模擬卷農(nóng)村高中語(yǔ)文高考備考策略研究.doc

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basic pattern strategies of technology information-seeking農(nóng)村高中語(yǔ)文高考備考策略研究常州市小河中學(xué) 孫伯琦 農(nóng)村高中語(yǔ)文教育教學(xué)一直有其特殊性，其高考備考更具備特殊的時(shí)效性、針對(duì)性、復(fù)雜性，很值得我們廣大一線(xiàn)語(yǔ)文教師研究、探索。本文因陋就簡(jiǎn)不知所云，拋磚引玉，希望能引起專(zhuān)家們對(duì)農(nóng)村高中這塊“邊角料”的更多關(guān)注。一、農(nóng)村高中語(yǔ)文高考備考現(xiàn)狀。（一）語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)地位早已動(dòng)搖，農(nóng)村高中輕視語(yǔ)文教學(xué)。 語(yǔ)文的學(xué)科基礎(chǔ)地位之重要性毋用多說(shuō)，但在如今的農(nóng)村高中，“語(yǔ)數(shù)外”早已演變?yōu)椤巴鈹?shù)理化、綜合其次、語(yǔ)文最下”的現(xiàn)實(shí)。無(wú)論是平時(shí)還是高考復(fù)習(xí)，從補(bǔ)課、自修、輔導(dǎo)的安排到其他學(xué)科老師、學(xué)生的重視程度早已降為副科的副科?，F(xiàn)在對(duì)高中語(yǔ)文說(shuō)得最多的一句是“多上一節(jié)少上一節(jié)都一樣”，甚至有許多語(yǔ)文老師也這樣理解。這樣的環(huán)境下談高考備考，無(wú)疑是可悲的也是低效的。（二） 教師講得多而不精、練習(xí)得濫而不得法，學(xué)生收獲的真正有用的不多。 農(nóng)村高中班級(jí)人數(shù)太多、語(yǔ)文教師整體素質(zhì)偏低等原因，使得農(nóng)村高中語(yǔ)文課堂多數(shù)變成老師喋喋不休的發(fā)泄場(chǎng)所或?qū)W生自我練習(xí)的靶場(chǎng)，學(xué)生沒(méi)有真正自主的空間和話(huà)語(yǔ)權(quán)利，剩下的只有被動(dòng)的聽(tīng)、被動(dòng)的對(duì)答案。而時(shí)下語(yǔ)文高考的要求，更多的是著眼于程序性知識(shí)而不是結(jié)論性知識(shí)，即要求復(fù)習(xí)教學(xué)的主要目的不是傳授給學(xué)生結(jié)論性的東西，而是教給一些針對(duì)性的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方法讓他們自己去獲得知識(shí)。 （三） 學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)逐年削弱，語(yǔ)文整體水平有所下降 。 近幾年，因?yàn)楦骷?jí)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體把握，注重感悟、熏陶，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外延伸，但卻忽視了“雙基”的訓(xùn)練，這就使得進(jìn)入高三的學(xué)生語(yǔ)文基本功大大下降。而農(nóng)村高中再加上招生政策的影響，招收的學(xué)生的素質(zhì)特別是語(yǔ)文素養(yǎng)之低令人吃驚，連最起碼的單句主、謂、賓都分不清。（四） 惡性循環(huán)加劇，兩極分化嚴(yán)重，好的更好，差的更差。 教育資源分配的不均衡、不合理造成的循環(huán)效應(yīng)帶來(lái)了兩極分化，其一表現(xiàn)在城鄉(xiāng)的兩極分化，就拿2004年常州市高考來(lái)看，市區(qū)各校平均成績(jī)多在100分左右，而新北區(qū)的幾所農(nóng)村高中只有80多分。其二表現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)部，教改班、重點(diǎn)班好上加好，普通班差而更差。學(xué)生之間也是如此，有的成績(jī)?cè)胶迷礁信d趣提高更快，有的則相反。 （五） 復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)不明確，高考研究不到位 。 農(nóng)村中學(xué)的高考復(fù)習(xí)課，一般都沒(méi)有科學(xué)到高考、詳實(shí)到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案都存在很大隨意性。