【步步高】高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)講義 語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí) 重點(diǎn)題型三 句子銜接題(語(yǔ)言連貫題)抓首句 連中間 三步四排定句序(1).doc

重點(diǎn)題型三句子銜接題(語(yǔ)言連貫題) 抓首句，連中間，三步四排定句序精做高考真題，把握命題走向及復(fù)習(xí)方向 考點(diǎn)要求語(yǔ)言表達(dá)連貫。1.(2007寧夏、海南)將下列語(yǔ)句依次填入文中的橫線處，使上下文語(yǔ)意連貫。只填序號(hào)。幾十年來(lái)，霍金的身體禁錮在輪椅中，_，_，_，_。他以極度殘疾之身，取得極其輝煌的科學(xué)成就，成為自愛(ài)因斯坦以來(lái)引力物理學(xué)領(lǐng)域最大的權(quán)威。他執(zhí)著地尋求著“我們從何處來(lái)，我們往何處去”的答案震動(dòng)了整個(gè)理論物理學(xué)界發(fā)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)宇宙運(yùn)行的重大奧秘思維卻遨游于廣袤的太空答案解析解答本題，應(yīng)注意“身體”與“思維”的對(duì)比，注意事物邏輯上的順序。試題評(píng)點(diǎn)該題以主觀排序題形式考查語(yǔ)言連貫。所給語(yǔ)段的中心是介紹霍金的科學(xué)成就，空缺處給出四個(gè)句子，難度并不大。根據(jù)首句“身體禁錮在輪椅中”，可以看出下文的轉(zhuǎn)折，轉(zhuǎn)寫(xiě)他的思維并未禁錮，自然確定為首句，接下來(lái)寫(xiě)他“追尋”問(wèn)題的答案，再寫(xiě)他“追尋”的結(jié)果，所以后面幾句應(yīng)為。四句按照由過(guò)程到結(jié)果的順序排列。2.(2008寧夏、海南)將下列語(yǔ)句依次填入文中的橫線處，使上下文語(yǔ)意連貫。只填序號(hào)。明式家具，崇尚簡(jiǎn)約、天然之美，_，_，_，牢固結(jié)實(shí)；不過(guò)多地進(jìn)行裝飾，不過(guò)多地渲染技巧，不過(guò)多地雕琢，_，_，_。結(jié)構(gòu)全不用釘以木材天然紋理和色澤為美加工工藝精密簡(jiǎn)潔而典雅用榫鉚接合得天衣無(wú)縫符合中國(guó)“道法自然”的傳統(tǒng)審美情趣答案解析做此類(lèi)題，要注意事物邏輯上的順序，認(rèn)真仔細(xì)分析句間關(guān)系，根據(jù)這種關(guān)系，逐一確定各自的位置。通過(guò)對(duì)“牢固結(jié)實(shí)”一句分析，前面緊接它的應(yīng)是(“天衣無(wú)縫”)；通過(guò)對(duì)“不過(guò)多地雕琢”一句分析，后面緊接它的應(yīng)該是，其次是，最后一空是對(duì)全句的總結(jié)，應(yīng)是，剩下，句中“用”，從句意上看，應(yīng)該與緊接著，的位置自然就確定了。試題評(píng)點(diǎn)該題沿用了2007年的題型，要排的句數(shù)為六個(gè)，難度比2007年增大了。所給語(yǔ)段是個(gè)說(shuō)明性語(yǔ)段，介紹了明式家具“崇尚簡(jiǎn)約、天然之美”的特點(diǎn)。從兩個(gè)方面說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)：一是加工工藝和結(jié)構(gòu)，二是裝飾。按照先主后次的順序說(shuō)明。3.(2009寧夏、海南)依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()第十屆全國(guó)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)徽造型_，_。_；_，_；_，象征著青少年朋友在中運(yùn)會(huì)上充滿(mǎn)激情、滿(mǎn)懷希望、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。會(huì)徽還將“十”和“中”巧妙地融入其中色彩上采用紅、綠、藍(lán)三種顏色指出本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)的特征體現(xiàn)了本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)”的主題猶如一個(gè)在奔跑或舞動(dòng)的陽(yáng)光少年仔細(xì)看又有一個(gè)變形的漢字“長(zhǎng)”，點(diǎn)明運(yùn)動(dòng)會(huì)的地點(diǎn)a.b.c.d.答案c解析解答本題需要抓住以下幾點(diǎn)：一，遵循由外在造型到內(nèi)在含義的原則，對(duì)句子進(jìn)行分組；二，和第一個(gè)空前面的“造型”一詞相銜接；三，和文段最后一句相銜接、呼應(yīng)。試題評(píng)點(diǎn)該題仍然考查語(yǔ)言連貫，題型變成了有語(yǔ)境的客觀排序題。語(yǔ)段是說(shuō)明類(lèi)的，中心是介紹第十屆中運(yùn)會(huì)會(huì)徽。排序時(shí)確定第一句最為重要?？膳c首句“會(huì)徽造型”相鏈接的只有第句，這樣可排除a、b兩項(xiàng)。再看與第句相鏈接的是哪一句，據(jù)詞語(yǔ)相同而相連的特點(diǎn)，確定為第句，這樣答案就出來(lái)了。這段介紹會(huì)徽的文字是按照先造型后寓意的由外到內(nèi)的順序說(shuō)明的。4.(2010課標(biāo)全國(guó))依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()玉樹(shù)藏族自治州_，_，_，_，_，_。