校長培訓簡報.doc

保定市中學學校特色建設高研班簡 報第5期 2016年10月13日主辦：北京教育學院交流培訓中心 制作：聞雞起“五”組 卷首語 -心靈之約搖動一樹秋色，擷取幾縷陽光，十月，北京，團隊簡介百十人齊聚，為了教育，苦苦求索；組長：高陽縣布里中學 孫偉杰組員：阜平縣史家寨中學 王銀亮 高陽縣高陽中學 宮納新 高陽縣龍化中學 羅青山 高陽縣蒲口中學 楊廣站保定二中分校 張翠芝 雄縣板東中學 張海龍 雄縣中學 高哲峰 雄縣朱各莊中學 金凱生雄縣雙堂中學 崔 峰邁開創(chuàng)新步伐， 揮灑奮斗激情，百年，保定，十五日同行，構建特色，共創(chuàng)未來。6 探訪紅色搖籃 感受課程特色-參觀北京101中學有感隨著考試改革的推進，以核心素養(yǎng)為目標的課程建構也成為每位校長都需要考慮的問題。分享了“以核心素養(yǎng)為目標的學校課程設計”的主題經驗與觀點。以核心素養(yǎng)為目標的課程建構成為每位校長都需要考慮的問題，核心素養(yǎng)的提出，就是明確學校要培養(yǎng)什么樣的人。那如何培養(yǎng)？就要依托學校的課程。因此，學校要建設以核心素養(yǎng)為目標的課程架構。核心素養(yǎng)要貫穿整個教育活動，滲透到各個學科，核心素養(yǎng)之所以稱為核心，它就一定不是面面俱到，而是學校在培養(yǎng)人的過程中最核心、最關鍵的素養(yǎng)。（金凱生）在教育的過程中，就抓住一條主線健全人格的培養(yǎng)。作為校長，在辦教育、辦學校的過程中，眼里必須有人。教育促進人和社會的可持續(xù)發(fā)展，因此學生的可持續(xù)發(fā)展是學校教育實踐的出發(fā)點和落腳點。構建可持續(xù)教學模式促進學習方式的轉變，把組織自主探究、合作探究、應用探究作為主要教學組織形式，課堂上教師既關注學生的知識增長，也關注學生能力的形成。學校課程要真正反映學科核心素養(yǎng)的要求。圍繞學科核心素養(yǎng)，重構學科課程體系，培育特色課程群。其實，北京一零一中學就是這樣做的。學校以培養(yǎng)具有擔當意識和能力的未來杰出人才為目標，搭建了三層八維式的課程結構，分析未來擔當人才的核心素養(yǎng)，從學生個性化和多元需求入手構建學校課程體系。（崔峰）走進實驗中學 感受特色德育北京師范大學附屬實驗中學創(chuàng)建于1917年，是國家教育部和北師大進行中學教育改革的實驗基地，是培養(yǎng)優(yōu)秀中學生的搖籃。今天我們保定中學校長 “學校特色建設”高研班的學員來到這所在國內外享有盛譽的名校，開展廣度現場學習。走進校園，獨具特色的校園文化撲面而來。在這里，“以人為本，服務社會，追求發(fā)展，追求卓越”的辦學宗旨，已經成為全校師生的共同教育價值觀。在這里，尊重學生個性，滿足學生發(fā)展要求，讓學生在生動活潑的教育教學活動中得到主動的、充分的發(fā)展成為教育教學改革的主題和追求。在這里，注重學科基礎，培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)；注重品德培養(yǎng)，關注學生心理健康和人格發(fā)展，是學校的重要特色。汲取實驗中學的特色營養(yǎng)，我們感悟頗多。評價一個學校的優(yōu)劣，更重要的是它所秉持的育人理念。北師大附中的理念無疑是真正以學生為本，摒棄了以分數論高低、以成績論優(yōu)劣的鄙俗之見，而將視野放的更長遠。北師大附中的這種做法讓我看到了中國基礎教育的希望和未來。（宮納新）學生是學校的名片。發(fā)揚民主，充分調動學生積極性，挖掘學生潛力，讓學生主動參與，對學生的成長很重要。（楊廣站）民主在實驗中學不是空話。實驗中學的民主，體現在方方面面。感慨于學校對學生的開放程度。當然，這與學生的素質密不可分。（羅青山）德育課程化，是學校德育的重要抓手。感受實驗中學的德育特色，讓我明白，教師更應該平等、民主、包容地面對學生，更好地加強交流與溝通。（王銀亮）開發(fā)選擇性課程，為學生的終身幸福奠基。實驗中學開設了分層分類的選擇性課程（如PARB分層課程體系），它契合了學生現有的知識結構、能力水平、興趣傾向，激發(fā)了學生自主發(fā)展意識，使學生學會選擇，學會負責，增強了學生的自信心、成就感，利于培養(yǎng)學生健康人格。（張翠芝）沒有等來的輝煌，只有拼來的精彩。導航再好給的是方向，代替不了車，車要自己加滿油，才能駛向目的地；培訓的導師再好，給的是方向，代替不了你；北京的學校再好，如果只是自慚形穢，而不向人好好學習，考察也是白白浪費。腳下的路，沒人替你決定方向；心中的