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市(區(qū)縣) 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 教師資格證教育知識(shí)與能力(中學(xué))模擬試題B卷 含答案注意事項(xiàng):1、考試時(shí)間:120分鐘,本卷滿(mǎn)分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評(píng)分。一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)1、張校長(zhǎng)特別重視學(xué)校文化建設(shè),提出“讓學(xué)校的每一面墻都開(kāi)口說(shuō)話(huà)”,促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展,張校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的德育方法是( )。A、陶冶法 B、示范法C、鍛煉法 D、說(shuō)服法2、中學(xué)生小輝因害怕被教師批評(píng)而遵守上課紀(jì)律。根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖抡J(rèn)知發(fā)展階段理論,小輝的道德發(fā)展處于哪個(gè)階段?( )A.相對(duì)功利取向 B.避罰服從取向C.尋求認(rèn)真取向 D.遵守法規(guī)取向 3、高中生曲烏喜歡寫(xiě)詩(shī),前幾天他的詩(shī)首次在報(bào)紙上發(fā)表,并得到了平生第一次稿費(fèi),因此近期他做什么事都很愉快。曲烏表現(xiàn)出的情緒狀態(tài)屬于( )。A、心境B、激情C、應(yīng)激D、熱情4、盂老師近期工作比較消極,漠視學(xué)生的存在,對(duì)學(xué)生態(tài)度麻木,缺乏應(yīng)有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征,盂老師的這些表現(xiàn)屬于( )。A.情感枯竭 B.去人性化C.成就感低 D.知識(shí)枯竭5、在教育研究中,通過(guò)考察事物發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程,揭示其本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的研究方法是( )。 A.調(diào)查法 B.訪談法 C.歷史法 D.實(shí)驗(yàn)法 6、學(xué)校的中心工作是( )。A.教學(xué)工作B.公共關(guān)系C.行政工作D.總務(wù)工作7、陳老師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí),講臺(tái)上放著兩瓶沒(méi)有標(biāo)簽的無(wú)色氣體,其中一瓶是二氧化碳,一瓶是空氣,怎么區(qū)分它們呢?陳老師邊說(shuō)邊將燃燒的木條分別深入兩個(gè)集氣瓶中,告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳,使木條繼續(xù)燃燒的是空氣,這種教學(xué)方法是( )。A.實(shí)驗(yàn)法 B.講授法 C.演示法 D.談話(huà)法 8、如果讓六個(gè)月嬰兒學(xué)走路,不但徒勞而且無(wú)益,同理,讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué),也難以成功。說(shuō)明( )。A.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過(guò)程及其階段B.遺產(chǎn)素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定影響C.遺傳素質(zhì)具有可塑性D.遺傳素質(zhì)決定論人發(fā)展的最終結(jié)果9、教師角色態(tài)度動(dòng)態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是( )。A學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋B領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)C家長(zhǎng)意見(jiàn)D社會(huì)輿論10、我國(guó)基礎(chǔ)教研課程改革綱要(試行)規(guī)定,在課程設(shè)置上,高中階段( )。A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主C.以時(shí)間活動(dòng)課程為主 D.設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程11、前蘇聯(lián)凱洛夫主編的,力圖以馬克思主義為指導(dǎo),系統(tǒng)研究教育問(wèn)題,總結(jié)前蘇聯(lián)20世紀(jì)2030年代教育正反兩方面經(jīng)驗(yàn),并對(duì)我國(guó)有著廣泛影響的教育專(zhuān)著是( )。 A.普通教育學(xué) B.大教學(xué)論 C.民主主義與教育 D.教育學(xué)12、班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下,參與班級(jí)管理的方式叫做( )。 A常規(guī)管理 B平行管理 C民主管理 D目標(biāo)管理 13、在一堂化學(xué)課上,張老師運(yùn)用分子模型和柱圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)乙醛的分子結(jié)構(gòu),張老師采用的教學(xué)方法( )。