玉樹(shù)既是“三江源頭”，也是“藏獒之鄉(xiāng)”和“蟲(chóng)草之鄉(xiāng)”。東與四川省和西藏自治區(qū)毗鄰是長(zhǎng)江落差最大的標(biāo)志點(diǎn)與海西蒙古族藏族自治州、果洛藏族自治州等地相通平均海拔4 000米以上，最高點(diǎn)6 621米位于青藏高原腹地，青海省南部氣候高寒a(chǎn).b.c.d.答案d解析介紹一個(gè)地方，從邏輯關(guān)系來(lái)說(shuō)應(yīng)先從地理位置開(kāi)始說(shuō)起，介紹位置應(yīng)先說(shuō)范圍大的，再說(shuō)范圍小的，因此在最前面，是具體位置，說(shuō)明其相對(duì)位置，說(shuō)明其高度，是對(duì)的說(shuō)明，說(shuō)明氣候，而氣候是地勢(shì)高造成的，因此排在后面。試題評(píng)點(diǎn)該題從題型到語(yǔ)段類(lèi)型都保持了與2009年的一致性。語(yǔ)段中心是介紹玉樹(shù)的地理位置，難度小于2009年，因?yàn)樗膫€(gè)選項(xiàng)的首句各不相同，只要能確定首句，即可確定答案。比較四個(gè)句子，第句最合適，因?yàn)樗莻€(gè)基準(zhǔn)句，其他三句是以第句為參照的。該題凸顯了句子銜接題定首句的重要性。5.(2011新課標(biāo)全國(guó))依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()我國(guó)是食品生產(chǎn)和消費(fèi)大國(guó)，_，_，_，_，_，_。這樣才能有效解決食品安全領(lǐng)域損害群眾利益的突出問(wèn)題，切實(shí)增強(qiáng)消費(fèi)安全感。強(qiáng)化執(zhí)法措施，嚴(yán)懲違法犯罪分子食品產(chǎn)業(yè)涉及環(huán)節(jié)多，哪一環(huán)出現(xiàn)漏洞都會(huì)給食品安全帶來(lái)嚴(yán)重威脅創(chuàng)新食品安全監(jiān)管機(jī)制堅(jiān)決淘汰劣質(zhì)企業(yè)，以震懾所有企業(yè)使之不敢越雷池半步保障食品安全需要生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者誠(chéng)信自律，更需要嚴(yán)格的法律制度約束和有效監(jiān)管因此，必須保持嚴(yán)厲打擊違法違規(guī)行為的態(tài)勢(shì)，及時(shí)消除各環(huán)節(jié)的隱患a.b.c.d.答案c解析句說(shuō)食品產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)多，容易出問(wèn)題，句說(shuō)必須嚴(yán)厲打擊違法違規(guī)行為，才能消除各環(huán)節(jié)的隱患，所以關(guān)系最密切，排除b、d。提出總的觀點(diǎn)，說(shuō)明保障食品安全“需要嚴(yán)格的法律制度約束和有效監(jiān)管”，其他的幾句都是圍繞著兩個(gè)方面展開(kāi)的，所以在前，排除a項(xiàng)。試題評(píng)點(diǎn)該題依然保持了2010年的題型，不過(guò)語(yǔ)段類(lèi)型變成了議論類(lèi)的，中心談的是如何對(duì)食品安全進(jìn)行法律約束和監(jiān)管及做法的意義。單看首句無(wú)法確定答案，故難度比2010年增大了。這時(shí)，可以用“確定相鄰兩句”法來(lái)選。從六個(gè)句子中，最能確定相鄰關(guān)系的是和，兩句為因果關(guān)系，且有“環(huán)節(jié)”一詞緊密相連，在排序中既不可拆開(kāi)，又不能顛倒，這樣可排除b、d兩項(xiàng)。剩下a、c兩項(xiàng)，如把第句放在最后，感覺(jué)好像未說(shuō)完，與語(yǔ)段中的句號(hào)不配，故選c項(xiàng)。6.(2012新課標(biāo)全國(guó))依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()在我國(guó)古代，人們盛物用的器皿除陶器等之外，還有一種容器，是葫蘆。_，_。_。_，_。_。最早的記載見(jiàn)于詩(shī)經(jīng)，如公劉篇中“酌之用匏”的“匏”就是指葫蘆用葫蘆作容器是先民們認(rèn)識(shí)自然、利用自然的結(jié)果葫蘆是一種葫蘆科爬藤植物的果實(shí)葫蘆成熟后，掏空里面的籽瓤，即可當(dāng)容器使用它大多呈啞鈴狀，上面小下面大我國(guó)勞動(dòng)人民使用葫蘆盛物的歷史非常悠久a.b.c.d.答案d解析本題考查說(shuō)明性文段的語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。橫線前面的句子引出說(shuō)明對(duì)象葫蘆，介紹葫蘆這種物品，要注意其中“它”的指代作用。介紹我國(guó)使用葫蘆的歷史，為總結(jié)句。要特別注意橫線前后標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示作用。試題評(píng)點(diǎn)該題題型依然不變，語(yǔ)段換成了對(duì)古代容器葫蘆的介紹。做該題有好多方法。一是定首句法。試題的前語(yǔ)境最后一個(gè)詞語(yǔ)是“葫蘆”，根據(jù)詞語(yǔ)因相同而相連的特點(diǎn)，接下來(lái)的句子應(yīng)是以“葫蘆”為開(kāi)頭。兩句都合適，比較一下發(fā)現(xiàn)第句是葫蘆成熟以后的情況，只有第句最合適。答案可確定了。二是抓“兩句相連”法，看六句中哪兩句最能確定是相連的。