教師招聘考試教育基礎知識模擬卷一.doc

教師招聘考試教育基礎知識模擬卷一一、單項選擇題(本大題共 20 個小題，每小題 1 分，共 20 分)1. “長善救失”“教學相長”的教學思想是（C ）中首先提出的。 、 A.論語 B.孟子 C.學記 D.勸學篇 2. “如果給我一打嬰兒，我保證能夠任意把他們培養(yǎng)成任何一類人，或者 醫(yī)生、律師、商人和領導者，甚至于乞丐和盜賊” 。這句話的作者是（A） 。 A.華生:白板說 B.洛克 C.柯爾伯格 D.皮亞杰 3. 教育的等級化、特權化和專制化否定的教育特征是（C） 。 A.教育的終身化 B.教育的多元化 C 教育的民主化 D.教育的全民化 4. 在教育整體中，最基本、最主要的教育形式是（C） 。 A.家庭教育 B.社會教育 C.學校教育 D.自我教育 5. 構成教育活動的兩個最基本的要素是（A） 。 A.教師和學生 B.教師和教科書 C.學生和教科書 D.教學內容和手段 6. “近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了（A）對人的發(fā)展的影響。 A.環(huán)境 B.遺傳 C.教育 D.社會活動 7. 使學生形成新的人生觀、自然觀，認識與自然關系的美與惡，人與自然 的交往行為，體現(xiàn)了學校教育的（A）C 。 A.政治功能 B.經(jīng)濟功能 C.文化功能 D.生態(tài)功能 8. 我國對學生的義務作出明確規(guī)定的法律是（C） B。 A.憲法 B.教育法 C.義務教育法 D.未成年人保護法 9. 依據(jù)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學原則是（B）D 。 A.理論與實際相結合原則 B.啟發(fā)性原則 C.因材施教原則 D.科學性與教育性相統(tǒng)一原則 10. “讓學校的每一面墻壁都開口說話” ，這是充分運用了下列德育方法中 的（A） 。 A.陶冶教育 B.榜樣示范 C.實際鍛煉 D.品德評價 11. 新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成價值觀的過程， 其價值觀 是指（B） 。 A.充分認識知識對社會的價值 B.學科、知識、個人、社會價值有機地結合 C.讓學生尊重知識尊重教師 D.將知識轉化為巨大的經(jīng)濟利益 12. 袁老師中途接手小學三年級 3 班的班主任， 有幾個學生經(jīng)常缺交數(shù)學作 業(yè)，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點或運算量大一點，這幾個同學就不能按 時完成作業(yè)，不僅如此，在各項活動中會有一些同學叫苦叫累。如果你是班 主任的話，可在全班進行（A） B。 A.積極的情感教育 B.意志品質的培養(yǎng) C.人際交往教育 D.良好性格的教育 13. 當學生取得好的成績后， 老師家長給予表揚和鼓勵， 這符合桑代克學習規(guī)律中的（C）D 。 A.準備律 B.練習律 C.動機律 D.效果律 14. 當人們在觀察某個人時， 某一品質在觀察者看來是極為突出的， 從而對 這種突出的品質有了清晰明顯的知覺并掩蓋了對其余品質的知覺。 這種現(xiàn)象 稱為（B） 。 A.投射效應 B.暈輪效應 C.皮格瑪利翁效應 D.首因效應 15. 小學生在英語課上學習“書”的英語單詞“book” 。按奧蘇伯爾的學習 分類，這里的學習屬于（B）A 。 A.表征學習 B.概念學習 C.命題學習 D.發(fā)現(xiàn)學習 16. 下列情境中代表內在動機的情境是（D） 。 A.語文課上小李做數(shù)學作業(yè) B.王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意 C.校長在全校大會上宣布三好學生名單 D.陳英每天獨自讀幾小時文學名著 17. 科爾伯格認為，兒童道德判斷的前習俗水平包括的兩個階段是（B）A 。 A.“好孩子”定向水平、權威定向水平 B.權威和維護社會秩序定向水平、原則定向水平 C.原則定向水平、良心定向水平 D.懲罰和服從定向、工具性的享樂主義定向 18. 學生的說謊、偷竊和欺騙等屬于（A）D 。 A.情緒沖動 B.性格障礙 C.情緒適應困難 D.行為障礙 19. 在加德納的多元智力理論中， 他認為智力由 7 種相對獨立的智力成分所 構成，那么認識環(huán)境的能力屬于（A） B。 A.自知智力 B.空間智力 C.邏輯數(shù)學智力 D.身體運動智力 20. 小敏是班上的學習委員，學習一直非常努力，成績名列前茅。在一節(jié)自 習課上，她遇到一道數(shù)學計算試題，半節(jié)課過去了還沒做出來，正著急時， 忽然聽到有個同學說“她越來越笨了” 。小敏心中咯噔一下，琢磨他是在說 自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說 什么，而且總覺得在說自己，非常難受，后來朋友跟她開玩笑也耿耿于懷。 