A.實(shí)驗(yàn)法 B.練習(xí)法 C.作業(yè)法 D.演文法14、張宏一次在乘坐高鐵時(shí)偷偷躲在衛(wèi)生間里吸煙,被乘務(wù)員發(fā)現(xiàn)后對(duì)其處以2 000元罰款,此后張宏不在高鐵上吸煙了,上述情形屬于哪種強(qiáng)化原理?( )A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰15、建構(gòu)主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是( )。A皮亞杰B維果茨基C奧蘇貝爾D布魯納16、西方教育史上,首倡“從做中學(xué)”的是( )。A、布魯納B、康德C、杜威D、盧梭17、4.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于( )。 A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì) C.封建社會(huì) D.資本主義社會(huì) 18、為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量,蘇聯(lián)教育家巴班斯基將系統(tǒng)論的方法引入教育改革,提出的教育理論是( )。A.教學(xué)過(guò)程主義教學(xué)理論B.最近發(fā)展區(qū)理論C.建構(gòu)主義教學(xué)理論D.范例教學(xué)理論19、新課程改革倡導(dǎo)( )的課程評(píng)價(jià)。A、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B、強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方式C、突出甄別和選拔功能D、立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展20、電視新聞經(jīng)常播放表彰各種見(jiàn)義勇為好市民的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道,所體現(xiàn)的德育方法是( )。A.榜樣示范法B.說(shuō)服教育法C.品德評(píng)價(jià)法D.情感陶冶法21、綜合實(shí)踐活動(dòng)是( )。A、選修課程B、地方課程C、校本課程D、必修課程二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)1、接受學(xué)習(xí)不可能是有意義學(xué)習(xí)。 2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng),學(xué)習(xí)效率越好。3、負(fù)強(qiáng)化和懲罰在本質(zhì)上是相同的。4、德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程,應(yīng)以知為開(kāi)端,知情意行依次進(jìn)行。三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)1、在學(xué)校德育工作中,運(yùn)用說(shuō)服教育法有哪些要求?2、教師如何寫(xiě)好教案?3、簡(jiǎn)述中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的一般特征。4、簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的基本精神的基本點(diǎn)。四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分)1、馮亮和丁明是初二的學(xué)生,最近兩人都有些心事。于是湊在一起聊天馮亮:你說(shuō)咱們已經(jīng)快要和爸爸一樣高了,可父母還老把我們當(dāng)小孩看,什么都管。丁明:可不是嗎,吃飯要管,穿衣服要管,去哪玩也要管,放學(xué)回家稍晚就嘮叨個(gè)不停真煩!有時(shí)他們讓我做什么,我偏不聽(tīng)他們的話(huà)。丁明:最近一段時(shí)間,我情緒似乎失控了。今天的課堂演講,我緊張得要命,生怕在老師同學(xué)面前出丑。馮亮:我發(fā)現(xiàn)了,你臉都紅到脖子根兒了。丁明:不光這個(gè),有時(shí)高興起來(lái),我就跟飛上天似的,覺(jué)得無(wú)所不能,可是難過(guò)起來(lái),又像被打入了十八層地獄馮亮:我也一樣,就比如每次跟女同學(xué)打招呼,我常莫名地心跳加速,感覺(jué)既緊張又害羞,以前不是這樣。丁明:有時(shí)候也會(huì)擔(dān)心自己在別人眼中形象不好,譬如不夠帥之類(lèi)的。馮亮:還有不夠優(yōu)秀,能力不夠強(qiáng)等。我特別希望在別人眼中是一個(gè)聰明、有實(shí)力的人。丁明:我特理解你,這種感覺(jué)我也有,而且特想跟人傾訴,但就是不知道該跟誰(shuí)說(shuō)。問(wèn)題:(1)上面兩位同學(xué)的對(duì)話(huà),反映了中學(xué)生青春期心理發(fā)展的哪些特點(diǎn)?(2)作為老師,你會(huì)對(duì)他們提出哪些建議。2、一位高中女生接受心理輔導(dǎo)時(shí)的自述:進(jìn)入高三以來(lái),我就覺(jué)得自己被籠罩在一種緊張學(xué)習(xí)迎接高考的氛圍中,時(shí)常感覺(jué)到心煩意亂,學(xué)習(xí)成績(jī)也時(shí)好時(shí)壞,為此整天惴惴不安。我常常想到高考問(wèn)題,感覺(jué)也與以前有所不同。心跳的劇烈程度比以前強(qiáng)很多,身體有種不舒服的躁熱,思維不太受控制。注意力也難集中。我怕老師提問(wèn),老師一叫我回答問(wèn)題。