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小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計新橋中心小學(xué)黃詩來教學(xué)內(nèi)容: 人教版九年義務(wù)教育課程標準實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊88頁89頁及相應(yīng)習(xí)題學(xué)情分析: 從教材的編排體系方面來看,這是學(xué)生首次學(xué)習(xí)小數(shù),在此之間,學(xué)生初步認識了分數(shù)。但是,從學(xué)生的實際生活來看,學(xué)生對小數(shù)并非一無所知。學(xué)生在日常生活中最常遇到的小數(shù)就是商品的價格,這與教材中所設(shè)計的情境是相符的。同時,有一部分學(xué)生已經(jīng)會讀、寫小數(shù)了,這樣的學(xué)生大約應(yīng)該占一半左右。教學(xué)目標: 1、學(xué)生結(jié)合具體情境認識小數(shù),能識別小數(shù),會讀寫小數(shù)。知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。 2、學(xué)生通過實際測量,感知小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系,初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。 3、學(xué)生經(jīng)歷用用米作單位表示測量結(jié)果的探索過程,體驗到“從簡單情況入手找規(guī)律”思想方法的作用,并對這種思想有初步的理解,培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力。 4、學(xué)生經(jīng)歷匯報已經(jīng)掌握的小數(shù)知識的過程,以及舉生活中小數(shù)實例的過程,感知到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過對一位和兩位小數(shù)的初步認識,教學(xué)重點: 1、學(xué)生結(jié)合具體情境認識小數(shù),能識別小數(shù),會讀寫小數(shù)。知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。 2、學(xué)生經(jīng)歷用用米作單位表示測量結(jié)果的探索過程,體驗到“從簡單情況入手找規(guī)律”思想方法的作用,并對這種思想有初步的理解,培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力。教學(xué)準備:學(xué)生課前到商店調(diào)查各種商品的價格,記錄下來。(價格記錄卡)學(xué)生準備米尺、彩筆。教學(xué)過程:一、引出小數(shù),揭示課題。1、同學(xué)們,我們在日常生活中經(jīng)常要買東西,買東西就需要了解商品的價格。上周五老師給大家發(fā)了個表格,讓大家到商店里調(diào)查一些商品的價格。下面大家就把商品價格調(diào)查表拿出來,同桌、前后桌交流一下,看看有什么發(fā)現(xiàn)。 2、哪位同學(xué)能說一說,你調(diào)查的是什么商品,它的價格是多少? 如果學(xué)生說的是幾元幾角幾分的形式,師板書下來。 如果學(xué)生說的是用小數(shù)表示的價格,師要求學(xué)生將這個價格寫在黑板上。并問:這是 一個什么數(shù)?我怎么沒見過?誰知道? 3、根據(jù)學(xué)生的回答,揭示、板書課題小數(shù)。(是這兩個字嗎?)二、學(xué)生交流已經(jīng)掌握的小數(shù)知識。 1、師指黑板上的小數(shù):這是一個小數(shù),還有哪位同學(xué)調(diào)查到的價格是用小數(shù)表示的呀?(匯報的同學(xué)直接把用小數(shù)表示的價格寫在黑板上。)師用筆將黑板上的小數(shù)畫出來。這些數(shù)都是小數(shù),大家同意嗎? 2、關(guān)于小數(shù),你還知道哪些? 學(xué)生隨機匯報,提到關(guān)于小數(shù)的哪個知識,就讓他把這個知識教給大家。重點處理的三個方面及處理方式: 小數(shù)點。 小數(shù)中的這個小圓點,就是小數(shù)點。它一般寫在一個數(shù)字的右下角。大家可不要小看這個小點,有了它,這個數(shù)就是小數(shù),沒有它,這個數(shù)就不是小數(shù)。 讀、寫法。 怎樣讀?生示范后,大家試著讀手中的小數(shù)。 有沒有哪些不會讀的小數(shù),說出來大家研究一下。 有不會讀的,讓其他同學(xué)讀。 小數(shù)的讀法與整數(shù)的讀法有什么不同嗎?讀小數(shù)時應(yīng)該注意什么? 練習(xí):讀出下面小數(shù)(師板書在黑板上)0.053.02235.302205.205 練習(xí):寫小數(shù) 三點零八零點三九二百八十點三九 5.98元表示5元9角8分。(全班同學(xué)都試著改寫調(diào)查的價格后,匯報。不說理,只對比感知兩種形式。) 如果學(xué)生匯報其他知識點,讓學(xué)生介紹給大家即可,不深究。如果學(xué)生沒有匯報出上面三個重點方面,教師就引導(dǎo)學(xué)生匯報這三個方面。這三個方面如果學(xué)生不會,教師就直接教。 3、除了商品的價格,你還在哪些地方見過小數(shù)? 指名說三、四個,然后讓學(xué)生同桌間互相說。三、初步研究小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系,體會小數(shù)的意義。 1、測量物體長度,產(chǎn)生認知矛盾。 兩人合作,用米尺測量任意物體的長度。(強調(diào):一人測量時,另一個人觀察并記錄數(shù)據(jù)。) 兩人合作,再用米尺測量剛才測量的物體的長度,要用米作單位。(測量和記錄的兩人交換位置) 有什么解決不了的問題嗎?可以說出來大家一起研究一下。 列舉學(xué)生出現(xiàn)的一些問題,如:1米30厘米可以寫成多少米呢? 如學(xué)生說到110厘米等情況,可問學(xué)生:110厘米是比1米多,還是不夠1米?是比1米多多少呢? 2、初步研究小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系,體會小數(shù)的意義。 1米30厘米是多少米呢?誰能試著說一說。(如果學(xué)生能說上,就驗證,學(xué)生學(xué)生說不上,就探索。) 今天,老師給大家介紹一種研究問題的方法。這種方法就是,“從簡單情況入手,找規(guī)律”(板書)的方法。 比如說,我們要想研究1米30厘米可以寫成多少米,1米已經(jīng)是用米作單位了,我們只需要研究30厘米是多少米就可以了。而研究30厘米是多少米,我們就可以從簡單情況入手,找找規(guī)律。比如說,我們可以先研究1分米是多少米、1厘米是多少米! 引導(dǎo)學(xué)生填空: 1米是()分米 1分米是()/()米,還可以寫成()米 3分米是()/()米,還可以寫成()米 1米是()厘米 1厘米是()/()米,還可以寫成()米 5厘米是()/()米,還可以寫成()米 18厘米是()/()米,還可以寫成()米 1米30厘米,可以寫成()米。 剛才我們在測量時遇到了問題,這個問題我們是怎么解決的? 再讓學(xué)生用米作單位,完成剛才的測量。 四、應(yīng)用拓展 1、給商品貼上價格標簽。 到目前為止,我們學(xué)習(xí)了像1、87、100這樣的整數(shù),像4/7、1/10這樣的分數(shù),今天又認識了像0.7、2.5這樣的小數(shù)。下面,我們就利用這幾種數(shù),為商品標價格。師貼出商品圖形,口述商品
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