小學數(shù)學人教2011課標版三年級素材 (4).docx

第 八 單元 分數(shù)的初步認識教學內容：人教版三年級上冊第8991頁例1、例2。教材分析：“認識分數(shù)”是“分數(shù)的初步認識的起始課，它是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義、讀寫方法以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。學生學習分數(shù)會感到困難。因此，本課一開始我們就通過學生感興趣的郊游，分食物的時候遇到的數(shù)學問題，引發(fā)學生的好奇心和探索欲望。讓學生感受到數(shù)學生活化、情景化的同時，感知分數(shù)的意義，為進一步學習分數(shù)知識的打好基礎。為了幫助學生建立分數(shù)的意義。教學設計中我們重視了展現(xiàn)分數(shù)意義的形成過程，注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。按照先認識分數(shù)，然后歸納分數(shù)的意義，再利用意義解決生活中的實際問題。我們選擇的教法、學法有；活動教學法：即以直觀體驗活動為主線，結合實例，創(chuàng)設數(shù)學情境，提出數(shù)學問題。學生在活動中體驗學習，建立正確的表象，掌握數(shù)學方法，解決問題。遵循著從生活到數(shù)學、從具體到抽象的教學原則。直觀演示、動手操作法：數(shù)與代數(shù)的教學中，提供直觀是認知的起點。設計中，我們注重直觀演示和動手操作活動。讓學生在運用學具、直觀操作、合作探究中學習，在真實的感受中獲得實實在在的直接經驗。教學目標：1、知識和技能：（1）結合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結果表示幾分之一。（2）認識分數(shù)各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分數(shù)。2、過程與方法：結合觀察、操作、比較等數(shù)學活動，引導學生學會和同伴交流數(shù)學思考的結果，獲得積極的情感體驗。3、情感、態(tài)度和價值觀：體會數(shù)學來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產生對數(shù)學的好奇心和興趣。教學重點：初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一教法與學法：采用了情景教學、演示、引導等方法讓學生在自主探索中獲取知識，達到最終的學習目的。學生通過分、涂、折、說等手段輔助教學,讓學生經歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從而達到幫助學生主動獲得知識的目的。教學準備：長方形、正方形、圓形教學過程：一、談話導入小朋友們，你們喜歡去郊游嗎？（喜歡）其實在郊游活動中也存在著數(shù)學問題，讓我們一起去看看。1、分物品（課件示：4個蘋果、1個月餅）師：能幫他們分分嗎？怎么分才能每人得到的同樣多？四個蘋果，誰先來？生1：把4個蘋果平均分成2份，每份是2個。師：數(shù)學上把每份分得一樣多，叫做？（板書：平均分）平均分有什么好處?。。ü剑┛墒窃嘛炛挥幸粋€，還能平均分給兩個人嗎？（能）板：（把一個月餅平均分成2份），每人分得多少呢？生：一半師：如果讓你來分，怎么分？生：切成兩半師：老師來試一試，是這樣嗎？生：每人分得一樣多。師：來！用手指一指，月餅的一半在哪里？是這一半嗎？是這一半嗎？看來啊， 把一個月餅平均分成2份，每一份是都是這個月餅的一半，可是這一半該用一個什么樣的數(shù)來表示呢？生：二分之一師：聽說過嗎？ 像二分之一這樣的數(shù)就是分數(shù)。我們這節(jié)課一起來認識分數(shù)。（板書課題）【設計意圖】課程標準強調：從學生已有的知識和生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型。在這一環(huán)節(jié)中，從分蘋果、月餅中，引發(fā)學生已有的舊知“整數(shù)”的經驗，自然體驗由“整數(shù)”到“分數(shù)”的飛躍，引出“認識分數(shù)”的研究。觀察比較中，學生也初步感知了“整數(shù)和分數(shù)”的區(qū)別，為下面學習分數(shù)的意義埋下伏筆。二、操作比較，探究新知1、分數(shù)的讀寫把一個月餅平均分成二份，（同步演示分數(shù)的書寫，分數(shù)線、分母、分子）這個“2”和“1”分別表示什么？生：2表示平均分兩份，1表示其中的一份。師：他說得怎么樣？生：評價同學師：會寫了嗎？我們一起寫一個。師教學書寫及讀分數(shù)，這一份就是這個月餅的1/2，另一份呢？（也是這個月餅的1/2）它指的是誰？師小結：看來把一個月餅平均分成兩份，每一份都是這個月餅的二分之一?，F(xiàn)在，你能說說我們是怎樣得到這個月餅的1/2的嗎？同桌互相交流，反饋;學生說。小結：無論是一個月餅，一個圖形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。4、教學幾分之一（1）你還想認識幾分之一？生： 1/4、1/8、1/3、1/6（師板書）（2）拿一張紙折一折，并用斜線表示出它的1/4。展示作品： 長方形、正方形、圓形表示的1/4（3）形狀不同，為什么斜線部分都是它的1/4？生：因為它們都平均分成四份，涂色的是其中的一份?！驹O計意圖】建構主義認為：學生的建構不是教師傳授的結果，而是通過親身經歷，通過與學習環(huán)境的交互作用來實現(xiàn)的?！胺謹?shù)的意義”是什么？說不清，道不明，但只要動手“折一折”、“畫一畫”，學生就能做到心中有數(shù)了，在大量直觀、實踐、體驗活動中，學生能實實在在的感受到“分數(shù)的意義”是什么，進而歸納出分數(shù)的意義，又使“數(shù)形”有機的結合起來。通過選取不同類型的代表性作品在黑板上展示（有的有的）讓學生這四分之一，有的用長方形，有的用正方形，有的用圓形，問：這些圖形的形狀各不相同，為什么斜線部分都能用四分之一表示呢？不管是什么樣的圖形，只要是平均分成4份，其中的一份就是這個圖形的四分之一。使學生進一步理解了分數(shù)的意義。三、應用鞏固，拓展延伸1、你能用分數(shù)表示下面每個圖里的涂色部分嗎？（練習）匯報：1/3 1/5 1/6 1/42、判斷對錯教學小結這節(jié)課你有什么收獲？作業(yè)布置自己用紙折出1/3、1/8板書設計： 分數(shù)的初步認識 幾分之一 平均分 像1/2，1/3, 1/4這樣的數(shù)都是分數(shù) 1 分子分數(shù)線3 分母教學反思：本節(jié)課，為學生提供了大量的實踐活動，學生能親身體會到數(shù)學知識的形成過程，加強了學生對數(shù)學知識的理解。但也存在很多問題。首先是教學評價欠缺。學生匯報完后不能及時的給予評價，評價語言單一，不能很好調動學生的積極性。其次是不能很好調控課堂。在小組匯報環(huán)節(jié)，學生還沉浸在小