不論是能答上來(lái)還是答不上來(lái),回答時(shí)總是語(yǔ)無(wú)論次而且聲音發(fā)顫。雖然經(jīng)常被老師提問(wèn),卻還是消除不了這種膽怯心理。考試之前,我會(huì)非常緊張,幾天前就會(huì)睡不著覺(jué)連續(xù)失眠,考試時(shí)常因?yàn)樘o張而不能認(rèn)真審題;并且考試時(shí),感到心跳加速,頭腦發(fā)脹,昏昏沉沉。結(jié)果考試成績(jī)?cè)絹?lái)越差。老師,你說(shuō)我能改變這種情況嗎?問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合材料,說(shuō)明中學(xué)生考試焦慮的主要表現(xiàn),產(chǎn)生的原因和調(diào)方法。第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)參考答案一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)1、A2、B3、A4、B5、C6、A7、C8、A9、A10、B11、D12、C13、答案:D演示法14、D15、A16、C(答案解析)從做中學(xué)是美國(guó)現(xiàn)代著名的實(shí)用主義教育家杜威(1859-1952)的全部教學(xué)理論的基本原則。杜威認(rèn)為,“所有的學(xué)習(xí)都是行動(dòng)的副產(chǎn)品,所以教師要通過(guò)做,促使學(xué)生思考,從而學(xué)得知識(shí)?!?7、B18、A19、答案:D20、A21、答案:D二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)1、正確答案:(錯(cuò)誤 美國(guó)著名認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。所謂有意義學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中,符號(hào)所代表的新知識(shí)能夠與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。當(dāng)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)合理地聯(lián)系起來(lái)時(shí),有意義學(xué)習(xí)便發(fā)生了。接受學(xué)習(xí)則是在教師指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn),有意義學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)并不矛盾,教師可以將二者結(jié)合起來(lái),能夠更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 )2、【解析】錯(cuò)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率是倒U曲線的關(guān)系。每種難度的任務(wù)都有一個(gè)最佳動(dòng)機(jī)水平,動(dòng)機(jī)水平過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)習(xí)效率的提高。3、【參考答案】錯(cuò)誤。負(fù)強(qiáng)化和懲罰是操作性條件作用理論提出來(lái)的。強(qiáng)化的意義在于增加行為發(fā)生的頻率,而懲罰的意義在于減少行為發(fā)生的頻率,這是兩者在本質(zhì)上的區(qū)別。4、【參考答案】錯(cuò)誤。德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生知情意行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程,但由于社會(huì)生活的復(fù)雜性,德育影響的多樣性等因素,德育具體實(shí)施過(guò)程,又具有多種開(kāi)端,這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況,或從導(dǎo)之 以行開(kāi)始,或從動(dòng)之以情開(kāi)始,或從鍛煉品德意志開(kāi)始.最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。因此這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。 三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)1、說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理,使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說(shuō)服教育的方式多種多樣,一般都相互配合、綜合運(yùn)用。但是無(wú)論采用哪種方式都必須遵循以下基本要求: (1)說(shuō)服教育要有針對(duì)性。這是提高說(shuō)服教育實(shí)效性的前提和條件。針對(duì)性即從學(xué)生的思想實(shí)際、年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異及心理狀態(tài)的實(shí)際出發(fā),有的放矢地進(jìn)行說(shuō)服教育。 (2)說(shuō)服教育要有感染性。感染性是指能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極情感,以達(dá)到師生雙方心理相容,提高教育效果的目的。