公開課《心聲》的教學(xué)設(shè)計.doc

心聲教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標： 1、 知識與技能概括故事情節(jié)，理清課文思路。 2、過程與方法目標：通過對人物形象的分析，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。 3、情感態(tài)度與價值觀目標： 培養(yǎng)學(xué)生愛心和平等待人的美好品質(zhì)。教學(xué)重點：1、分析刻畫人物形象的寫法，重點分析心理描寫，把握人物豐富的內(nèi)心世界。教學(xué)難點： 研討教育現(xiàn)象，領(lǐng)會文題“心聲”的深刻含義。教學(xué)理念： 1、提倡主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學(xué)生和文本的平等對話。2、提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會通，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。 教學(xué)設(shè)想：1、安排一課時。2、方法：自讀、討論。課前準備： 1學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。 2教師準備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。教學(xué)內(nèi)容： 心聲是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨特體驗。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點，我們在引導(dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認知的原則：要研討小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫；要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點探究小說的主題和藝術(shù)特色。為了充分調(diào)動和促進學(xué)生自主閱讀，營造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排一課時利用多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)本文。 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入閱讀，營造情境 我們來到這個多姿多彩的世界，用好奇的眼光打量著我們周圍的一切，接受著周圍的一切，同時我們也希望被他人接受，面對人生，成長中的我們有太多的心里話要說，有太多的心聲要表達，下面，就讓我們一起走進黃蓓佳的小說心聲，去聽聽主人公李京京的心聲吧！二、檢查預(yù)習(xí)，快問快答。(1)注音： 呵斥(h ch) 窸窣(xs) 紙捻子(nin) 發(fā)窘(jing) 抽噎(y) 妒忌(dj) 沙啞(y) 楨(zhn) 發(fā)顫(chn) 簪子（zn）毛毛剌剌（l）恍惚（hung h） 撇嘴（pi） 契訶夫（q h） 過癮（yn）(2)釋義： 呵斥：大聲斥責。 窸窸窣窣：象聲詞，形容細小的摩擦聲音。 瑯瑯：象聲詞，金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。 沙?。?嗓子)發(fā)音困難，聲音低沉而不圓潤。 斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。 毛毛剌剌：指表面粗糙，不光滑。 從容不迫：非常鎮(zhèn)靜，不慌不忙的樣子。 出風(fēng)頭：表現(xiàn)自己，自鳴得意地顯示自己比別人行。（3）作者簡介：三、整體感知，把握情節(jié) 1學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復(fù)述。溫馨提示：時間順序四個場景：教室、樹林里、 教室、公開課上。 示例：在一次語文公開課的準備過程中程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說萬卡的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被萬卡深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公)卡和自己的心聲。 2在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。 公開課前 想讀課文回家路上 偷讀課文次日放學(xué) 聽讀課文公開課上 終讀課文（梳理小說故事情節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，用精煉的語言概括，板書）四、自主閱讀，體驗感悟 1教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和切身體驗進行個性化解讀，并設(shè)計話題讓學(xué)：討論。 出示話題并進行討論：小說著重刻畫了哪些個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。 教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。 2教師引導(dǎo)學(xué)生進一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。) 設(shè)計原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。 預(yù)期成果所包含的實質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。 3引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗，進行有感情的朗讀。 4、萬卡為什么那樣打動李京京?你認為李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?萬卡之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽睢２皇且鲲L(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！眴⑹疽唬阂谶M小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。5、對程老師公開課的做法你如何看待？程老師是個好老師嗎？請依據(jù)課文談?wù)勀愕目捶ā?、 探究作者的“心聲”1、希望教育工作者能尊重學(xué)生，理解學(xué)生，公平公正對待每一個學(xué)生。2、希望教育領(lǐng)域里不要為了追求形式而弄虛作假。五、探究主題作者通過寫李京京渴望表達自己的心聲來呼吁教育工作者要尊重每個學(xué)生的真情，批評了教育領(lǐng)域里追求形式甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣。6、 拓展延伸 請結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個問題中任選一題，用一句精煉的話回答： 1、假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么？2、假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的同學(xué)？七、拓展閱讀契科夫萬卡八、布置作業(yè)（二選一）1、從小到大，我們都心安理得地接受著來自父母師長的無微不至地呵護與關(guān)愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛的同時，我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽老師聽？請用簡潔的語言把你最想說的心里話寫下來。 2、老師上課，內(nèi)容千姿百態(tài)，風(fēng)格迥然不同，有的課生動活潑，令人難忘，有的課卻枯燥乏味，令人難熬，請以一堂課為題寫一篇作文。要求：注意語言動作、心理環(huán)境的描寫。語言生動、形象。不少于300字。課堂小結(jié) 小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示：我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!七、板書設(shè)計告訴孩子：要自信勇敢執(zhí)著追求爭取成功機會。告訴老師：尊重關(guān)愛學(xué)生，珍視學(xué)生