整天被一些無關緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認為，小敏 同學的心理問題是中小學生常見（C） 。 A.焦慮癥 B.恐懼癥 C.強迫癥 D.抑郁癥 二、多項選擇題（本大題共 10 個小題，每小題 2 分，共 20 分）1. 以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學派的主要觀點可以歸納為“三個中心” ， 即（BCD）ADE 。 A.教師中心 B.活動中心 C.兒童中心 D.課堂中心 E.書本中心 BC是現(xiàn)代教育學派的觀點2. 教育活動中要注意“三結合” ，發(fā)揮教育合力，這“三結合”所指的三種 教育是（ACD） 。 A.家庭教育 B.道德教育 C.社區(qū)教育 D.學校教育 E.體育教育 3. 教育目的的功能有（ABCDE）ace 。 A.導向功能 B.強制功能 C.調控功能 D.示范功能 E.評價功能 4. 教育法的規(guī)范作用（ABCDE） 。 A.指引作用 B.評價作用 C.教育作用 D.預測作用 E.強制作用 5. 參觀教學法可分為（ABC）BDE 。 A.可行性參觀 B.準備性參觀 C.現(xiàn)實性參觀 D.并行性參觀 E.總結性參觀 6. 我國中小學德育的重點具體說來應當包括或強調以下哪幾方面？（ABDE） ABCA.基本道德和行為規(guī)范的教育 B.公民道德與政治品質的教育 C.世界觀、人生觀和理想的基礎教育 D.提高人的智慧水平的教育 E.注重自主性、創(chuàng)造性的教育 7. 小學生常見的情緒適應問題是（ABCD） ACD。 A.恐懼 B.抑郁 C.緊張 D.情感沖動 E.失眠 8. 班杜拉提出的觀察學習的過程包括（ABE）ABCD 。 A.注意過程 B.保持過程 C.復制過程 D.動機過程 E.識記過程 9. 正強化包括（ABCD）ABCDE 。 A.獎學金 B.對成績的認可 C.表揚 D.改善學習 E.給予學習和成長的機會 10. 學校咨詢活動應遵循哪些咨詢原則？（ABCDE）ABCD A.積極關注和信任來訪學生 B.充分支持和鼓勵來訪學生 C.注重來訪學生的主動參與 D.嚴格為來訪學生保密 E.澄清和評估問題 三、判斷題（本大題共 10 個小題，每小題 1 分，共 10 分） 1. 一個班級里幾十個學生集合在一起， 有了班級組織， 就標志著班集體的形 成。（Y） N2. 只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，反對紀律處 分等強制性的方法。 （N） 3. 講授法就是注入式教學。 （N） 4. 社會生產(chǎn)方式是確立教育目的的客觀依據(jù)， 因此， 教育目的就應該僅僅根據(jù)社會發(fā)展的需要來確定。 （N） 社會本位，還受人的發(fā)展的制約5. 中小學的教育任務是升入高一級的學校。 （N） 6. 教育必須適應兒童的身心發(fā)展水平。 （Y） 7. 形成技能、技巧是鞏固知識的中心環(huán)節(jié)。 （Y） N 是運用知識的中心環(huán)節(jié)8. 教育觀察力是指教師在教育教學過程中， 在與學生相處的復雜而多樣的關系中，對學生的活動具有高度的敏感性，對學生的偶發(fā)事件，能迅速做出正確的判斷和處理。 （Y） N 將“教育觀察力”改為“教育機智” 9. 測驗的效度是指測驗的可靠性，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定和一致程度。 （N） 將“效度”改為“信度” 10. 教學設計首先要考慮的問題就是教學方法的選擇。 （Y） 首先要考慮 設計教學目標四、簡答題（本大題共 4 個小題，每小題 5 分，共 20 分） 1. 影響人的發(fā)展的因素主要有哪些?其具體作用是什么? 影響人的發(fā)展因素主要有：遺傳、環(huán)境、教育及個體的主觀能動性；遺傳是身心發(fā)展的前提，環(huán)境是人發(fā)展的外部條件，教育在發(fā)展中起主導作用，主觀能動性身心發(fā)展的動力！2 簡述教學的一般任務。 掌握科學文化基礎知識和基本技能；發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；發(fā)展學生體質，提高學生的健康水平；培養(yǎng)學生的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德。3. 簡述我國小學德育原則 我國小學的德育原則主要有：（1）導向性原則；（2）疏導原則；（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。4. 簡述動機及其功能。 動機是直接推動有機體活動以滿足某種需要的內部過程， 是行為的直接原因和內部動力。動機由內驅力和誘因兩個基本因素構成。內驅力是指在有機體 需要的基礎上產(chǎn)生的一種內部推動力，是一種內部刺激。