要使說(shuō)服教育具有感染性,一要從愛(ài)護(hù)和關(guān)心中學(xué)生出發(fā),抱著尊重和信任的態(tài)度,設(shè)身處地地為中學(xué)生著想,循循善誘、推心置腹、坦誠(chéng)相見(jiàn),而不能以懲罰等手段強(qiáng)迫對(duì)方接受自己的觀點(diǎn)。二要使說(shuō)服富有知識(shí)性和趣味性。說(shuō)服要注意給學(xué)生以知識(shí)、理論和觀點(diǎn),使他們受到啟迪、獲得提高;同時(shí)選用的內(nèi)容、表述的方式要生動(dòng)有趣,使他們喜聞樂(lè)見(jiàn),留下深刻的印象。三是使說(shuō)服真誠(chéng)自然,不能言不由衷或裝腔作勢(shì)。 (3)說(shuō)服教育要講究科學(xué)性和藝術(shù)性。所謂科學(xué)性,即闡述的道理必須符合客觀真理、符合實(shí)際,要對(duì)學(xué)生講實(shí)話(huà)。所謂藝術(shù)性,即要靈活運(yùn)用說(shuō)理的方法和方式。這就要求講的道理符合客觀實(shí)際,所舉事例是真實(shí)的,而不是杜撰或歪曲的;注意營(yíng)造相宜的環(huán)境和氣氛,注意選擇合適的方式方法;加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng),講究言詞和方式。2、【參 考答案】教案即課時(shí)計(jì)劃,是教師備課中以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。寫(xiě)課時(shí)計(jì)劃,一般按以下步驟進(jìn)行:進(jìn)一步研究教材,確定教學(xué)重點(diǎn)和要解決的難點(diǎn);確定 本課時(shí)的教學(xué)目的;考慮進(jìn)行的步驟,確定課的結(jié)構(gòu),分配教學(xué)進(jìn)程中各個(gè)步驟的時(shí)間;考慮教學(xué)方法的運(yùn)用、教具的準(zhǔn)備和使用方法即板書(shū)設(shè)計(jì);最后寫(xiě)出課時(shí)計(jì) 劃。3、中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的一般特征是:(1)自我認(rèn)識(shí)的主動(dòng)性、全面性和概括性;(2)自我體驗(yàn)的敏感性、豐富性和矛盾性;(3)自我調(diào)控的自覺(jué)性、獨(dú)立性和薄弱性。4、正確答案:(1)堅(jiān)持社會(huì)主義方向性;(2)堅(jiān)持全面發(fā)展;(3)培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性;(4)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑;(5)注重提高全民族素質(zhì)。)四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分)1、(1)反映青春期心理發(fā)展的特點(diǎn):自我意識(shí)的增強(qiáng)自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性增強(qiáng),表現(xiàn)在有主見(jiàn)、注重同學(xué)和老師的評(píng)價(jià);從關(guān)注生理的自我(關(guān)注身高、外貌)向心理的自我轉(zhuǎn)變(關(guān)注自己的感受),更多關(guān)注自己的內(nèi)心世界。自我體驗(yàn)深刻,自認(rèn)成熟,感到自己已長(zhǎng)大成人,希望獨(dú)立并產(chǎn)生反抗心理;在心理上出現(xiàn)閉鎖性,很多事情難以啟齒,無(wú)從傾訴;自我體驗(yàn)更復(fù)雜、深刻。情緒情感的兩極性特征:強(qiáng)烈、狂暴與溫和、平靜共存;內(nèi)向性與表現(xiàn)性并存,情緒動(dòng)蕩。(2)建議如下:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到適宜的情緒狀態(tài)用言語(yǔ)、理智控制自己情緒發(fā)生的強(qiáng)度。豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)給學(xué)生創(chuàng)造一種過(guò)渡的情境,即從不緊張到稍微有些緊張,最后再到很緊張,幫助學(xué)生積累各種情境下的情緒體驗(yàn),做到“臨場(chǎng)不亂”。培養(yǎng)學(xué)生正確看待問(wèn)題由于學(xué)生分析問(wèn)題的能力還不夠完善,對(duì)一個(gè)問(wèn)題往往只從一個(gè)角度理解、解釋?zhuān)院苋菀自馐艽煺邸?、(1)考試焦慮的典型表現(xiàn)包括:心情極度緊張,情緒波動(dòng),比如“時(shí)常感覺(jué)心煩意亂”生理反應(yīng)強(qiáng)烈,比如“心跳劇烈”,“身體不舒服的燥熱”,“幾天前就會(huì)睡不著覺(jué)連續(xù)失眠”思維刻板,比如“思維不受控制,注意力不集中”等心情慌亂,比如“整天惴惴不安”影響正常水平的發(fā)揮。比如“學(xué)習(xí)有好有壞”害怕老師提問(wèn),比如“然經(jīng)常被老師提問(wèn),卻還是消除不了這種膽怯心理。”(2)產(chǎn)生考試焦慮的原因:學(xué)校方面的原因,比如班級(jí)的排名,老師的關(guān)注等等。家庭方面的原因,比如父母的期待,望子成龍,望女成鳳等,父母的嚴(yán)格要求等。社會(huì)方面的原因,比如社會(huì)輿論的影響,考試成績(jī)代表個(gè)人成就。學(xué)生自身的原因,比如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng),不當(dāng)?shù)臍w因等。(3)
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