比較一下發(fā)現(xiàn)與的順序最能確定，它們之間有明顯的論點(diǎn)與論據(jù)關(guān)系，應(yīng)為先觀點(diǎn)后論據(jù)。這樣一來(lái)可排除a、c兩項(xiàng)，剩下b、d兩項(xiàng)再比較發(fā)現(xiàn)，d項(xiàng)的句與第句不銜接，這樣可確定答案為d項(xiàng)了。其實(shí)，這個(gè)語(yǔ)段是按照性質(zhì)形狀使用的順序來(lái)說(shuō)明的。7.(2013新課標(biāo)全國(guó))依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()在學(xué)校的日子里，我沒(méi)有什么特別的感覺(jué)，_，_，_，_，_，_。我默默地注視著學(xué)校紅色的大門(mén)，由衷地感謝她帶給我的一切。很多時(shí)候你可能覺(jué)得今天跟昨天沒(méi)什么不同這時(shí)你可能非常留戀過(guò)去的日子突然發(fā)現(xiàn)它寫(xiě)得真好你回過(guò)頭來(lái)，其實(shí)一切都在改變不禁哼出一句“月亮的臉偷偷地在改變”現(xiàn)在要離開(kāi)這個(gè)工作了七年的學(xué)校a.b.c. d.答案d解析本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。句緊承“我沒(méi)有什么特別的感覺(jué)”一句，并引起句，句是對(duì)句的評(píng)價(jià)，句另起一層，句緊承句，句中“這時(shí)”照應(yīng)句。試題評(píng)點(diǎn)該題題型未變，語(yǔ)段類(lèi)型是敘述類(lèi)的，敘述的是離開(kāi)學(xué)校時(shí)的感觸。因?yàn)榍罢Z(yǔ)境的句子是“在學(xué)校的日子里”，故當(dāng)以第句相接，引發(fā)現(xiàn)在要離開(kāi)的感受，可排除a、b兩項(xiàng)。比較c、d兩項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)排在一起，第句是對(duì)第句的評(píng)價(jià)，至此答案可出。當(dāng)然也可用“抓兩句相連”法。8.(2013新課標(biāo)全國(guó))依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()當(dāng)代藝術(shù)博物館近日舉辦名為“風(fēng)物”的展覽，展出了幾位畫(huà)家、攝影師的作品。_，_。_，_，_，_，能啟發(fā)我們發(fā)現(xiàn)身邊的奇景和詩(shī)意。因此無(wú)論多么微不足道的事物都可變成藝術(shù)主題展出的作品大都體現(xiàn)出用細(xì)節(jié)帶出重點(diǎn)的風(fēng)格特點(diǎn)彰顯出藝術(shù)獨(dú)具的神奇力量作品展示的都是他們?cè)诿绹?guó)南部腹地、新西蘭北島旅行時(shí)留下的記錄內(nèi)容從自然環(huán)境、建筑、各類(lèi)標(biāo)志，到人物、室內(nèi)布置，覆蓋面很廣而且?guī)в袛⑹乱馕叮考髌范枷袢粘Ｊ澜绲囊粋€(gè)短篇故事a.b.c.d.答案c解析本題從排序的角度考查語(yǔ)言的連貫。解答本題首先要著眼于句與句之間的邏輯關(guān)系，是說(shuō)攝影的地點(diǎn)和內(nèi)容，應(yīng)連在一起。是對(duì)這些作品的風(fēng)格的總體評(píng)價(jià)，是對(duì)“細(xì)節(jié)”的進(jìn)一步說(shuō)明，所以應(yīng)相連。是這些作品的又一個(gè)特點(diǎn)，“而且”表遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)在之后。至此，便可得出答案c。試題評(píng)點(diǎn)雖然新課標(biāo)卷在2013年分為兩套，但命題是完全一致的。該題采用的是與新課標(biāo)全國(guó)第15題一樣的題型。語(yǔ)段中心是對(duì)展出的作品的介紹。做題時(shí)最好是用“抓兩句相連”法，如與構(gòu)成一個(gè)緊密的因果關(guān)系，可直接選出答案。該語(yǔ)段介紹作品時(shí)是按照取材內(nèi)容特點(diǎn)的順序進(jìn)行的。命題探究及備考啟示1.新課標(biāo)卷七年的句子銜接題(語(yǔ)言連貫題)命題有何特點(diǎn)？答案命題特點(diǎn)是高度穩(wěn)定。題型穩(wěn)定：基本上采用有語(yǔ)境的客觀排序題。所選語(yǔ)段類(lèi)型穩(wěn)定：基本為說(shuō)明類(lèi)語(yǔ)段。考查句間連貫的語(yǔ)序穩(wěn)定：語(yǔ)段內(nèi)部順序有三種時(shí)間、空間和邏輯順序，重點(diǎn)考查邏輯順序。2.新課標(biāo)卷句子銜接題的命題特點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)言連貫考點(diǎn)復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)有何啟示？答案(1)語(yǔ)言連貫是新課標(biāo)卷語(yǔ)言表達(dá)題中的考查重點(diǎn)，它不僅采用客觀題考查，有時(shí)也采用主觀題同時(shí)考查。對(duì)于像句子銜接題這樣的必考點(diǎn)、常規(guī)考點(diǎn)必須復(fù)習(xí)好，保證得分。(2)突出方法訓(xùn)練：先要整體把握語(yǔ)段中心，再綜合使用“定首句”法、“抓兩句相連”法，甚至“定尾句”法，學(xué)會(huì)利用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)等標(biāo)志詞語(yǔ)定句序。