誘因是指滿足有機 體需要的物體、情境或活動，是有機體趨向或回避的目標。 動機有三種功能： 一是激活功能。動機是人們從事某種活動的原因，是推動人們進行某種活動 的內部動力。 二是指向功能。在動機的支配下，有機體的行為將指向一定的目標或對象。 三是強化功能。當動機把某種活動引起之后，動機并不能也不會立即停止， 而是繼續(xù)發(fā)揮其作用，即維持或調整已引起的活動，并使該活動朝向某一目 標進行。 五、論述題（本大題共 2 小題，每題 10 分，共 20 分）1. 結合馬斯洛的需要層次理論，分析教師為什么應全面關心學生？ 需要層次理論是人本主義心理學理論在動機領域中的體現(xiàn)， 美國心理學家馬 斯洛是這一理論的提出者和代表人物。 （1）馬斯洛認為人的基本需要有五種，由低到高依次排列成一定的層次， 即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。 （2）自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，是在其他低層次需要滿足的基礎上 產(chǎn)生的， 包括完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)兩方面的 含義，由認知、審美和創(chuàng)造的需要組成。人們進行學習就是為了追求自我實 現(xiàn)，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮發(fā)展。 （3）需要層次理論說明，在某種程度上學生缺乏學習動機可能是由于某種 低層次需要沒有得到充分滿足(如父母離異使兒童歸屬與愛的需要得不到滿 足)，這些因素會成為學生學習和自我實現(xiàn)的主要障礙。所以，教師不僅要 關心學生的學習， 也應該關心學生的生活， 以排除影響學習的一切干擾因素。 2. 在新課改中，強調學生參與課堂教學，強調讓學生做學習的主人。于是， 有些學校就出現(xiàn)教師站在教室后面，完全由學生來組織、決定教學的現(xiàn)象。 請根據(jù)所學習的教學規(guī)律分析該種現(xiàn)象。 這種現(xiàn)象違背了教學過程是教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。 （1）教學是教師引導下的學生的學習過程，教師起著主導作用，學生是學習的主體，二者是辯證統(tǒng)一的。 （2）在教學過程中，教師受過專門訓練，是教學活動的領導者、組織者， 是學生學習發(fā)展的指導者、教育者。 （3）學生既是教育的對象，又是學習活動的主體，是發(fā)展的主體和自我教育的主體。在教學中必須發(fā)揮學生的主體作用。 （4）在教學時程中，教師的主導作用與學生的主體作用是既對立又統(tǒng)一的， 不能因為強調教師主導作用而忽略學生主體作用，同樣，也不能因重視學生主體作用而否定教師主導作用。 而本題中所說的現(xiàn)象就是重視學生主體作用 而否定教師主導作用，是對新課程改革的誤解。 六、案例分析（10 分） “如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力”的會上，王老師說： “我的課沒人聽。 ”李老師說： “我們贊成培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，可不知道怎么做。 ”張老師說： “考試是個指揮棒，培養(yǎng)了學生的想像力，答辯時答案五花八門，學生怎能通過考試？” 請根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關知識逐一回答老師們的困惑。 （1）王老師的課沒人聽講，說明他的課缺乏一種自由和開放的氛圍，沒有為學生創(chuàng)造出一個有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。對此，王老師應該改革自己的 教學方法，改進教學內容，給學生營造一個較為寬松的學習的心理環(huán)境。只 有這樣，才能夠真正激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高學生學習興趣， 促進學生的認知功能和情感功能的充分發(fā)揮。 （2）李老師認識到了培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要性，可以通過以下方法來進行： 第一，創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。 第二，注重創(chuàng)造性個性的塑造。 第三，開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。 （3）首先，張老師錯誤的認為考試是檢驗學生學業(yè)成績的唯一途徑，片面 地放大了考試的功能。