高中物理教學(xué)創(chuàng)新教育思考.doc

高中物理教學(xué)創(chuàng)新教育思考 在新的普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))的課程性質(zhì)中指出，高中物理課程有助于學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情。下面是搜集的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。 摘要：高中物理創(chuàng)新教育的意義在于嘗試活躍課堂氣氛，同時(shí)了解不同學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中適時(shí)做出動(dòng)態(tài)調(diào)整以適應(yīng)學(xué)生物理水平的變化。本文基于“初中物理創(chuàng)新一點(diǎn)”的角度，在創(chuàng)新教育的策略方面開展了大量實(shí)踐研究，實(shí)踐表明初中物理創(chuàng)新教育策略明顯有助于提高教學(xué)的有效性。 關(guān)鍵詞：高中;物理;創(chuàng)新 一、引言 高中物理課程開設(shè)的初衷就是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)新性的教學(xué)思路和方法能有效提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要從“分組討論”、“注重實(shí)踐”以及“聯(lián)系生活”三個(gè)方面介紹高中物理創(chuàng)新教育的教學(xué)策略，以期對(duì)該領(lǐng)域的教學(xué)發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。 二、分組討論，激發(fā)創(chuàng)新思維 在新課標(biāo)改革體制下，教師應(yīng)該充分利用高中物理實(shí)驗(yàn)室資源開展課堂分組活動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的，以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高他們的綜合素養(yǎng)。眾人拾柴火焰高，小組成員的力量是巨大的，在小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作的過(guò)程中，學(xué)生既能學(xué)到真切的物理科學(xué)知識(shí)，又能享受學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，集體的課堂氣氛的活躍性對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的影響是潛移默化的，這在一定程度上能還提高學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)能力。例如電流一章，在課程剛開始的時(shí)候，即電流一章的導(dǎo)入階段，教師可以先簡(jiǎn)單介紹電流的產(chǎn)生與相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。在這一階段的任務(wù)是要求學(xué)生在基本的電流知識(shí)的基礎(chǔ)上了解電流的特性，并且會(huì)合理運(yùn)用。在課程深入階段，教師可以將學(xué)生兩兩分為一組，在反復(fù)鞏固教材知識(shí)的基礎(chǔ)上自由討論生活中的靜電現(xiàn)象與產(chǎn)生的原因。每個(gè)小組是一個(gè)既定的團(tuán)體，教師根據(jù)小組協(xié)作的最終成果進(jìn)行打分。在小組兩個(gè)成員中，一人負(fù)責(zé)靜電現(xiàn)象、一人負(fù)責(zé)靜電產(chǎn)生的原因，并及時(shí)將討論結(jié)果反饋給教師。各個(gè)小組成員分工明確，并且每個(gè)學(xué)生都能真正參與到物理知識(shí)的探討，不會(huì)出現(xiàn)“有人做，有人看”的現(xiàn)象。在進(jìn)行分組討論的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)比自己?jiǎn)为?dú)完成任務(wù)更認(rèn)真。這樣一來(lái)，高中物理教師的創(chuàng)新教學(xué)成果就會(huì)事半功倍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 三、重視趣味實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新精神 中學(xué)生因?yàn)槊舾行缘拇嬖?，?huì)對(duì)外界的一切科學(xué)事物的睜開“好奇的大眼睛”，對(duì)接觸和了解到的物理科學(xué)有極為強(qiáng)烈的求知欲望，并且充滿了活力和激情。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果物理實(shí)驗(yàn)課堂環(huán)境足夠有趣，他們就會(huì)積極參與其中并且學(xué)習(xí)效率頗高。教師可以在教材資源的基礎(chǔ)上開展情境教學(xué)，還可以以作業(yè)的形式給學(xué)生提供有趣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好會(huì)選擇不同的事物或活動(dòng)，該階段的趣味實(shí)踐培養(yǎng)為他們今后的擇業(yè)方向奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課標(biāo)改革體制下，高中物理教師應(yīng)該充分利用物理實(shí)驗(yàn)設(shè)置趣味實(shí)踐環(huán)境，增加實(shí)驗(yàn)器材的趣味性，充分重視趣味實(shí)踐，從而幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新精神。教師在講授用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度一課時(shí)，可以以游戲的形式在課堂上開展，讓學(xué)生身臨其境，真真切切地進(jìn)入到一個(gè)“測(cè)量物體的速度”的新天地。在課堂上，教師讓學(xué)生自己測(cè)量物體的速度，學(xué)會(huì)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量運(yùn)動(dòng)物體速度的方法，以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)真地進(jìn)入神奇的物理世界。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師并不直接干涉學(xué)生的過(guò)程，只是作為引導(dǎo)者和旁觀者，讓學(xué)生親自動(dòng)手探討神奇的物理世界。筆者在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)趣味實(shí)踐環(huán)境下，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更加充滿動(dòng)力。該章節(jié)課程結(jié)束之后，教師應(yīng)該將這些趣味畫面收集起來(lái)，成班級(jí)資源庫(kù)并制作成PPT，日后在課堂上給大家再次演示解說(shuō)，以鞏固復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，在提高學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)發(fā)展他們的創(chuàng)新精神。 四、聯(lián)系生活，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí) 物理作為一門崇尚理性的學(xué)科，其意義在于鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將物理看作是一種應(yīng)用于實(shí)際生活的工具。高中物理創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于將學(xué)生帶入一個(gè)熟悉的物理情境，從最大程度上提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在掌握基本物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓物理學(xué)習(xí)更加生動(dòng)，學(xué)生的知識(shí)面、思維與能力得到全方面培養(yǎng)。課外延伸角度的正確選取更在于使教師能輕松容易的教學(xué)，使生活中的事物成為教學(xué)服務(wù)的得利工具。高中物理作為基本學(xué)科，更需要輔之以有趣的生活鋪墊作引導(dǎo)，同時(shí)建立學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的基本認(rèn)知，不失物理的嚴(yán)密性與邏輯性的培養(yǎng)。在高中課堂講授“力學(xué)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將各種“力學(xué)問(wèn)題”帶到課堂上，讓學(xué)生直觀感受其原理，對(duì)彈力、摩擦力、重力有基本概念上的認(rèn)知，繼而依舊延續(xù)傳統(tǒng)物理的教學(xué)方法，將重點(diǎn)放在課本知識(shí)的研讀上。在此之后，以“生活化”的角度進(jìn)行課堂延伸，以課堂問(wèn)題將學(xué)生帶入生活物理情境，在生活中自然感知物理力學(xué)知識(shí)的存在，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握力學(xué)知識(shí)過(guò)程中，把所學(xué)靈活應(yīng)用、服務(wù)于生活，這也便是高中物理教學(xué)的目的與價(jià)值的本質(zhì)體現(xiàn)。此類做法不僅一定程度上對(duì)于高中物理課堂創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)有很大的推動(dòng)作用，也有助于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與深層理解。 五、結(jié)束語(yǔ) 雖然傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力也發(fā)揮很大作用，但是由于局限性比較大，空間、時(shí)間等制約是不可避免的。本文筆者研究的創(chuàng)新教育教學(xué)策略能在一定程度上解決時(shí)間、空間問(wèn)題，能讓學(xué)