掌握連貫的基本要求和做題方法一、掌握連貫的基本要求1.保持話題的一致性話題一致是保持語(yǔ)言連貫的基本要求。一個(gè)長(zhǎng)句或句群只有話題和陳述角度一致，中心才會(huì)明確，語(yǔ)意才能貫通。如果中間轉(zhuǎn)換了話題或陳述對(duì)象(主語(yǔ))，勢(shì)必會(huì)影響到語(yǔ)意的連貫。邊練邊悟1下列句子排列順序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()一方面，以?shī)蕵?lè)為職能的大眾文化得到蓬勃發(fā)展的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，文化領(lǐng)域卻有全然不同的景觀。問(wèn)題是怎樣產(chǎn)生的呢？九十年代的中國(guó)，商品大潮洶涌而起，給社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活帶來(lái)無(wú)限生機(jī)。一方面，一部分“曲高和寡”的精英文化則陷入舉步維艱的境地。原因有多方面，其中之一就是文化的二重性。a.b.c.d.答案d解析做題首先要把握基本內(nèi)容。不難看出，這是一段議論性的文字，中心句是句。再初步分層歸類(lèi)。統(tǒng)觀這幾句，除句外，兩句也明顯不適于作首句，因?yàn)榉治鰡?wèn)題總要有問(wèn)題在先才行。這樣，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的定性與歸類(lèi)后，可以排除a、c兩項(xiàng)。然后連綴排列順序。根據(jù)句中代詞“此”和轉(zhuǎn)折連詞“卻”，可以斷定必接于后，即順序?yàn)椋?根據(jù)和兩句中的關(guān)聯(lián)詞“則”，可斷定這兩句的順序應(yīng)是，并且應(yīng)當(dāng)在后對(duì)中“不同的景觀”進(jìn)行解說(shuō)，然后句過(guò)渡，句指明原因。最后檢查調(diào)整并確定。d項(xiàng)符合提出問(wèn)題()列舉現(xiàn)象()指明原因()這一思路，因此，d項(xiàng)正確。2.保持結(jié)構(gòu)、句式一致結(jié)構(gòu)、句式的一致性表現(xiàn)在：語(yǔ)言中常有些排比句、對(duì)偶句，這就要求結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一，破壞了這種統(tǒng)一，也就失去了連貫性；用陳述句還是疑問(wèn)句，用主動(dòng)句還是被動(dòng)句，合說(shuō)還是分說(shuō)，也會(huì)涉及連貫問(wèn)題；復(fù)句中的分句與分句間有并列、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、選擇、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系，如注意不到這一點(diǎn)，將破壞分句間的邏輯聯(lián)系，從而影響句意的連貫。邊練邊悟2依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()林語(yǔ)堂先生說(shuō)，中國(guó)的詩(shī)歌通過(guò)對(duì)大自然的感情，醫(yī)治人們心靈的創(chuàng)痛。_？_？_？_？年華如水靜流，中國(guó)人是多情的、善感的。雖然我們不都是詩(shī)人，可總會(huì)在人生的某種時(shí)刻，忽然間詩(shī)情上涌：_；_。那就讓我們從尋找中國(guó)詩(shī)歌的意象開(kāi)始，從一草一木，從春花秋月開(kāi)始起程，沿著詩(shī)歌的通幽曲徑，抵達(dá)我們的心靈深處?？倳?huì)有那樣一個(gè)節(jié)點(diǎn)，我們品味人生，心緒萬(wàn)千成年跌宕時(shí)，我們誰(shuí)不曾在詩(shī)酒中流連我們誰(shuí)不曾登高看水闊山長(zhǎng)？我們誰(shuí)不曾渴望逃離喧囂，尋訪靜謐的田園我們誰(shuí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)春來(lái)秋往的滌蕩？我們誰(shuí)沒(méi)有經(jīng)歷日月交疊的輪轉(zhuǎn)總會(huì)有那么一個(gè)契機(jī)，我們想尋找真實(shí)的自己少年飛揚(yáng)時(shí)，我們誰(shuí)不曾向往長(zhǎng)劍狂歌的豪俠倜儻a.b.c.d.答案d解析為陳述句，可知是第二組句子，依據(jù)后文“那就讓我們從尋找中國(guó)詩(shī)歌的意象開(kāi)始”，抓住關(guān)鍵詞“尋找”可知前文應(yīng)為，故而排除a和c。第一組中，依據(jù)句式結(jié)構(gòu)和時(shí)間“少年”“成年”應(yīng)為，也可排除c；依據(jù)句式“誰(shuí)不曾”可知應(yīng)相近，但中的“尋訪田園”不能在的“少年”后，排除b；依據(jù)結(jié)構(gòu)可知“誰(shuí)沒(méi)有”置于最前，后接“誰(shuí)不曾”，由后文“年華如水靜流”可知應(yīng)在前與之銜接，故答案為d。3.保持順序的合理連貫的句子之間具有不可隨意更改的邏輯性，所以遵循一定的規(guī)律：或以空間先后為序，從上到下、從左到右、從外到內(nèi)；或以時(shí)間先后為序；或以事物發(fā)展前后為序；或以人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律為序，由表及里、由淺入深、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)；或以主次輕重為序。