淺談案例教學(xué)法在《法律基礎(chǔ)知識(shí)》教學(xué)中的運(yùn)用.doc

淺談案例教學(xué)法在法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中的運(yùn)用內(nèi)容摘要：在法律課教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙運(yùn)用案例，引導(dǎo)教學(xué)討論，使學(xué)生在自覺(jué)參與中法律知識(shí)得充實(shí)、法治境界得到升華，增強(qiáng)思想政治課的教學(xué)效果自然水到渠成。 關(guān)鍵詞：案例教學(xué)、作用、運(yùn)用 法律基礎(chǔ)知識(shí)課是對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行法律基礎(chǔ)知識(shí)教育的課程，旨在幫助學(xué)生初步掌握適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所必需的法律知識(shí)，自覺(jué)遵守憲法和法律，依法規(guī)范自己的行為。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在有限的課時(shí)內(nèi)，既使學(xué)生理解諸多的法律概念和條文，又使學(xué)生初步掌握分析法律現(xiàn)象、解釋法律問(wèn)題的能力，如果按傳統(tǒng)的“滿堂灌”講授法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生肯定感到抽象、乏味、反感，學(xué)習(xí)積極性不高，開(kāi)設(shè)這門(mén)課的目的也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)到，案例教學(xué)法不失為理想方法之一。 一、案例在教學(xué)中的作用在法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中運(yùn)用案例能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、寬松的教學(xué)實(shí)踐情景，把真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)O(shè)身處地地去思考、分析、討論，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高分析、解決問(wèn)題的能力極有益處。 （一）案例能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。政治課教學(xué)理論性強(qiáng)，易枯燥乏味而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。生動(dòng)、逼真的案例，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，加深感性認(rèn)識(shí)，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在講產(chǎn)品質(zhì)量法之前，選取了這樣一個(gè)典型案例2006年10月14日下午，某學(xué)校學(xué)生楊某運(yùn)動(dòng)完后，即到附近一家食品店購(gòu)買(mǎi)食品。該食品店門(mén)口掛了一個(gè)紙牌：“本店清倉(cāng)，有過(guò)期食品，特價(jià)處理”。楊某便問(wèn)該食品店，店主告知大部分食品未變質(zhì) ，但食品店不能給予保證。楊某買(mǎi)了大量的方便面回到寢室，全寢室每人一包，大家興致勃勃地泡著吃。不料一個(gè)小時(shí)后，楊某便腹瀉，接著，全寢室均發(fā)生類(lèi)似事件。在嚴(yán)重腹瀉情況下，幾位同學(xué)被送到醫(yī)院急診。事發(fā)后，根據(jù)學(xué)生介紹的情況，學(xué)校找到食品店。該食品店承認(rèn)方便面系該店買(mǎi)出，但買(mǎi)出時(shí)已告知購(gòu)買(mǎi)者該批食品屬過(guò)期處理貨，一切責(zé)任購(gòu)買(mǎi)者自負(fù)。學(xué)校受受害學(xué)生委托，將該食品店告上了法庭。有同學(xué)說(shuō)，食品店應(yīng)承擔(dān)責(zé)任；有同學(xué)說(shuō)楊某應(yīng)承擔(dān)責(zé)任；還有同學(xué)說(shuō)食品店和楊某共同承擔(dān)責(zé)任；還有的說(shuō)，廠家也有責(zé)任。各種說(shuō)法，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)?使同學(xué)們迫切希望知道正確答案!由此引出生產(chǎn)者、銷(xiāo)售者的產(chǎn)品質(zhì)量有那些責(zé)任和義務(wù)以及違反產(chǎn)品質(zhì)量法的法律責(zé)任。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。 （二）案例能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。從認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，人的認(rèn)識(shí)要經(jīng)過(guò)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。教師先講案例，然后再總結(jié)概括，這樣使學(xué)生先有了一定的感性認(rèn)識(shí)后再到理性認(rèn)識(shí)，符合認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生接受、理解。如在學(xué)習(xí)“故意犯罪的過(guò)程中的停止形態(tài)”時(shí)，先讓學(xué)生看案例：2001年6月23日凌晨?jī)牲c(diǎn)，一個(gè)黑影翻墻進(jìn)入臨邑縣臨盤(pán)鉆探公司王麗的家中，開(kāi)鎖入室，用手掐住了正在熟睡的王麗的脖子。王麗被驚醒后，拼命掙扎，用腳踢，用手抓，并掙扎著站了起來(lái)，可她剛一起身，就被榔頭重重的擊中了頭 部，她還沒(méi)反映過(guò)來(lái)，頭上又重重地挨了一下，熱乎乎的血順著臉頰流了下來(lái)，直到這時(shí)候，她才知道眼前發(fā)生了什么事，她遇到了兇殺。反應(yīng)過(guò)來(lái)的王麗，頭腦清醒了，她與行兇者展開(kāi)了搏斗。當(dāng)行兇者又舉起榔頭的時(shí)候，她就拼命去搶?zhuān)?dāng)榔頭第三次落向她時(shí)，終于被她抓住了。兩人一人抓著榔頭的一邊，誰(shuí)也不松手，在爭(zhēng)奪中，王麗又倒下了，但她的手，仍然下意識(shí)的緊緊抓著榔頭。行兇者被搶去榔頭后，見(jiàn)無(wú)法將王麗砸死，便又改用被子捂住她，企圖將她悶死。此時(shí)既恐懼又絕望的王麗就拼命地喊：“救命啊，殺人啦”。這時(shí)，旁邊臥室的兒子，被叫喊聲驚醒了，行兇者一見(jiàn)，又拿起榔頭，向她兒子奔去。王麗阻攔道：“求求你，別傷害我兒子”，最后罪犯就沒(méi)有傷害她兒子。罪犯放過(guò)了王麗的兒子，又用榔頭猛砸王麗的頭部，見(jiàn)王麗已無(wú)反應(yīng)，他自己也割腕自殺。這時(shí)，周?chē)罕姾徒拥綀?bào)警的公安干警也都趕到了現(xiàn)場(chǎng)，將雙方送往醫(yī)院搶救。二人均保住了生命。臨盤(pán)公安分處的干警立刻展開(kāi)了調(diào)查。經(jīng)審查，罪犯名叫黃泰勇，是臨盤(pán)鉆探公司固井大隊(duì)的技術(shù)員。問(wèn)學(xué)生：黃某的哪些行為屬于犯罪未遂或犯罪終止？在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生總結(jié)犯罪未遂和犯罪終止各有什么特征？學(xué)生通過(guò)積極思考，獲得的知識(shí)更牢固，更深刻，更清晰。 哪些行為屬于犯罪未遂或犯罪終止？在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生總結(jié)犯罪預(yù)備、犯罪未遂和犯罪終止各有什么特征？學(xué)生通過(guò)積極思考，獲得的知識(shí)更牢固，更深刻，更清晰。（三）案例能提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如講“消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)”時(shí)，舉案例：王小梅在一家商店花80元錢(qián)買(mǎi)了一雙皮鞋，穿了一天就脫膠了，她找商店要求調(diào)換。該商店不但不換，反而說(shuō)是王自己弄壞的。王無(wú)可奈何，只好訴至法院。讓學(xué)生討論：王應(yīng)不應(yīng)該這么做？為什么？經(jīng)過(guò)討論分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，如果每個(gè)消費(fèi)者的合法權(quán)益受到侵害都默默忍受著，認(rèn)為為了80元錢(qián)打官司不值得都是錯(cuò)誤的。因?yàn)槟菢幼鰰?huì)助長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)者侵權(quán)氣焰，還會(huì)使更多的消費(fèi)者（包括自己）的權(quán)益受到侵害。學(xué)生討論案例的過(guò)程，就是理論聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。在此過(guò)程中學(xué)生不但提高了能力，而且縮短了理論與實(shí)際的距離。二、如何選擇案例 當(dāng)然，案例在法律基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中雖然具有不可替代的作用，但并不意味著案例運(yùn)用得越多越好，也不是案例可以信手拈來(lái)或隨意選擇，要圍繞知識(shí)點(diǎn)精選事例，做到有的放矢，所引事例與知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，為此選擇案例要注意以下幾個(gè)方面： （一）注意案例的方向性。