教師應該認識到考試的目的在于檢查教學的完成情 況，借以指導和調節(jié)教學過程和學習過程。其次，張老師沒有正確把握創(chuàng)造 力培養(yǎng)與學生學業(yè)成績的關系。創(chuàng)造力的產(chǎn)生是知識、技能、策略、動機等 多方面綜合發(fā)展的結果，教師應該意識到知識在創(chuàng)造力培養(yǎng)過程中的作用， 幫助學生認識到知識學習的深度和靈活性，建立良好的知識結構，促進學生 對知識的理解和 答案一、單項選擇題 1.【答案】C。解析：春秋戰(zhàn)國時期，中國出現(xiàn)第一部教育文獻學記“長 ， 善救失”“教學相長”的教學思想都是出自該書。 2.【答案】A。解析：這句話是華生的名言，反映了在個體身心發(fā)展中外鑠 論的觀點。 3.【答案】C。解析：教育的民主化提倡教育機會均等和師生關系平等，是 對教育的等級化、特權化和專制化的否定。 4.【答案】C。解析：學校教育是教育中最基本、最主要的教育形式。 5.【答案】A。解析：教師和學生，也就是教育者和被教育者是構成教育活 動的兩個最基本的要素。 6.【答案】A。解析： “近朱者赤，近墨者黑”反映了環(huán)境對人的發(fā)展的影響。 7.【答案】C。解析：學校教育具有文化功能，題干體現(xiàn)學校教育促進學生 世界觀的形成。 8.【答案】B。解析： 中華人民共和國教育法對學生的義務作出了明確具 體的規(guī)定。 9.【答案】D。解析：傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律即教學的教育 性規(guī)律，由此提出的教學性原則是科學性和教育性相統(tǒng)一的原則。 10.【答案】A。解析：陶冶法是利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛 移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。 11.【答案】B。解析：新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價 值觀的過程，就是將知識、個人、社會價值有機結合。 12.【答案】B。解析：意志的基本品質包括自覺性、果斷性、自制性和堅韌性四個方而。學生缺交作業(yè)等情況是缺乏意志的自覺性、自制性等品質，班 主任可對學生進行意志品質的培養(yǎng)。 性、創(chuàng)造性的教育是素質教育的內容。13.【答案】D。解析：效果律指某一行為在某一情景下出現(xiàn)時，如果受獎勵， 那么它下次出現(xiàn)的幾率就會增加；如果受到懲罰，下次出現(xiàn)的幾率就減少。 14.【答案】B。解析：暈輪效應又稱光環(huán)效應，指某人外表或是極為突出的 重要的品質，掩蓋了人們對他其他特征的評價。暈輪效應的產(chǎn)生，往往是由 于掌握有關知覺對象信息很少而又急于 進行整體判斷所造成的結果。 15.【答案】A。解析：表征學習指學習單個符號或一組符號的意義。 16.【答案】D。解析：內在動機是指因學習活動本身的意義和價值所引起的 動機。動機的滿足在活動之內，不在活動之外。A 中小李可能怕完不成作業(yè) 受批評而去做數(shù)學作業(yè)；B、C 中的學生學 習都是為了拿到獎勵（教師的贊許和三好學生） ，這三種情況都是外在動機 引起的，只有 D 項是對活動本身感興趣，是內在動機。 17.【答案】A。解析：科爾伯格認為，兒童道德判斷的前習俗水平包括“好 孩子”定向水平和權威定向水平兩個階段。 18.【答案】D。解析：說謊、偷竊和欺騙都屬于行為障礙。 19.【答案】B。解析：空間智力強的人對色彩、線條、形狀、形式、空間及 它們之間關系的敏感性很高， 空間智力可以劃分為形象的空間智力和抽象的 空間智力兩種能力。由此可知認識環(huán)境應屬于空間智力。 20.【答案】C。解析：強迫癥是以強迫觀念和強迫動作為主要表現(xiàn)的一種神 經(jīng)癥。 二、多項選擇題 1.【答案】ADE。解析： “活動中心”“兒童中心”是現(xiàn)代教育學派的觀點。2.【解析】ACD。解析：教育合力是指家庭、學校、社區(qū)教育“三結合” 。 3.【答案】ACE。解析：教育目的有導向、調控、評價功能。 4.【答案】ABCDE。解析：教育法的規(guī)范作用：指引作用、評價作用、教育 作用、預測作用、強制作用。 5.【答案】BDE。解析：參觀教學法可分為準備性參觀、并行性參觀和總結 性參觀。 6.【答案】ABC。解析：提高人的智慧水平的教育是智育的內容；注重自主7.【答案】ACD。解析：常見的小學生情緒適應問題有恐懼、緊張和情感沖 突。 8.【答案】ABCD。解析：美國行為主義心理學家班杜拉提出了觀察學習的模 仿理論，他把觀察學習分為注意、保持、復制和動機四個過程。 9.【答案】ABCDE。解析：這五種行為皆是正強化的表現(xiàn)。 10.【答案】ABCD。解析：澄清和評估問題是學校咨詢過程的一個階段，重點任務是收集資料并進行分析，對來訪學生的問題加以澄清作出評估。 