邊練邊悟3(2012大綱全國(guó))依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()_。_。_。_。_。_。如在某些漢印中，就有“荼”字省作“茶”的寫(xiě)法。民間的書(shū)寫(xiě)者出于某種考慮，將“荼”減去一筆，這就成了“茶”字隨著飲茶習(xí)俗的推廣，“荼”字的使用頻率越來(lái)越高“荼”簡(jiǎn)寫(xiě)為“茶”，漢代已露端倪在中唐之前“茶”字寫(xiě)作“荼”，這恐怕不是我們?nèi)巳硕贾赖牟枳鳛轱嬈?，我們都很熟悉“荼”有多個(gè)義項(xiàng)，“茶葉”義是其中之一a.b.c.d.答案c解析本題從排序的角度考查句子的連貫。第句從飲品的角度，引出“茶”字；第句提出“茶”字中唐以前的寫(xiě)法是“荼”。第句、第句和第句解釋“荼”字寫(xiě)成“茶”字的原因，第句追溯簡(jiǎn)寫(xiě)的源流，并與后文“如在某些漢印中”緊密銜接。這樣引出話題，是解說(shuō)，是過(guò)渡句，據(jù)此排列出的順序。二、掌握做排序題的基本方法1.抓中心一個(gè)句群，雖然由若干句子組成，卻表述一個(gè)中心。句序的安排必然圍繞這一中心問(wèn)題。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，對(duì)句序的認(rèn)識(shí)就會(huì)由暗到明。分析句子的性質(zhì)和作用(如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過(guò)渡句、解說(shuō)句、觀點(diǎn)句、材料句等)，是抓準(zhǔn)中心的重要手段，一個(gè)句群的中心，大多用一個(gè)關(guān)鍵句表達(dá)。這一關(guān)鍵句往往放在句首，也有放在句尾的。2.抓思路從總體上看，句群小層次一般呈現(xiàn)出相并(并列、對(duì)照)、相承(順接、層進(jìn))、相屬(總分關(guān)系)的關(guān)系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說(shuō)、對(duì)比、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總分等邏輯關(guān)系。理順句序，要盡可能多地確定出必然相連接的句子，找到“句鏈”。從文體來(lái)看，記敘文的句序常常以時(shí)間、空間為順序；議論文的句序，常常把觀點(diǎn)句放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，結(jié)構(gòu)形式或總分，或并列，或?qū)φ?，或?qū)舆M(jìn)；說(shuō)明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面，把材料句放在后面，因?yàn)椴牧鲜怯脕?lái)說(shuō)明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順序(時(shí)間、空間、邏輯)。3.抓標(biāo)志語(yǔ)言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：(1)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的呼應(yīng)?；虿⒘校蜣D(zhuǎn)折，或條件，或假設(shè)，或遞進(jìn)，或因果(2)暗示性詞語(yǔ)的使用。“換句話說(shuō)”，表示等同關(guān)系；“與此同時(shí)”，表示相承關(guān)系；“與此相反”“反過(guò)來(lái)說(shuō)”，表示相反、相對(duì)關(guān)系，中間不可插入別的詞語(yǔ)；“首先”“其次”“再次”，表示主次輕重的順序，不可倒置；“先前”與“后來(lái)”，“過(guò)去”“現(xiàn)在”與“將來(lái)”，表示時(shí)間先后；“總之”“綜上所述”“由此看來(lái)”，表示要提出結(jié)論；“諸如此類(lèi)”，表示綜合；“所謂”表示有所解釋?zhuān)弧袄纭北硎九e例(3)關(guān)鍵詞語(yǔ)的重復(fù)出現(xiàn)，相同的句式重復(fù)出現(xiàn)。(4)句子之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系(內(nèi)容上、形式上)，也往往體現(xiàn)語(yǔ)言順序的一致性，肯定、否定的一致性。(5)陳述對(duì)象前后一致，議論角度一致。4.抓語(yǔ)境嵌入式排序、承接式排序，還要注意所提供的語(yǔ)境。邊練邊悟4(2013大綱全國(guó))依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()岳麓書(shū)院已有一千多年的歷史，_，_，_，_，_，_，特別是各處懸掛的歷代楹聯(lián)，散發(fā)出濃郁的文化氣息。院落格局中軸對(duì)稱(chēng)、層層遞進(jìn)給人一種莊嚴(yán)、幽遠(yuǎn)的厚重感它集教學(xué)、藏書(shū)、祭祀于一體主體建筑頭門(mén)、大門(mén)、二門(mén)、講堂、御書(shū)樓集中于中軸線上門(mén)、堂、齋、軒、樓，每一處建筑都很古樸講堂布置在中軸線的中央，齋舍、專(zhuān)祠等排列于兩旁a.b.c.d.答案c解析本題從排序的角度考查語(yǔ)言表達(dá)的連貫。解答本題應(yīng)立足于岳麓書(shū)院歷史文化的厚重和建筑的特征，注意兩者的銜接。