法律基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和遵紀(jì)守法的良好行為習(xí)慣。因此在選取案例時(shí)，要遵循方向性原則，即選用案例應(yīng)以正面教育為主，反面教育為輔。當(dāng)然，揭露社會(huì)陰暗面、丑惡面的案例，并不是不能用，而應(yīng)慎用，少用，同時(shí)要注意強(qiáng)調(diào)其所起到的警示作用，要求學(xué)生引以為戒，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民。 （二）注意案例的真實(shí)性。所謂案例的真實(shí)性是指所選用的案例應(yīng)是現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)生的客觀事實(shí)，而不是通過(guò)胡編亂造或道聽(tīng)途說(shuō)得來(lái)的。因此，引用案例時(shí)，應(yīng)盡可能講明事件發(fā)生的具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過(guò)程、結(jié)果，這樣案例真實(shí)可信，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)。能讓學(xué)生信服，他們才容易真正接受。才能使學(xué)生感興趣，也能喚起他們求知的欲望。如講“刑罰的種類(lèi)”，舉了近日發(fā)生在廣東佛山“要回1000元賠償款被判刑10年”一案：那天，陳志濤和往常一樣開(kāi)了一輛貨車(chē)，來(lái)到佛山邊緣的山里，那兒有一個(gè)養(yǎng)鴨廠。他買(mǎi)了一車(chē)?guó)喿?，?zhǔn)備拉到城里的餐廳里去賣(mài)，而把車(chē)開(kāi)出山，路過(guò)一個(gè)山莊的停車(chē)場(chǎng)時(shí) ，當(dāng)陳志濤在停車(chē)場(chǎng)倒車(chē)的時(shí)候，看見(jiàn)旁邊有人攔住車(chē)頭，還有人拍打車(chē)門(mén)，還有人高喊他撞壞了車(chē)棚。陳志濤當(dāng)即停車(chē)，從車(chē)上下來(lái)。 下車(chē)后，陳志濤仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)車(chē)子距離車(chē)棚還有3米，根本不可能撞到車(chē)棚。但這個(gè)山莊的主人卻說(shuō)他就是撞壞了車(chē)棚。山莊的老板要陳志濤賠償他1000塊錢(qián)，陳志濤極不情愿。于是，他和老板商量可以幫他修好車(chē)棚，老板說(shuō)可以，但在修好前要他把連車(chē)帶鴨子全部留下。由于還要趕去做生意，無(wú)奈的陳志濤只好掏了1000元錢(qián)做賠償，但是他始終認(rèn)為自己不應(yīng)該賠償這筆錢(qián)。他把鴨子拉進(jìn)城里，處理好，帶著一肚子委屈憤懣回了家。他把他這天的經(jīng)歷告訴手足情深的哥哥陳志盛，說(shuō)自己被人訛詐了?？吹降艿苁芰似圬?fù)，出于仗義，陳志盛立刻帶了幾個(gè)哥們?nèi)ド角f找老板，他在路邊撿了一根木棍提在手中。傍晚，陳志盛等人到了山莊老板家，陳志盛上前猛烈地拍門(mén)。當(dāng)老板娘剛一打開(kāi)門(mén)，他們一擁而進(jìn)，把她推到一邊，并且問(wèn)她老板在哪兒。當(dāng)時(shí)老板正在沖涼，聽(tīng)見(jiàn)外面有響動(dòng)，還沒(méi)等他反應(yīng)過(guò)來(lái)，就看到?jīng)_涼房門(mén)被人一腳踢開(kāi)，領(lǐng)頭的大漢問(wèn)了一句：“你為什么勒索我弟弟？”就舉起木棍向他打去。老板一邊躲避棍棒一邊大聲否認(rèn)此事，但還是被一棍子打在額頭。 老板娘見(jiàn)狀，慌忙過(guò)來(lái)護(hù)著丈夫說(shuō)，不要打了，把錢(qián)還給你。于是，老板娘從床頭柜中取出一沓錢(qián)交給了陳志盛。哥哥接過(guò)錢(qián)數(shù)了數(shù)，正是弟弟的1000塊錢(qián)，因?yàn)樗?tīng)弟弟說(shuō)過(guò)有幾張湊的零票。他收起棒子，對(duì)隨同的人說(shuō)，不許碰人家家里的東西，也不許打人，咱們走，我只是要拿回弟弟的錢(qián)。幾個(gè)月以后，一輛警車(chē)開(kāi)進(jìn)村里，哥哥被帶走了。又過(guò)了一段時(shí)間，檢察院提起公訴，（哥哥）陳志盛犯入戶搶劫罪，被判刑10年，哥哥從此再也沒(méi)有回來(lái)。這種新鮮的案例真實(shí)可信，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)，能讓學(xué)生信服，切中了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，使學(xué)生在飽滿的精神狀態(tài)下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。 （三）注意案例的典型性。