(部編)人教語文2011課標版一年級下冊《池上》教學設(shè)計 (5).doc

池上教學設(shè)計執(zhí)教者：樓佳星教學目標：1. 借助圖片，聯(lián)系生活實際，理解“小艇、白蓮、浮萍和蹤跡”詞意。2. 正確、流利朗讀古詩，讀出節(jié)奏、讀出趣味。3. 通過朗讀，體會“趣”，感受詩中小娃的天真可愛。教學過程：一、 介紹“主人公”，引入課題師：今天我們要學習的古詩池上，作者是白居易，是唐朝的一名詩人。（板書：池上）師：看，大屏幕上有個誰啊？我們可以把他稱作是“小娃”，“小娃”就是指小男孩或者小女孩。（板書：小娃）二、 借助詞卡，讀準字音1. 生朗讀古詩，說說詩中寫了哪些景物？用鉛筆圈起來。2. 指名回答：小艇、白蓮、浮萍“撐小艇”（1） 結(jié)合插圖，理解“小艇就是小船”。（2） 解釋：用竹竿抵住水底促使船行進。 “白蓮”詩中指“蓮蓬”。 “浮萍”（1） 結(jié)合插圖，認識“浮萍”。浮三點水，代表漂浮在水面上，萍草字頭，是一種草本植物。浮萍是指漂浮在水面上的草本植物，找找插圖中浮萍在哪兒？（板書：撐小艇、白蓮、浮萍）3. 跟讀三個詞語。 4. 學生自由朗讀古詩，要求：讀準字音。兩名學生范讀，全班齊讀。三、 正確斷句，讀出節(jié)奏師：讀正確一首古詩是最最簡單的要求，我們現(xiàn)在要把要求提高讀出古詩的節(jié)奏。這就要求我們會斷句。那這三句應該怎么停頓呢？ 1.指名回答并朗讀，說說理由。師：根據(jù)這三句的停頓，我們可以知道“不解藏蹤跡”的停頓是在一整首古詩的停頓一般都是在同一個地方的，這樣讀起來就更有節(jié)奏、更朗朗上口。2.學生自由朗讀，三名學生范讀，男女生比賽朗讀。四、感受畫面，讀出趣味1.體會“小娃撐小艇，偷采白蓮回”的趣味師：這句詩里有個特有趣的字采（1）請學生做“采”字的動作，觀察。（2）字理教學“采”，書寫“采”，描紅和書寫一個字。師：你們看，這里有這么多的白蓮，想不想也去采個白蓮呢？師：是啊，多開心呀，我們都可以采到白蓮。但是我覺得我們應該讀得輕一些，因為我們是“偷偷地”采。 ( )撐小艇，偷采白蓮回。3. 體會“不解藏蹤跡，浮萍一道開”的趣味師：這句詩里，有個詞也特有意思蹤跡。（1） 出示詞卡“蹤跡”，聯(lián)系生活實際尋找“蹤跡”。師：1.這里春姑娘來過了，留下了蹤跡，蹤跡在哪？2.這圖里，蹤跡是什么？是誰留下的？3.那這里蹤跡在哪？是小艇留下的。講解句意：小船駛過，水面原來平鋪著的密密的綠色浮萍分出了一道明顯水線，這下子就泄露了他的蹤跡。師：你們看，小娃是瞞著大家，偷偷地去采白蓮，他一定以為沒人發(fā)現(xiàn)?？墒菦]想到，這道水線卻出賣了他，他的蹤跡有沒有暴露？多可愛的孩子呀！帶著這份可愛，我們一起來讀讀這句話。5、 朗讀全詩師：現(xiàn)在你們知道發(fā)生在小娃身上的有趣的事是什么了嗎？是啊