句總講岳麓書(shū)院的功用；具體寫(xiě)岳麓書(shū)院的建筑布局，先點(diǎn)明“中軸對(duì)稱(chēng)”的特征，再寫(xiě)明位于中軸線上的建筑，再具體寫(xiě)“講堂”；寫(xiě)出了岳麓書(shū)院的歷史文化的厚重感，與所提供文段中的最后一句話緊密相連。邊練邊悟5(2013北京)給下面語(yǔ)句排序，銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()因?yàn)檩^弱的電磁輻射，也會(huì)對(duì)人的神經(jīng)系統(tǒng)與心血管系統(tǒng)產(chǎn)生一定的干擾。人的大腦和神經(jīng)會(huì)產(chǎn)生微弱的電磁波，當(dāng)周?chē)娖靼l(fā)出比它強(qiáng)數(shù)百萬(wàn)倍的電磁波時(shí)，人的神經(jīng)活動(dòng)就會(huì)受到嚴(yán)重干擾。即使在不太強(qiáng)的電磁場(chǎng)環(huán)境中工作和生活，人也會(huì)受到影響。如果長(zhǎng)時(shí)間處于這種強(qiáng)電磁波的環(huán)境中，人會(huì)出現(xiàn)頭痛、注意力不集中、嗜睡等癥狀，強(qiáng)電磁輻射會(huì)使心血管疾病加重、神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)。a.b.c.d.答案d解析本題從排序的角度考查語(yǔ)言的連貫。從總體上看，、圍繞在強(qiáng)電磁波的環(huán)境中人的神經(jīng)活動(dòng)會(huì)受到干擾展開(kāi)論述，、圍繞在較弱的電磁波環(huán)境中人的神經(jīng)活動(dòng)也會(huì)受干擾展開(kāi)論述。進(jìn)一步分析句子間的聯(lián)系可以看出，提出在強(qiáng)電磁波的環(huán)境中人的神經(jīng)活動(dòng)會(huì)受到干擾這種現(xiàn)象，為人長(zhǎng)時(shí)間處于強(qiáng)電磁波的環(huán)境中出現(xiàn)的癥狀，所以應(yīng)為；提出在較弱電磁波環(huán)境中人也會(huì)受到影響，解釋原因，所以排列為。用好“三步”“四排”法全國(guó)大部分省市考查語(yǔ)言連貫，大都采用的是語(yǔ)句排序題，其題型有兩種：嵌入式排序和無(wú)語(yǔ)境排序。如何做好這兩類(lèi)試題呢？這里介紹一種解題方法三步四排法。一、用三步四排法解答嵌入式排序題方法簡(jiǎn)介嵌入式排序題給出上下文，要求排序的幾個(gè)句子處于語(yǔ)段的中間位置，該位置所留空格內(nèi)有幾個(gè)句子就有幾條橫線，每條橫線后均有標(biāo)點(diǎn)。要求考生聯(lián)系上下文，在四個(gè)選項(xiàng)中選擇銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)?？忌墒褂萌剿呐欧ń獯鹎度胧脚判蝾}，解題過(guò)程如下。第一步：根據(jù)橫線前的內(nèi)容確定第一句。先觀察四個(gè)選項(xiàng)，判斷排在第一句的句子可能是哪幾句，然后將橫線前的內(nèi)容分別與排在第一句的句子連起來(lái)讀，確定聯(lián)系緊密的一句為第一句。確定第一句后一般可排除兩個(gè)選項(xiàng)。第二步：找出必須緊緊相連的兩句。在題目給出的句子中，找出必須緊緊相連的兩句，然后在剩余兩個(gè)選項(xiàng)中把這兩句排在一起的選項(xiàng)找出來(lái)，即為答案。如果兩個(gè)選項(xiàng)都將這兩個(gè)句子排在一起，可再找出必須緊緊相連的另外兩個(gè)句子，即可得出答案。第三步：根據(jù)橫線后的內(nèi)容確定最后一句。如果經(jīng)過(guò)上述兩步還不能確定答案，再將剩余兩個(gè)選項(xiàng)中排在最后的句子，分別與橫線后的內(nèi)容連起來(lái)讀。通過(guò)確定與橫線后的內(nèi)容語(yǔ)意銜接的句子，來(lái)確定該句子為最后一句的選項(xiàng)為正確答案。大多數(shù)的語(yǔ)言連貫題，使用前兩步就可得出答案。有的語(yǔ)言連貫題，在觀察四個(gè)選項(xiàng)排列的句序后，僅使用第二步(找出必須緊緊相連的兩句)，或僅使用第三步(根據(jù)橫線后的內(nèi)容確定最后一句)，即可得出正確答案。在上述解題過(guò)程中，要確定哪一句和橫線前的內(nèi)容相連接，要確定橫線中所給的句子哪兩句必須連在一起，要確定哪一句和橫線后的內(nèi)容語(yǔ)意銜接，也就是說(shuō)，都需要找出在不同位置要連在一起的兩句話。能確定兩句話要連在一起的排序法又有四種。第一種：詞語(yǔ)排序法根據(jù)起照應(yīng)作用的詞語(yǔ)來(lái)排序。一個(gè)語(yǔ)段中句與句之間肯定是前后照應(yīng)的，而這種照應(yīng)關(guān)系通常會(huì)通過(guò)某些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。使用詞語(yǔ)排序法排序時(shí)，首先，是要看句子中是否有“相同的詞語(yǔ)”，如果兩句話中出現(xiàn)了相同的詞語(yǔ)，一般情況下這兩個(gè)句子應(yīng)該排在一起。其次，是找“關(guān)聯(lián)詞”和“代詞”，如果能找到關(guān)聯(lián)詞、代詞，就可根據(jù)關(guān)聯(lián)詞成對(duì)使用、指示代詞和指代內(nèi)容位置靠近的特點(diǎn)，確定必須連在一起的句子。再次，是找“暗示性詞語(yǔ)”，使用了“換句話說(shuō)”一類(lèi)詞語(yǔ)的句子，要緊跟在和它意思差不多的句子之后；出現(xiàn)“與此相反”“反過(guò)來(lái)說(shuō)”等詞語(yǔ)的句子，要緊跟在與它意思相反、相對(duì)的句子之后；出現(xiàn)“首先”“其次”“再次”等詞語(yǔ)，表示這些句子應(yīng)該連在一起；出現(xiàn)“總之”“綜上所述”“由此看來(lái)”等詞語(yǔ)的句子，表示總結(jié)，是這個(gè)語(yǔ)段的最后一句話。