。比如語病，總是一古腦兒把接觸到過的全部病理現(xiàn)象都整理出來，而真正常見、大眾化的語病沒有足夠重視，讓學(xué)生多練，結(jié)果往往這常見的問題，反而會(huì)成為漏網(wǎng)之“魚”。因此，我認(rèn)為要全面和重點(diǎn)相結(jié)合，重點(diǎn)也應(yīng)把它確定為常見的、較典型題目的訓(xùn)練。其實(shí)邢夏良主任有一次到我們學(xué)校考前指導(dǎo)時(shí)，他也這么提醒我們，常見、常用、常出現(xiàn)的東西反而是考查的主要對(duì)象。（二）、資料具備了，接下來就是一個(gè)具體使用的問題，不同的使用方法效果也會(huì)不同。我校上一屆總復(fù)習(xí)，10個(gè)班使用的是同一個(gè)復(fù)習(xí)方案，同樣的一整套資料，不大存在小灶問題，最后各班的成績(jī)好的與差的相差一半不止。我個(gè)人認(rèn)為這和我們?cè)趯?shí)施復(fù)習(xí)過程中具體操作的不同有關(guān)，而操作的成敗在于是否將該掌握的知識(shí)落實(shí)到位。其實(shí)我也經(jīng)常在反思，怎樣讓復(fù)習(xí)資料的運(yùn)用更能發(fā)揮實(shí)效，知識(shí)到位率更高一些，我總結(jié)了以下幾個(gè)方面：1、不要光重正確答案，輕錯(cuò)誤答案。學(xué)生做完資料，我們?cè)谥v評(píng)時(shí)，老師要改變思維，不要眼睛只盯著正確答案，僅僅告訴他們這個(gè)題目什么答案就是正確的，而更應(yīng)注意學(xué)生錯(cuò)誤的答案，分析、弄清他們的答案錯(cuò)在哪里。用這個(gè)錯(cuò)誤答案引導(dǎo)學(xué)生找出理解上和解題思路上的病根，也許就講一個(gè)題目，就能讓學(xué)生糾正一類這樣的題目。通過這種在錯(cuò)誤答案上做文章的講評(píng)方法，要比我們只講正確答案，讓他們?nèi)ビ洠赡苄Ч靡稽c(diǎn)。所以教師講評(píng)之前，要檢查學(xué)生做出來的結(jié)果，去總結(jié)歸納哪些類型的題目學(xué)生容易錯(cuò)，普遍是一個(gè)什么錯(cuò)法，然后有針對(duì)性的講評(píng)。2、不要光講解分析，輕朗讀。在復(fù)習(xí)課內(nèi)語段時(shí)，總覺得這是學(xué)過的，不知念過多少遍了，學(xué)生肯定熟悉，講評(píng)時(shí)，直接報(bào)答案就行了，學(xué)生他應(yīng)該知道語段的什么地方體現(xiàn)了這樣的內(nèi)容。其實(shí)，很多情況下，我們會(huì)估計(jì)錯(cuò)誤，我們認(rèn)為他們應(yīng)該掌握，可是他們未必能如我們所愿。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)講評(píng)時(shí)，還是有必要帶領(lǐng)學(xué)生再回到文本朗讀跟問題有關(guān)的部分，也許先前他已讀了九遍，可他還是似懂非懂，也許這第十遍的朗讀讓他柳暗花明，真正懂得了其所以然。因此，我們千萬不要吝嗇學(xué)生朗讀的時(shí)間，古語云：“讀書百遍，其義自見。”一味的解析，也許代替不了朗讀。也許你用五分鐘講解了一道題目，不妨嘗試一下用3分鐘講，兩分鐘讀的方法。3、不能光練，輕文本。新課程和老課程相比，背誦的量有所減少，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為除了十幾首古詩詞以外，簡(jiǎn)直沒什么好看、好背的，再加上試卷中課外知識(shí)的比例越來越重，他們覺的看了也是白看，因此對(duì)文本也是越來越陌生，在考前復(fù)習(xí)時(shí)更是把文本扔在一邊，不聞不問，一味地買資料做，即使給他們時(shí)間看，拿著書也是無所適從。我認(rèn)為學(xué)語文搞題海戰(zhàn)術(shù)無異于大海撈針，收效甚微，還是應(yīng)回歸文本。學(xué)生覺的沒什么可看的，我們老師可以引導(dǎo)他們看，每天硬性布置一些需要學(xué)生看、背的作業(yè)，比如重點(diǎn)文言課文的背誦、詞語的聽寫等，第二天做口頭或書面的檢查，讓他們不得不每天翻動(dòng)一下課文，細(xì)水長(zhǎng)流，即使是很被動(dòng)的，也有助于對(duì)文本的鞏固。再則，中考試卷對(duì)課外知識(shí)的考查也是相對(duì)的，解題的思路和方法可以回歸文本，找到原形。因此，丟棄文本無異于舍本逐末、緣木求魚。以上幾點(diǎn)反思和總結(jié)，也是自己平時(shí)的一點(diǎn)心得和體會(huì)。確實(shí)，總復(fù)習(xí)階段是一個(gè)關(guān)鍵，我校一位老師曾說“要出成績(jī)，就得靠抓好復(fù)習(xí)。”但是，我個(gè)人認(rèn)為要取勝，復(fù)習(xí)的效果可能只占30%，另外70%的效果可能還是在于平時(shí)的教學(xué)。平時(shí)教學(xué)中，非常隨便、草率，不注意結(jié)合考試綱要；不注意抓好背誦、基本的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)；不注意根據(jù)不同的文體教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，期望自己通過一個(gè)月或兩個(gè)月的