從教案的設(shè)計(jì)到練習(xí)的選擇都存在一定的缺陷，對(duì)高考的理解只限于表面和淺層，無(wú)法完整地考慮好與高考知識(shí)體系的整合。而更可怕的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視、專(zhuān)家們的遠(yuǎn)視、其他老師及學(xué)生的漠視加劇了這一弊病。二、農(nóng)村高中語(yǔ)文高考備考思路。(一)、 敝帚自珍，爭(zhēng)取支持高中語(yǔ)文的出路，特別是高考的備考，不在其他，關(guān)鍵還是在于自己的努力。首先我們教師自己要重視起來(lái)，正視現(xiàn)實(shí)、立足現(xiàn)狀，從農(nóng)村高中實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以高考研究為把手，注重基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)規(guī)范、科學(xué)復(fù)習(xí)。并以自己的行動(dòng)和成績(jī)爭(zhēng)取更多的支持。(二)、 立足實(shí)際，科學(xué)復(fù)習(xí)1、 研讀“說(shuō)明”，熟悉題型高考考試說(shuō)明，是高考命題的依據(jù)，更是教師組織復(fù)習(xí)教學(xué)的藍(lán)本。因此，在高考復(fù)習(xí)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該認(rèn)真解讀考試說(shuō)明，掌握考試說(shuō)明中對(duì)考點(diǎn)內(nèi)容、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)等的解說(shuō)，琢磨考試說(shuō)明中展示出來(lái)的命題思路，以便正確把握復(fù)習(xí)方向。這已成了許多語(yǔ)文老師的共識(shí)。即便是我們江蘇自己的命題，也是樣按照考試說(shuō)明要求的。1）、尋同求異。這就是說(shuō)，每當(dāng)拿到新的考試說(shuō)明，應(yīng)先和近三年，尤其是前一年的考試說(shuō)明作詳細(xì)比較，找出它們對(duì)考點(diǎn)和要求的相同和不同之處。例，2004年和2003年考試說(shuō)明之比較，變化明顯之處有，內(nèi)容上增加了“默寫(xiě)常見(jiàn)的文言名句”和“翻譯文言句式”兩項(xiàng)；結(jié)構(gòu)上，調(diào)整了主客觀(guān)試題的比例，將部分客觀(guān)題改為主觀(guān)題，主要體現(xiàn)在古詩(shī)鑒賞題上。這些明確的說(shuō)明就為我們備考復(fù)習(xí)提供了一個(gè)導(dǎo)向。如不對(duì)其進(jìn)行研究，復(fù)習(xí)就可能較盲目，陷入被動(dòng)。2）、逐項(xiàng)解讀?？荚囌f(shuō)明中的解說(shuō)比較概括，有時(shí)甚至還很籠統(tǒng)，我們復(fù)習(xí)時(shí)有必要對(duì)其進(jìn)行逐一闡發(fā)和延伸，決不能放過(guò)任何一個(gè)字眼和細(xì)節(jié)。如2004年考試說(shuō)明中規(guī)定，文學(xué)常識(shí)和名句名篇一題。它的潛臺(tái)詞就是告訴我們，默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇是新增內(nèi)容，考試的可能性很大，那么文學(xué)常識(shí)今年考試就輪空，我們?cè)趥淇紩r(shí)就不必花那么多精力，只要熟悉常見(jiàn)的名家名篇就行。3）、題型演示。每年的考試說(shuō)明都附有題型示例。示例題型一方面從命題形式上為復(fù)習(xí)作了注釋?zhuān)硪环矫骟w現(xiàn)了命題的思路。那我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候，就要從題型和內(nèi)容兩方面進(jìn)行研究，但又不能僅僅是同一內(nèi)容的機(jī)械模仿訓(xùn)練，而應(yīng)做一定的延伸、輻射。同時(shí)，也可分解其答題的方法。熟悉考題還可結(jié)合近三年的高考試題，了解其變與不變，發(fā)展的趨勢(shì)，從而對(duì)癥下藥，提高效率。2、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)能力 1）、用好課本和讀本。不少人認(rèn)為，高考的考題直接來(lái)源于課本或讀本的題目少之又少，往往忽視它們的作用。