小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版三年級分?jǐn)?shù)的基本認(rèn)識 (6).doc

人教版三年級數(shù)學(xué)上冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識執(zhí)教者：葉桂梅 指導(dǎo)老師：三年段備課組 班級：三（6）班 2016年10月26日【教學(xué)內(nèi)容】三年級上冊第9091頁的例1、2、3。【教學(xué)目標(biāo)】1使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀、會寫幾分之一；培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力及操作、表達(dá)能力和合作交流的意識；2讓學(xué)生經(jīng)歷建立分?jǐn)?shù)概念的過程，體驗動手操作、合作交流的方法； 3讓學(xué)生在體驗中獲得成功感?！窘虒W(xué)重、難點】認(rèn)識幾分之一的分?jǐn)?shù)，會讀、寫幾分之一；初步建立幾分之一分?jǐn)?shù)的概念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、彩色筆、長方形、正方形、圓形卡片紙?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知。1、情境再現(xiàn)“平均分” 平均分就是每份分得同樣多。2、平均分，引出問題:現(xiàn)在只有一個月餅，你該怎么平均分呢？3（學(xué)生回答，揭示課題）像這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，這節(jié)課我們就來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。（設(shè)計意圖：從整數(shù)平均分引入，喚起學(xué)生對平均分的認(rèn)識，然后自然地過渡到“平均分”得不到整數(shù)的情況，體會到整數(shù)不夠用了，需要產(chǎn)生一種新的數(shù)-分?jǐn)?shù)，從而引出分?jǐn)?shù)，體驗分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。）二、自主探究，建構(gòu)新知。1、認(rèn)識。（1）掌握的寫法以及讀法（邊書寫邊介紹寫法）。（2）明確各部分的含義（邊書寫邊介紹各部分的意義）。（3）小結(jié)：以為例，中間的短線叫分?jǐn)?shù)線表示平均分，短線正下方的2叫分母表示平均分的份數(shù)，短線正上方的1叫分子表示取其中的一份。2創(chuàng)造圖形的。（1）操作要求：拿出一張長方形紙，試著折出它的并涂上顏色。（教師巡視，并個別指導(dǎo)）（2）比較：同樣都是長方形紙，為什么折法不同，但都可以用來表示？（3）小結(jié)：都是把長方形平均分成兩份，表示其中的一份，就是它的3、辨析題，鞏固理解。（設(shè)計意圖：學(xué)生通過用不同的方法表示，進(jìn)一步認(rèn)識了，豐富了的表象，為后面探索學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供了思路和方法。）三、遷移類推，引導(dǎo)探學(xué)。1你還想學(xué)習(xí)幾分之一。（學(xué)生暢所欲言說出喜歡的幾分之一，教師板書出孩子們說出的幾分之一。）小結(jié)：像你們剛剛說的這些數(shù)，都叫做分?jǐn)?shù)。2動手操作活動：任選一圖形折一折你喜歡的幾分之一。（教師巡視，個別指導(dǎo)）3、請學(xué)生說一說涂色部分的分?jǐn)?shù)表示什么？4、比較：形狀不同，為什么涂色部分都可以用來表示？小結(jié)：看來，折法不同沒關(guān)系，只要把正方形平均分成4份，其中的一份都是它的。（設(shè)計意圖：利用課堂生成資源，讓學(xué)生動手操作，加深對幾分之一的理解。通過老師選出學(xué)生折出圖形不同的，加深學(xué)生對的理解，讓學(xué)生充分體驗分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵是平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一。）四、利用課堂生成資源，比一比分?jǐn)?shù)。1、出示學(xué)生用圓形紙片涂出的和。 2、學(xué)生感知分?jǐn)?shù)的大小比較。 3、小結(jié)：分子都是1的分?jǐn)?shù)，分母越小分?jǐn)?shù)反而越大。4、鞏固：利用學(xué)生說出的幾分之一讓他們進(jìn)行比較。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，使學(xué)生體會和感悟：分?jǐn)?shù)的個數(shù)是無限的；同一個物體，平均分的分?jǐn)?shù)越多，得到的每一份就越少，完善學(xué)生對幾分之一的認(rèn)識。）五、鞏固練習(xí)，加深理解。1、你知道涂色部分占整個圖形的幾分之一嗎？說一說這些分?jǐn)?shù)所代表的意思；2、 下面的分?jǐn)?shù)能表示各圖中的涂色部分嗎？能表示的畫“”，不能表示的畫“”。說一說理由；3、生活中的分?jǐn)?shù)。