三、判斷題 1.【答案】。解析：集體形成的條件是：要有共同的奮斗目標；要有 健全的組織和積極分子骨干；要有正確的輿論和優(yōu)良的班風；開展有教 育意義活動。僅僅有了班級組織，不能標志班集體已經(jīng)形成。 2.【答案】。解析：在學生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的， 但說服的方法不是萬能的。不可能“一切”學生都能教育好，必須輔以紀律 處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。 3.【答案】。解析：在啟發(fā)式教學思想指導下的講授，是啟發(fā)式教學，而 在注入式教學思想指導下的講授，則是注入式教學。 4.【答案】。解析：該觀點屬于教育目的社會本位論，只看到教育目的受 社會生產(chǎn)方式的制約，而忽視了教育目的也受人的發(fā)展需要制約。 5.【答案】。解析：這種說法是不科學的，是片面的。教育是一種有目的 培養(yǎng)人的社會活動，因此學校的教育任務除了讓學生升入高一級的學校之 外，還要教會學生更多各個方面的知識，如樹立正確的人生觀和價值觀、有 崇高的理想；形成良好的生活和學習習慣，掌握一定的科學文化知識等，因 此題中的說法是片面的。 6.【答案】。解析：教育必須遵循兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律，只有這樣才 能達到較好的效果。 7.【答案】。解析：形成技能、技巧是運用知識的中心環(huán)節(jié)。 8.【答案】。解析：將“教育觀察力”改為“教育機智” 。 9.【答案】。解析：將“效度”改為“信度” 。 10.【答案】。解析：教學設計應綜合考慮教學對象、教學內容、教學目標、 教學策略、教學媒體、教學評價等要素。最先要考慮的是設計教學目標。 四、簡答題 1.【答案要點】 影響人發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育以及個體的主觀能動性。 它們各自的作用是： （1）遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性； （2）環(huán)境是人的發(fā)展的外部條件，為個體的發(fā)展提供了多種可能包括機遇、 條件和對象； （3）教育在人的發(fā)展中起主導作用； （4）個體的主觀能動性是身心發(fā)展的動力。 2.【答案要點】 （1）引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能； （2）發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力； （3）發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平； （4）培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀 和良好的個性心理品質。3.【答案要點】 我國小學的德育原則主要有：（1）導向性原則；（2）疏導原則；（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。 4.【答案要點】 動機是直接推動有機體活動以滿足某種需要的內部過程， 是行為的直接原因 和內部動力。動機由內驅力和誘因兩個基本因素構成。內驅力是指在有機體 需要的基礎上產(chǎn)生的一種內部推動力，是一種內部刺激。誘因是指滿足有機 體需要的物體、情境或活動，是有機體趨向或回避的目標。 動機有三種功能： 一是激活功能。動機是人們從事某種活動的原因，是推動人們進行某種活動 的內部動力。 二是指向功能。在動機的支配下，有機體的行為將指向一定的目標或對象。 三是強化功能。當動機把某種活動引起之后，動機并不能也不會立即停止， 而是繼續(xù)發(fā)揮其作用，即維持或調整已引起的活動，并使該活動朝向某一目 標進行。 五、論述題 1.【答案要點】 需要層次理論是人本主義心理學理論在動機領域中的體現(xiàn)， 美國心理學家馬 斯洛是這一理論的提出者和代表人物。 （1）馬斯洛認為人的基本需要有五種，由低到高依次排列成一定的層次， 即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需 要。 （2）自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，是在其他低層次需要滿足的基礎上 產(chǎn)生的， 包括完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)兩方面的 含義，由認知、審美和創(chuàng)造的需要組成。人們進行學習就是為了追求自我實 現(xiàn)，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完