但我們更要知道考題在課外，支點(diǎn)在課內(nèi)。（1）利用課本和讀本來(lái)積累知識(shí)。課本或讀本中出現(xiàn)的容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字詞、文學(xué)常識(shí)，文化常識(shí)、文言實(shí)詞和文言虛詞的用法等都能在高考試題中找到影子。如2002年的高考試卷中的13題，基本上來(lái)自課文下的注釋或文中的基本詞匯。（2）利用課本和讀本讓知識(shí)回爐。讓學(xué)生在溫故而知新中觸類(lèi)旁通，漸入“自能閱讀”、“自會(huì)鑒賞”之佳境。從而大大提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。如用這種方法、能力去閱讀、理解、鑒賞，高考閱讀理解也就不很棘手了，也免去了教師為閱讀復(fù)習(xí)到處找材料之苦，可謂一舉多得。（3）以課本、讀本材料為寫(xiě)作素材。學(xué)生寫(xiě)作，很多情況是絞盡腦汁也找不到材料，熟悉課本讀本、活用教材里的素材不失為高考寫(xiě)作復(fù)習(xí)中的一個(gè)雙贏之舉。2）、用好高質(zhì)例題。（1）特別重視對(duì)以往高考試題的充分分析和利用。語(yǔ)文報(bào)（高考版）就是一個(gè)好的例子，它對(duì)往年的高考試題分析就比較詳盡、對(duì)下一年的高考的分項(xiàng)訓(xùn)練也很到位。（2）習(xí)題質(zhì)量好壞關(guān)系到復(fù)習(xí)效率的高低，所以精選題目也是高考復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。而目前各種復(fù)習(xí)資料鋪天蓋地，質(zhì)量也良莠不齊，不少?gòu)?fù)習(xí)資料僅是歷年來(lái)高考題匯編或仿編，內(nèi)容較陳舊，形式較單一，針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新，不能跟上考試的步伐。如搬用這樣的復(fù)習(xí)資料，復(fù)習(xí)很難有成效。因此，老師就先得博覽各種復(fù)習(xí)資料，然后選出一本較好的，以此為藍(lán)本，刪除或補(bǔ)充一些題目，以達(dá)到系統(tǒng)性、完整性。一般來(lái)說(shuō)，精選試題的原則是：a.符合考試說(shuō)明的知識(shí)點(diǎn)要求和能力目標(biāo)。b.針對(duì)性強(qiáng)，符合本校學(xué)生的實(shí)際，符合本階段復(fù)習(xí)的實(shí)情,體現(xiàn)基礎(chǔ)性和能力性。c.題型要完整、新穎，且有一定的創(chuàng)新。能充分反映高考命題的變化趨向。3）、注重雙基識(shí)記。高三復(fù)習(xí)，特別是農(nóng)村高三復(fù)習(xí)切不可忽略了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一條基本規(guī)律：識(shí)記。（1）科學(xué)要求。解決“怎么記”和“記什么”的問(wèn)題，可以事先提出一些具體要求，如一天記一條格言警句，一周背誦兩首古詩(shī)詞，每天保證1520分鐘朗讀時(shí)間等。這樣學(xué)生既養(yǎng)成良好的習(xí)慣，又積累了知識(shí)，增加了學(xué)習(xí)的興趣。（2）加強(qiáng)靈活檢測(cè)。檢測(cè)也是促使學(xué)生認(rèn)真識(shí)記的一條辦法。除了通常使用的默寫(xiě)、抽背等形式外，還可以從降低學(xué)生過(guò)重心理壓力的 角度思考些靈活的檢測(cè)反饋辦法。如檢測(cè)語(yǔ)言能力采用講故事的形式；檢測(cè)理解能力采用辯論、質(zhì)詢(xún)等形式，以讀帶動(dòng)說(shuō)寫(xiě)，提高學(xué)生語(yǔ)感能力。3、 準(zhǔn)確定位，科學(xué)訓(xùn)練農(nóng)村高中學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低。據(jù)此，高三復(fù)習(xí)時(shí)就應(yīng)對(duì)高考要求的構(gòu)成進(jìn)行分析，合理定位，降低難度，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。1）、夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)。注重雙基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念），如每年高考試卷第一部分中的語(yǔ)言基礎(chǔ)題、第二部分的背誦默寫(xiě)題和語(yǔ)言表達(dá)題。