第二種：語(yǔ)意排序法根據(jù)句子之間的語(yǔ)意聯(lián)系來(lái)排序。如果找不到起照應(yīng)作用的詞語(yǔ)，考生可根據(jù)上一句的意思推導(dǎo)下一句語(yǔ)意的側(cè)重點(diǎn)，從而將語(yǔ)意聯(lián)系最密切的兩個(gè)句子連在一起。在四種排序法中，語(yǔ)意排序法使用頻率最高。第三種：句式排序法根據(jù)句式來(lái)排序。句式排序法指的是根據(jù)前后句子的句式一般相同的特點(diǎn)，來(lái)確定必須連在一起的兩個(gè)句子。也就是說(shuō)，如果上一句是主謂句式，那么，在題目所給的句子中，和它連在一起的句子也應(yīng)是主謂句式。在四種排序法中，根據(jù)句式排序的情況并不多見(jiàn)，但考生卻不能不掌握，這樣可避免在該使用此法時(shí)因不知此法而失分的情況。第四種：標(biāo)點(diǎn)排序法借助橫線中的標(biāo)點(diǎn)來(lái)排序。需要借助標(biāo)點(diǎn)排序的語(yǔ)言連貫題，橫線后的標(biāo)點(diǎn)除了逗號(hào)、句號(hào)外，還會(huì)有分號(hào)、問(wèn)號(hào)等標(biāo)點(diǎn)。遇到這種橫線后標(biāo)點(diǎn)有變化的連貫題時(shí)，可使用上述三種排序法確定答案，也可憑借標(biāo)點(diǎn)的暗示作用來(lái)確定答案。解題示例依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()我國(guó)已進(jìn)入老齡化社會(huì)，65歲及以上老年人已達(dá)1.5億，_。_；_。_；_。_。正因如此，老年人跌倒控制干預(yù)是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程。愿不愿意向跌倒的老人伸出援手，是道德問(wèn)題按通常30%的發(fā)生率估算，每年有4 000多萬(wàn)老人至少發(fā)生1次跌倒為了保障老人的生命和健康，二者都需要肯定的回答知不知道怎樣向跌倒的老人正確施救，則是技術(shù)問(wèn)題見(jiàn)危不救，可能導(dǎo)致老人傷殘或死亡救助不當(dāng)，也可能幫了倒忙，加重老人病情傷情，甚至造成更加嚴(yán)重的后果a.b.c.d.答案b解題過(guò)程第一步(根據(jù)橫線前的內(nèi)容確定第一句)：觀察四個(gè)選項(xiàng)可知，第一句不是就是。將橫線前的內(nèi)容“65歲及以上老年人已達(dá)1.5億”，分別與、句連起來(lái)讀，邊讀邊使用“語(yǔ)意排序法”分析，可發(fā)現(xiàn)聯(lián)系緊密的句子是第句第句中“30%”“4 000多萬(wàn)”與橫線前句子中的“1.5億”形成照應(yīng)，由此可排除c項(xiàng)和d項(xiàng)。第二步(找出必須緊緊相連的兩句)：使用“詞語(yǔ)排序法”，對(duì)剩余的五個(gè)句子進(jìn)行分析，可發(fā)現(xiàn)第句中的“可能”與第句中的“也可能”形成照應(yīng)，第句中的“是”與第句中的“則是”也形成照應(yīng)，由此可確定后面跟、后面跟。據(jù)此確定答案為b項(xiàng)。此外，根據(jù)橫線第二空與第三空、第四空與第五空之間使用的標(biāo)點(diǎn)分號(hào)，使用“標(biāo)點(diǎn)排序法”加以分析，也可發(fā)現(xiàn)橫線第二、三空填句、第四、五空填句的排序是正確的。因兩步就得出了答案，該題就不需要再進(jìn)行第三步的分析了。即時(shí)鞏固1.依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()說(shuō)文解字里沒(méi)有“餃”這個(gè)字，_。_。_。_，_，_，是用面皮包起羊肉煮來(lái)驅(qū)寒的，“嬌耳”即后來(lái)的“餃耳”“餃子”。它的意義非常單一，可見(jiàn)它被創(chuàng)造的原因，就是餃子的出現(xiàn)可以看出這種食品的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)它的出現(xiàn)約在魏晉南北朝前后，因物品誕生而造有研究認(rèn)為餃子與張仲景的“祛寒?huà)啥鷾庇嘘P(guān)“餃”是形聲字，表一種有餡的半圓形面食餃子是中國(guó)人的傳統(tǒng)食品，從“餃”這個(gè)字的誕生a.b.c.d.答案d解析整個(gè)語(yǔ)段思路是由“餃”字說(shuō)到“餃子”。根據(jù)語(yǔ)段首句可以確定第一句應(yīng)是，接著找出相連的兩句：。兩步即可確定答案了，無(wú)須使用第三步。2.依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()學(xué)習(xí)的基本方式是什么？是閱讀。_。_。_；_。_，_。需要用閱讀造就民族心靈高地，用閱讀提升人民精神氣質(zhì)閱讀是人們汲取知識(shí)、獲得智慧的基本方法，是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的基本途徑一個(gè)人閱讀的力量，決定個(gè)人學(xué)習(xí)的力量、思考的力量、實(shí)踐的力量從一定意義上說(shuō)，閱讀就是力量在文化激蕩、思想交鋒、價(jià)值碰撞的當(dāng)今世界，我們要點(diǎn)亮中國(guó)夢(mèng)所有人閱讀的力量，決定國(guó)家文化的力量、精神的力量、創(chuàng)造的力量a.b.c.d.