奧爾夫音樂教學法在學前音樂教育中的應用分析.docx

奧爾夫音樂教學法在學前音樂教育中的應用分析摘要 ：隨著我國經濟的飛速發(fā)展，越來越多的人們開始重視起了學生教育這方面，特別是學前教育，很多大城市里的家長開始對自己的孩子進行早期教育培訓，希望可以在早期開發(fā)孩子的潛能，發(fā)現(xiàn)孩子的長處，以便以后能夠更好的對孩子進行教育。這其中，音樂教育就是一種較為常見的教學方法，運用音樂教育可以更好的讓學生融入到學習中去，幫助學生更好的理解所學知識。音樂教育不僅在學生的情感教育中有著不可或缺的重要作用，而且對于培養(yǎng)學生藝術感以及對音樂的熱愛都有很大的影響。現(xiàn)階段，我國在音樂教育方面最常用的教學方法就是奧爾夫音樂教學法。在這里，我們主要就奧爾夫音樂教學法在學前音樂教育中的應用進行相關的研究與分析。1. 學前音樂教育的重要性根據埃里克森的人格發(fā)展八階段理論，每個人的發(fā)展階段都建立在前一發(fā)展階段基礎之上，這八個發(fā)展階段是密切相連的。人類的每一個階段都對應著相應的任務與問題。人的發(fā)展歷經八個階段，每個階段都有其自身的核心任務，核心任務的處理結果會影響人的一生，當每個對應階段的核心任務得到恰當?shù)慕鉀Q后我們就會獲得一個較為完整的同一性。如果階段中的核心任務處理不成功或是失敗，那么個人就會在同一性這方面表現(xiàn)出的殘缺、不連貫，這種狀態(tài)是十分危險的。因此處理好各個人生階段的核心任務十分的重要。學前教育就是對應人類發(fā)展的第三、第四階段。學生早期是一個較為重要的時期，對培養(yǎng)學生的主動感與勤奮感有著重大的影響。而且在這個階段，學生的好奇心與求知欲是較為旺盛的，所學知識記憶能力對后期的身心發(fā)展有著極為重要的作用。在這個階段的學生腦重就已經接近成人，因此在這階段進行學前教學十分重要。如圖所示，在45歲以及611歲這兩個階段，如果沒有對學生的學前教育進行正確的誘導，只是一味的打擊學生，沒有采取獎勵等其他的鼓勵措施，很有可能讓學生在早期就因為打擊而失去了對學習的信心，大大降低了學生的求知欲與好奇心，這樣的情況對于以后的學生教學是極為不利的。人格發(fā)展階段年齡段發(fā)展任務正向影響負向影響主動感對內疚感45歲培養(yǎng)主動感父母或教師對兒童遇到的問題耐心聽取、細心回答，對兒童的建議給予適當?shù)墓膭罨蛲咨铺幚?，不僅發(fā)展兒童的主動性，還能培養(yǎng)其明辨是非的道德感父母對兒童的問題不耐或嘲笑兒童的活動，兒童會對自己的行為產生內疚勤奮感對自卑感611歲培養(yǎng)勤奮感兒童在學習或游戲中不斷獲得成就并受到成人的獎勵，兒童將養(yǎng)成樂觀進取和勤奮的人格由于教學不當或努力不夠而多次遭受挫折，或其成就受到漠視，兒童就容易形成自卑感表1：埃里克森人格發(fā)展八階段（部分）音樂教學可以在很大程度上幫助學生進行情感教育，讓學生在音樂教學中受到藝術的熏陶，培養(yǎng)學生的對藝術的理解力認同感以及欣賞水平。在此基礎上保證學生對藝術產生興趣，讓學生保持住好奇心，保持對音樂的熱愛，在此基礎上最大限度的激發(fā)學生的求知欲，這樣就有利于我們進行更好的學前音樂教育教學。有研究表明，適宜的音樂環(huán)境對學生的身心發(fā)展有著極為重要的作用。