所謂案例的典型性是指所選擇的案例具有一定的代表性，能夠充分解釋和說(shuō)明所要講授的法律知識(shí)。典型的案例可以幫助學(xué)生理解，掌握，進(jìn)而能夠運(yùn)用法律知識(shí)。例如講我國(guó)憲法對(duì)公民基本權(quán)利的確認(rèn)中“平等權(quán)”時(shí)有一句話“中華人民共和國(guó)公民在法律面前一律平等，這是社會(huì)主義的一個(gè)基本原則?！痹鯓永斫猓梢粤信e近年來(lái)中國(guó)懲治高官（省部級(jí)以上）腐敗案例：胡長(zhǎng)清，江西省原副省長(zhǎng)，2000年以受賄、行賄、巨額財(cái)產(chǎn)來(lái)源不明罪判處死刑，剝奪政治權(quán)利終身，并處沒(méi)收個(gè)人全部財(cái)產(chǎn)；成克杰，全國(guó)人大常委會(huì)原副委員長(zhǎng)、廣西壯族自治區(qū)政府主席，2000年9月以受賄罪被判處死刑，剝奪政治權(quán)利終身，并處沒(méi)收個(gè)人全部財(cái)產(chǎn)。這兩位大貪官，有權(quán)有勢(shì)，作為國(guó)家高級(jí)干部，觸犯刑律被繩之以法，說(shuō)明了什么?因?yàn)榘咐艿湫?，學(xué)生立馬就能找到答案。三、如何使用案例 選取案例只是案例教學(xué)的前提。要取得好的教學(xué)效果，還在于如何使用案例，即如何把握案例運(yùn)用的時(shí)機(jī)與方式，使案例使用得恰到好處，收到事半功倍的效果。（一）運(yùn)用案例導(dǎo)入新課。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！本视腥せ顫姷膶?dǎo)入不僅能使學(xué)生很快進(jìn)入角色，積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，而且能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到“動(dòng)之以情、曉之以理、煉之以志、導(dǎo)之以行”的效果。如學(xué)習(xí)“訴訟法”時(shí)，選擇這樣一個(gè)案例導(dǎo)入：王某下班回家，騎車(chē)經(jīng)過(guò)一條小巷，突然被一花盆砸中，頭破血流，治療花去1500元。經(jīng)查，是李某陽(yáng)臺(tái)的花盆掉落，王某遂向人民法院起訴，要求李某賠償損失。提出了三個(gè)問(wèn)題：1、開(kāi)庭當(dāng)日，李某在去法院的路上突然暈倒在地，被人送往醫(yī)院，因此未能到庭。對(duì)此人民法院應(yīng)如何處理？2、庭審中，李某稱(chēng)他與妻子每天上班前總是將花盆搬到陽(yáng)臺(tái)里側(cè)，不可能掉下去；王某被砸中時(shí)，李某與其妻子均未下班回家。對(duì)此，應(yīng)由誰(shuí)負(fù)舉證責(zé)任？3、訴訟中，王某與李某達(dá)成和解協(xié)議，李某答應(yīng)協(xié)議達(dá)成后10日內(nèi)一次性給付王某1200元錢(qián)，王某撤訴。王某撤訴會(huì)引起什么法律后果？如果李某不履行和解協(xié)議，王某能否向人民法院申請(qǐng)強(qiáng)制執(zhí)行？在學(xué)生迫切想知道答案時(shí)，引出本節(jié)課所要講的內(nèi)容。（二）運(yùn)用案例闡述法律知識(shí)。法律基礎(chǔ)知識(shí)課是政治課，以理論為主，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥。教學(xué)中及時(shí)穿插一些典型的、生動(dòng)的案例，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力，可以收到事半功倍的效果。如在講財(cái)產(chǎn)所有權(quán)中的“占有、使用、收益和處分權(quán)”時(shí)，可用案例來(lái)分析：王某從父母處繼承了一所臨街的房子，搬了進(jìn)去住，這是占有權(quán)的表現(xiàn)；后來(lái)他把一樓的房間出租給了一個(gè)個(gè)體戶，這是他在行使使用權(quán)；他每月向個(gè)體戶收取四百元房租，這是收益權(quán)；當(dāng)他年老去世時(shí)，他又把房子留給了兒子，這是處分權(quán)。一個(gè)簡(jiǎn)單的案例就使幾個(gè)抽象的概念具體化，書(shū)本知識(shí)形象化。 （三）運(yùn)用案例鞏固法律知識(shí)。對(duì)所學(xué)知識(shí)如果不及時(shí)鞏固，就很容易遺忘。因此，在學(xué)完一節(jié)或一課內(nèi)容后應(yīng)及時(shí)鞏固，并在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。而對(duì)法律常識(shí)有關(guān)知識(shí)的鞏固，最好的辦法就是通過(guò)案例分析。如學(xué)習(xí)了“法律援助”后，為了鞏固所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，我布置了如下作業(yè)：王某是天津市一名17歲的中學(xué)生。某日與三位同學(xué)到某公園玩，在玩