平均分第三課時教案.doc

研究型課堂教學模式備課模板教學內(nèi)容第三課時 除法的初步認識目標及重難點教學目標：1、在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。2、通過教學活動，使學生理解除法的意義。3、讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。教學重點：1、理解掌握除法算式表示的意義。2、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。教學難點：理解掌握除法算式表示的意義。學情的分析本單元是在學生初步了解了乘法的意義、學會利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎上進行學習的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，在生活中小學生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實踐經(jīng)驗。問題的預測在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。生成的預估理解掌握除法算式表示的意義。狀態(tài)的預見讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程，領悟除法意義。效果的預評讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。教學流程一、設置問題，引導參與1、談話，出示情景圖。2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾支？請小朋友想一想。3、開展活動，解決問題。（1）指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放（ ）支竹筍。（2）學生回答教師板書。【設計意圖】：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎。二、學習新知1、引入除法談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法。揭示課題。除法問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？像這樣的情況我們可以用除法來計算。2、介紹除法算式的讀寫。（1）以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。（2）學生練習書寫除號。（3）解決熊貓分竹筍的算式寫法。1243，讀作：12除以4等于3。3、分一分，寫一寫，讀一讀讓學生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法算式，再讀一讀?！驹O計意圖】：在引導學生靈活應用平均分的基礎上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發(fā)學生強烈的求知欲。在引入除法的基礎上讓學生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學習活動，給學生提供做中學的機會。讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程，領悟除法意義。三、鞏固應用，加深理解1、課本第13頁的“做一做”（1）自己讀題，理解題意（2）學生動手操作，教師巡視。（3）交流匯報。（4）小結(jié)。2、挑戰(zhàn)園地：（1）第一關（練習三第1題）：“魔法卡片”出示算式卡片背面，請6名學生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的老師獎勵聰明星。（2）第二關（練習三第2題）“小幫手”。學生動手擺學具并填寫算式，教師巡視。（3）第三關（練習三第3題）“分西瓜”。學生先獨立思考并解決，然后交流?！驹O計意圖】：結(jié)合學生追求快樂的天性，好勝的心理，設計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，并運用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。四、課堂總結(jié)。板書設計除法的初步認識略課后反思教學反思1、 前面大量的平均分活動，是在學生不知道除法的情況下，從生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作水平或表象水平上解決除法問題。學生從中積累了一定的平均分的經(jīng)驗，為本節(jié)課認識除法做好了準備。除法的本質(zhì)就是平均分。本節(jié)課就是如何把平均分的操作過