與此同時，音樂教學中可以更好的幫助學生保持住對新事物的熱情與好奇心，這為以后更高層面的知識教育打下了良好的基礎。2. 學生自我意識對學前音樂教育的挑戰(zhàn)從嬰兒末期開始，孩子的自主性隨著自我的發(fā)展而不斷強化，他們開始自行其是，不像以前一樣聽話，經常堅持自己的意見就算是錯誤的也不會改變，這就讓家長們十分頭疼，這也正是我們經常說到的“第一反抗期”。學生這樣的性格變化在學前教育中十分棘手，經常會出現(xiàn)學生不聽老師的授課自己做自己的事情的狀況。如果在這樣的課堂教育中教師選用的方法不當就會阻礙到學生后期的身心發(fā)展。當然，這種情況不僅僅是教師自身需要努力，學生自身也有相應的發(fā)展階段，這就是我們所說的學生的自我控制。學齡前的學生自我控制主要由下面幾種因素組成：自制力、堅持性、自覺性以及自我延遲滿足。但根據相關的數(shù)據（表2），自我控制在學齡前學生這階段恰恰出現(xiàn)的最晚。這就給我們的學前教育教學中帶來了不小的挑戰(zhàn)。年齡組 自我評價 自我體驗 自我控制 M S M S M S33.5歲 1.67 0.41 1.44 0.43 1.19 0.3744.5歲 2.09 0.39 1.72 0.55 1.52 0.6555.5歲 2.42 0.32 2.01 0.51 2.38 0.5666.5歲 2.58 0.31 2.28 0.50 2.57 0.48F檢驗值 235.82 99.76 303.04注：p0.01資料來源:韓進之(1990)表2：自我意識各因素的發(fā)展趨勢3. 我國當前學前音樂教育的現(xiàn)狀我國音樂教學在教育上屬于一個短板，很多地區(qū)并不重視音樂教學這一部分，很多學校在音樂教育這方面并沒有扎實的師資力量，那么學前音樂教育更是少之又少。當前我國的音樂教學形式較為單一，很多學校的老師只是單純的教學課本上的歌曲，并沒有對學生們進行樂感樂理等相關方面的知識教授，對于器樂技巧方面更是很少教學。這就導致學生只是被動的學習模仿課本中的作品，沒有進行思維擴散，理解不到作品中的深層含義；對于那種本身就對音樂沒有興趣的學生，這樣的教學方法更是把他們與培養(yǎng)情感教育這一目標越推越遠。也有一些地方選用多媒體進行教學，但由于學生在早期沒有接受過相關的知識教育，這樣直接進行授課學生的接受能力達不到我們預期的理想效果。因此，學前音樂教育在我國還需要進行不斷的探索。4. 奧爾夫音樂教學法與我國傳統(tǒng)的教學方法不同，奧爾夫音樂教學法是為了激發(fā)學生們對音樂的學習興趣，從音樂產生的本源和本質出發(fā)，即“訴諸感性，回歸人本”，他還倡導音樂、語言、舞蹈三位一體，運用這三種教學形式更好的對學生進行音樂教學。這種教學方法的最大特點就是關注對學生內心世界的開發(fā)，挖掘學生的自身潛能。這與我國傳統(tǒng)的填鴨式教學方法相比，有著較為明顯的教學優(yōu)勢。在這樣的教學理念中，學生在音樂學習上就不會產生任何壓力與負擔，不必擔心成績問題。他們可以讓自己與音樂進行交流，釋放自身肢體，運用身體語言來表達自己對音樂的看法；這樣的教學方法還可以幫助學生進行團隊合作，培養(yǎng)學生的集體意識與全局觀，在這樣的教學方法中，學生對于知識的理解會更為透徹，記憶的效果也將大幅度提高，學習效率也就顯而易見的提升了。5. 