這幾道題讀音、字形、詞義（包括理解、辨析、使用）和語(yǔ)病分析等?？芍^是試卷中的基礎(chǔ)得分點(diǎn)。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)就可以明確提出要求，力求每位學(xué)生能“拿下”這幾題。要達(dá)到這一目標(biāo)，就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)好每個(gè)字，認(rèn)認(rèn)真真地用好每個(gè)詞，反反復(fù)復(fù)地推敲每句話(huà)，扎扎實(shí)實(shí)地打好基本功。如大綱規(guī)定的1500個(gè)常用字和1000個(gè)次常用字，課本附錄中都有。而對(duì)于名言名句默寫(xiě)我們更應(yīng)該寸步不讓?zhuān)哉n本要求為主，再適當(dāng)補(bǔ)充一些名言警句。以自查、抽查、默寫(xiě)等方式鞏固。這些基礎(chǔ)性的東西還可以讓學(xué)生自己命題考考其他同學(xué)。2）、提高得分意識(shí)。高考考場(chǎng)講究的不是多拿分，而是少丟分；考題要求的也是采點(diǎn)得分。這對(duì)我們農(nóng)村普通高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為關(guān)鍵，所以我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生在自己能得分的地方少丟分；根據(jù)所問(wèn)作一一對(duì)應(yīng)的正確的回答。以科學(xué)的訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化他們的得分意識(shí)。3）、切準(zhǔn)考查重點(diǎn)?？忌Х肿疃嗟牡胤酵俏膶W(xué)作品閱讀題和古詩(shī)鑒賞題。這兩題既能考查學(xué)生的綜合能力，也是試卷的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，如果缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練觀(guān)念，必然造成被動(dòng)的局面。復(fù)習(xí)時(shí)要在“準(zhǔn)”字上作文章。（1）吃準(zhǔn)考試說(shuō)明中關(guān)于現(xiàn)代文閱讀和古詩(shī)鑒賞的具體要求，領(lǐng)會(huì)其精髓。（2）選材選得準(zhǔn)，不求其多，但求其精。選取那些具有示范性的材料。如現(xiàn)代文閱讀以具有人文性的散文為主，古詩(shī)以唐宋時(shí)期作品為代表。（3）訓(xùn)練抓得準(zhǔn)。文學(xué)作品尤其是散文都有許多共性可尋，訓(xùn)練時(shí)，須從整體的角度去分析鑒賞，注重分析鑒賞的幾個(gè)層面，抓住題目本身的諸多暗示條件去揣摩，就能使問(wèn)題迎刃而解。4）、狠抓作文訓(xùn)練。作文是高考中的重頭戲。而近幾年高考作文題開(kāi)放程度高，不限主題，自選文體，不限范圍，給學(xué)生留下了自由發(fā)揮、大膽想象的空間，從而能真正檢測(cè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求異思維意識(shí)。在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上也突出了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和寫(xiě)作水平的發(fā)揮，分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)兩層次。但我們農(nóng)村高中語(yǔ)文高考備考只應(yīng)該讓學(xué)生立足于“三基本”，不必在發(fā)展等級(jí)上過(guò)分要求。（1）規(guī)范文體，強(qiáng)化學(xué)生的文體意識(shí)，以基本的記敘文、議論文為主，杜絕“四不象”體。（2）訓(xùn)練審題，近幾年高考雖說(shuō)降低了審題的難度，但仍有不少學(xué)生走題。所以我們還要從基本的材料作文起步幫助學(xué)生理準(zhǔn)材料的內(nèi)函。（3）積累素材，農(nóng)村高中學(xué)生因?yàn)榻佑|面相對(duì)狹小，信息不足，以至影響作文質(zhì)量。所以我們應(yīng)該從立足農(nóng)村立足學(xué)生幫助學(xué)生積累、整理素材。（4）精心組織，一定要讓學(xué)生樹(shù)立“磨刀不誤砍材功”的草稿意識(shí)。