（設(shè)計意圖：練習(xí)設(shè)計循序漸進(jìn)，通過不同形式的練習(xí)和對生活中分?jǐn)?shù)的了解，加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識和感受生活中處處有數(shù)學(xué)。）六、歸納梳理、總結(jié)提升今天通過認(rèn)真的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識？（設(shè)計意圖：通過幫助學(xué)生梳理知識，反思學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，使學(xué)生體驗成功的樂趣。）【板書設(shè)計】分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識把一塊月餅平均分成2份，每份是它的。平均分成的份數(shù)平均分其中的1份 讀作：二分之一分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思 葉桂梅 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一并且能比較它們的大小才，從而知道分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。但是由于分?jǐn)?shù)的概念比較抽象，只根據(jù)字面的意思根本不能很好地掌握，因而這堂課我以 “長方形”、“正方形”和“圓形紙片”為道具，讓學(xué)生通過觀察、動手，討論和比較去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。本堂課的設(shè)計有以下幾個特點：一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入，有效組織教學(xué)在教材的編排中是第一次編排有關(guān)分?jǐn)?shù)的內(nèi)容，第一次正規(guī)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，但在現(xiàn)實生活中，學(xué)生在成長過程中或多或少感知過分?jǐn)?shù)。在這節(jié)課的導(dǎo)入部分，從學(xué)生熟悉的平均分講起，抓住新舊知識的最佳切入點，進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)更有效地組織學(xué)生去探究新知。二、重視學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生參與度我在學(xué)生認(rèn)識時，先讓學(xué)生動手折一折，涂上色，讓全體學(xué)生參與體會，分?jǐn)?shù)是在平均分基礎(chǔ)上形成的，然后出示圖形請同學(xué)判斷能否用 表 示，說一說理由。通過折一折，涂一涂，寫一寫，說一說等一系列活動，讓學(xué)生個個動手操作，積極動腦探索，從而初步理解分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)生參與的主動性被調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)興趣一下子高漲起來。這一節(jié)課所認(rèn)識的分?jǐn)?shù)都是幾分之一，在結(jié)構(gòu)上具有相似性，在意義上具有相同點。所以我以1/2這突破口展開教學(xué)。通過分月餅先談?wù)剬?/2的認(rèn)識，了解1/2的意義，知道1/2的寫法和讀法。在互動對話中初步建立1/2的表象，多層次，多角度地豐富充實學(xué)生對1/2的理解。在1/2的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說自己喜歡的幾分之一，通過折一折的活動認(rèn)識各種圖形的幾分之一，討論折法不同，每份的形狀不同，為什么都能用1/4表示呢，讓學(xué)生主動探索出“折法和“形狀都不是本質(zhì)屬性，而平均分成若干份，表示這樣的幾份才是本質(zhì)屬性。對于幾分之一分?jǐn)?shù)的大小比較，我利用課堂生成資源，收集學(xué)生操作好的圓形紙片的和，通過觀察比較，層層深入，利用課件出示圓的1/8和1/16，得出分子是1的分?jǐn)?shù)，分母越大分?jǐn)?shù)越小的分?jǐn)?shù)比大小的規(guī)律，再次利用孩子們之前列舉出的幾分之一讓他們比大小。三、設(shè)計層次性練習(xí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維通過判斷題，讀寫分?jǐn)?shù)等基本練習(xí)，進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識，利用思考題中的色塊圖，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，我想通過一系列練習(xí)的設(shè)計和安排，既鞏固所學(xué)的新知，又讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。 總之，本節(jié)課教學(xué)過程中，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，收到了較好的教學(xué)效果。雖然整堂課上下來總體不錯，但還是出現(xiàn)了很多不足的地方，需要改進(jìn)的地方也很多，主要可歸納為以下幾點：1、 課堂教學(xué)語速過快，沒有給學(xué)生充足的表述時間，很多