奧爾夫音樂教學法在學前音樂教育中的應用與我國傳統(tǒng)的音樂教學方法相比，奧爾夫音樂教學法在培養(yǎng)學生音樂教育方面更具有優(yōu)勢，可以幫助學生進行更好的發(fā)展。在這里，我們就奧爾夫音樂教學法幾個重要的方面進行簡單的分析。5.1 綜合性音樂教學的方法與我國傳統(tǒng)的音樂教學方法相比，綜合性的音樂教學方法無疑是一個最大的教學特點。學前音樂教育不僅僅只局限于課本課程上的作品學習，還需要運用多種方法來進行教學，采用聽、說、做等方法激發(fā)學生們的積極性與參與性。奧爾夫音樂教學法中的綜合性音樂教學的方法是指在教學的過程中，加入樂理、樂器的學習，再加上舞蹈與語言的配合，幫助學生們更好的理解我們所學的知識。比如在學習某一作品時，教師可以讓學生們將這個作品中較為出彩的地方標出來，先請學生們進行有感情的朗讀，然后使用相關的樂器對這部分進行演奏；或者是由學生們自己根據理解，在老師的指導下來編排一小段舞蹈，這樣就達到了創(chuàng)作、表演、欣賞三位一體的教學目的。運用這樣的音樂教學方法可以幫助學生們更好的理解所學作品的內涵，提高學生們對所學作品的鑒賞能力，進而體會到作品的精髓。學生們還可以在這樣的教學環(huán)境中更大的發(fā)揮自己的自主性、創(chuàng)造性，教師也有利于培養(yǎng)學生們的團隊合作精神，而不是像以前傳統(tǒng)的教學方法一樣干巴巴的坐在位置上由老師進行授課，被動的接受老師傳授的知識，沒有深入進行理解從而也就完全體會不到作品的精髓。5.2 選用適合學生年齡的作品教學學前音樂教育對于學生們來說是一個啟蒙式的教育，而音樂教學可以在一定程度上幫助學生們開發(fā)智力，培養(yǎng)學生們自身的情商，對學生們的非智力培養(yǎng)也有重要的作用。我們都知道，人類的智力發(fā)展遵循著一定的規(guī)律,特別是流體智力，在25歲之前上升是很快。因此，在早期階段，選用正確的教學方法對于幫助開發(fā)智力是十分有效的。運用奧爾夫音樂教學方法可以幫助學生們在早期進行智力開發(fā)，為以后的學習中打下良好的基礎。因此，在教材選用這方面我們就需要注意。選取適合當前年齡段的優(yōu)秀作品進行教授，這樣可以幫助學生們更好的理解作品的意義，教師與學生在溝通上也就不存在障礙問題。當然，對于所在的教學地區(qū)選取具有地方特色的優(yōu)秀作品更能激發(fā)學生們的求知欲與好奇心作品對于學生們來說較為熟悉，在教學中更為容易，這樣在對優(yōu)秀作品進行賞析時，學生們的參與性與積極性就會大大提高，整個課堂氣氛也就隨之熱烈起來，在這樣的環(huán)境中進行教學十分有利于知識獲取率的提高。5.3 釋放學生天性，因材施教與傳統(tǒng)的教學方法不同，奧爾夫音樂教學方法十分注重學生們的個性，在教學過程中十分注意學生天性的釋放。例如在進行音樂教學的時候，會出現(xiàn)這樣的情況：老師鼓勵某個學生在全體學生面前進行展示，但由于年齡問題學生會覺得羞澀。遇到這樣的情況老師就需要幫助學生參與到學習中，釋放學生的天性，幫助學生成長。結語：作為一種綜合性、開放性的教學模式，奧爾夫音樂教學方法對于現(xiàn)階段我國的學前音樂教育有著極為重要的學習意義。運用這種學前音樂教學方法，教師可以根據每一位學生自身的特點來選用不同的教學方法，幫助學生們在有效的時間里更好的學習所教授的知識，更