強(qiáng)化他們的選材、組織的習(xí)慣。（三）、注重規(guī)范、培養(yǎng)“非智”。1、農(nóng)村高中學(xué)生在高考備考過(guò)程中，不管是審題、寫(xiě)字、還是解題、答題，和城市學(xué)生相比更不注意規(guī)范。1）、規(guī)范書(shū)寫(xiě)，高考中書(shū)寫(xiě)的重要性不言而喻，高考語(yǔ)文尤為重要。高三盡管時(shí)間緊、任務(wù)重，但一定要把學(xué)生的書(shū)寫(xiě)抓好。我們可以讓學(xué)生在午休的時(shí)候臨帖練字，這樣既陶冶情操也提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。2）、規(guī)范答題，農(nóng)村高三許多學(xué)生做語(yǔ)文試題很不規(guī)范，隨意性很大，多是只能意會(huì)無(wú)法表達(dá)或表達(dá)不清不全。所以我們應(yīng)該以高考為綱、以訓(xùn)練為線(xiàn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)答題。如幾問(wèn)幾答、規(guī)范用語(yǔ)等。3）、規(guī)范思維，高考語(yǔ)文的閱讀、作答有很大的個(gè)性、不確定性，這更需要我們老師從思路規(guī)范好，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生的“非智力因素”?？荚囘^(guò)程中有很多非智力因素影響了最后的結(jié)果，而非智力因素對(duì)農(nóng)村高三學(xué)生的備考、考試影響更大，如個(gè)人發(fā)展的無(wú)助、家庭經(jīng)濟(jì)的壓力、高考考場(chǎng)的陌生等都會(huì)帶給他們消極影響。所以我們要在備考過(guò)程中注重對(duì)他們的“非智力因素”的培養(yǎng)。1）、激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們首先必須引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教育他們學(xué)習(xí)不僅是為了“光宗耀祖”、跳出農(nóng)門(mén)，更是為了提高個(gè)人素質(zhì)，為社會(huì)、為未來(lái)的建設(shè)事業(yè)而學(xué)，將個(gè)人動(dòng)機(jī)與社會(huì)動(dòng)機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高動(dòng)機(jī)水平。2）、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)告訴我們：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向?！币蚨處熢趥淇紡?fù)習(xí)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，多鼓勵(lì)、多激發(fā)，使學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知欲望。3）、磨練頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，教育學(xué)生正確地對(duì)待挫折，學(xué)習(xí)上遇到困難不低頭，受到挫折不灰心。讓他們有足夠的勇氣去迎接困難，克服困難，頑強(qiáng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。4）、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情緒。情緒因素直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)和智力活動(dòng)。復(fù)習(xí)備考中，教師應(yīng)針對(duì)不同情況采取不同控制手段，以期造就一個(gè)輕松、有趣和富有成效的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒。如提高授課水平、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使每一個(gè)學(xué)生都保持歡悅、穩(wěn)定、平和的情緒5）、培養(yǎng)良好的自我意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情緒等無(wú)不受到自我意識(shí)的制約和影響。我們應(yīng)幫助學(xué)