答案d解析承上解釋?zhuān)菍?duì)的總結(jié)。一個(gè)人閱讀的力量，所有人閱讀的力量，故。是對(duì)的具體解釋?zhuān)蔰項(xiàng)正確。二、用“三排”法解答無(wú)語(yǔ)境排序題方法簡(jiǎn)介無(wú)語(yǔ)境排序題不給上下文，要求就所給的幾個(gè)句子，選擇銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。解題時(shí)可使用上述“四排序法”中的三種排序法詞語(yǔ)排序法、語(yǔ)意排序法、句式排序法加以解答。(見(jiàn)上面內(nèi)容)無(wú)語(yǔ)境排序題做題的關(guān)鍵是找出幾組(至少兩組)必須連在一起的兩句話，有時(shí)還要對(duì)所給句子先分層再排序。解題示例給下列語(yǔ)句排序，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()立秋至處暑，秋陽(yáng)肆虐，溫度較高，加之時(shí)有陰雨綿綿，濕氣較重，天氣以濕熱并重為特點(diǎn)。秋季的氣候是處于“陽(yáng)消陰長(zhǎng)”的過(guò)渡階段。故有“秋老虎”之說(shuō)。“白露”過(guò)后，雨水漸少，天氣干燥，晝熱夜涼，氣候寒熱多變，稍有不慎，容易傷風(fēng)感冒，許多舊病也易復(fù)發(fā)。被稱(chēng)為“多事之秋”。因此，秋季養(yǎng)生在對(duì)精神情志、飲食起居、運(yùn)動(dòng)導(dǎo)引等方面進(jìn)行調(diào)攝時(shí)，應(yīng)注重一個(gè)“和”字。由于人體的生理活動(dòng)與自然環(huán)境變化相適應(yīng)，體內(nèi)陰陽(yáng)雙方也隨之發(fā)生改變。a.b.c.d.答案a解題過(guò)程第一步：觀察四個(gè)選項(xiàng)可知，第一句不是就是。揣摩兩句的句意，發(fā)現(xiàn)第句屬于總起句(總領(lǐng)句)，所以排除b項(xiàng)。第二步：根據(jù)第句中“秋陽(yáng)肆虐，溫度較高”及第句“故有秋老虎之說(shuō)”，使用“語(yǔ)意排序法”“詞語(yǔ)排序法”可知，句存在因果關(guān)系，第句后面應(yīng)該跟第句，據(jù)此排除c項(xiàng)。第三步：使用“語(yǔ)意排序法”“詞語(yǔ)排序法”，由第句中的“容易傷風(fēng)感冒，許多舊病也易復(fù)發(fā)”及第句“被稱(chēng)為多事之秋”可知，句同樣存在因果關(guān)系，第句后面應(yīng)該跟第句。最終確定答案為a。解答上述無(wú)語(yǔ)境排序題時(shí)，還可以使用先分層再排序的方法來(lái)輔助解題。閱讀之后可發(fā)現(xiàn)，至句是講秋天氣候特點(diǎn)的，句是提醒人們要注意秋季養(yǎng)生的，也就是說(shuō)，可以把這七個(gè)句子分成兩層：至句為第一層，句為第二層。另外，第句一定要排在第句之前，因?yàn)槎叽嬖谝蚬P(guān)系。就該題而言，使用分層的方法輔助解題的好處在于：一是排序時(shí)至句一定要放在句之前，因?yàn)槎叽嬖谝蚬P(guān)系，如果有選項(xiàng)不是這樣排序，即可判斷其錯(cuò)；二是發(fā)現(xiàn)有選項(xiàng)不將至句排在一起，或是將句分開(kāi)排序，也可以立即判斷這樣的排序是錯(cuò)誤的。由此可見(jiàn)，在做無(wú)語(yǔ)境排序題時(shí)，對(duì)所給句子先分層再排序也是一種能確保得分的解題方法。即時(shí)鞏固1.把下列句子組成語(yǔ)意連貫的語(yǔ)段，排序最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()書(shū)有許多種，有的讓人明白曉暢，使人輕松愉悅；有的艱深晦澀，讓人費(fèi)解。它是要靜下心來(lái)深入思考才能理解的書(shū)，是要在閱讀中經(jīng)常記下大量困惑和疑問(wèn)的書(shū)。而真正值得我們閱讀的往往是那些可以“磨腦子”的書(shū)。讀這種書(shū)好像啃骨頭，費(fèi)勁，卻別有一番滋味在心頭?！澳ツX子”的書(shū)具有更加密集的信息量和思想內(nèi)涵，往往是前人思想的精華，閱歷的濃縮。a.b.c.d.答案a解析觀察四個(gè)選項(xiàng)，排在首句的應(yīng)是句，再用“語(yǔ)意排序法”“詞語(yǔ)排序法”可知接下來(lái)的應(yīng)是，再下來(lái)應(yīng)是，而不是，這樣就可以確定答案了。2.(2013遼寧)把下列句子組成語(yǔ)意連貫的語(yǔ)段，排序最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()更要用人生的尺度因?yàn)樗芙逃牟煌松拿婷惨矔?huì)不同在一定意義上，人是教育的產(chǎn)物衡量一種教育的優(yōu)劣，不但要用社會(huì)的尺度，看它能否為社會(huì)培養(yǎng)有用的人看它是拓展了還是縮減了受教育者的人生可能性當(dāng)然，這里說(shuō)的教育是廣義的，不限于學(xué)校教育a.b.c.d.答案a解析本題從排序的角度考查語(yǔ)言的連貫。解答本題首先要從大的方面給這六個(gè)句子劃分一下句群關(guān)系：、一組，說(shuō)的是如何衡量教育；、一組，講的是什么是教育。按照邏輯關(guān)系，再進(jìn)一步細(xì)分即可。連貫題的審題答題規(guī)范指導(dǎo)1.通讀文句，大體把握大體把握說(shuō)了什么，對(duì)所給文句組成的語(yǔ)段的話題有大體印象。大體把握怎么說(shuō)，對(duì)所給文句組成的語(yǔ)段的層次有大體印象。2.根據(jù)印象，回頭審視在通讀文