鄭州市20062007學(xué)年物理教學(xué)指導(dǎo)意見.doc

鄭州市20062007學(xué)年物理教學(xué)指導(dǎo)意見 鄭州市教育局教學(xué)研究室中學(xué)物理科八年級一、教學(xué)指導(dǎo)思想1全面落實課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的三維課程目標(biāo)新課程與舊課程的根本區(qū)別在于明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這樣的三維課程目標(biāo)，不僅注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。 2.從學(xué)生興趣、認(rèn)識規(guī)律和探究的方便出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程新教材的內(nèi)容順序與過去教材相比有些不同，引人注意的是通常所說的“電學(xué)”放在了八年級，而“力學(xué)”則放在了九年級，這個變化體現(xiàn)了指導(dǎo)思想的變化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對科學(xué)的興趣和對自然的熱愛，而在過去的教材中，開始是測量，涉及自然現(xiàn)象不多，學(xué)生多感枯燥；不久在密度的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了較復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算，一部分學(xué)生開始掉隊；其后在浮力的學(xué)習(xí)中又有更多的難題在新教材中考慮到，學(xué)生對于電的內(nèi)容很感興趣，電學(xué)實驗比較多，所以把電的內(nèi)容放在了八年級。同時，初中聲、光的知識更簡單，也更有趣，所以把它們放在最前面。于是在八年級課本中知識本身的重要性相對下降，科學(xué)探究教學(xué)的重要性相對提高。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)過程與教材的指導(dǎo)思想溶匯在一起。由于教材不再強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身的邏輯關(guān)系，教學(xué)過程的設(shè)計就有了相當(dāng)大的靈活性。在不同的篇章中教師應(yīng)當(dāng)力圖設(shè)計一些學(xué)生喜歡、有趣的活動，如在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象時，穿插“會跳的小人”、“用牙齒聽聲音”、“小小音樂會”等活動；盡可能地安排一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的有趣、有用的事例，如“蟬是如何發(fā)聲的？”“唱片是如何記錄聲音的？”“因特網(wǎng)是怎么回事？”等等；另外，在每一章的開始，可以用講故事的方式將這一章的內(nèi)容娓娓道來。這樣容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生喜歡物理、愿意學(xué)習(xí)物理，為他們今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。3.教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力（1）通過從自然、生活到物理的認(rèn)識過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。（2）通過基本知識的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學(xué)生能逐步客觀地認(rèn)識世界、理解世界。（3）通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。（4）通過科學(xué)想象與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想象力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。（5）通過展示物理學(xué)發(fā)展的大體歷程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)方法和科學(xué)家的探索精神，關(guān)心科技發(fā)展的動態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進(jìn)步和問題，樹立正確的科學(xué)觀。二、教學(xué)重點難點第一章主要是通過對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的，聲音有哪些特性，以及人們是怎樣利用和控制聲音的。通過這一章的學(xué)習(xí)，應(yīng)該使學(xué)生了解振動使物體發(fā)聲，聲音的傳播需要介質(zhì)；聲是一種波，頻率越高，音調(diào)越高；振幅越大，響度越大；實際中既要合理地利用聲，同時也要有效地控制噪聲。這一章的教學(xué)，很多地方都可以通過實驗和探究的方式進(jìn)行，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，培養(yǎng)他們的觀察能力、初步的探究物理規(guī)律的能力，以及應(yīng)用物理規(guī)律解釋簡單現(xiàn)象等。第二章主要研究光現(xiàn)象及其規(guī)律，內(nèi)容包括：光的直線傳播、光的速度、顏色；光的反射規(guī)律；光的折射和跟現(xiàn)代生活十分密切的兩種看不見的光紅外線、紫外線及其應(yīng)用。對光的反射定律和折射定律的要求做了較大的修改：反射定律降低到反射規(guī)律水平，折射定律降低到認(rèn)識折射現(xiàn)象上。降低的目的是，盡量跟學(xué)生的認(rèn)識水平吻合，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生在自主的探究中嘗試科學(xué)探究的過程、體會科學(xué)探究的方法和獲得成功的信心，從而為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。探究性的學(xué)習(xí)活動跟知識性的學(xué)習(xí)一樣，也應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。本章安排的探究性的學(xué)習(xí)活動有：色光的混合與顏料的混合；光反射時的規(guī)律；平面鏡成像的特點。具有知識淺、實驗操作方便、規(guī)律性強(qiáng)的特點，由于結(jié)論容易獲得，適宜初學(xué)物理的學(xué)生。第三章主要講述透鏡的初步知識和透鏡在日常生活中的應(yīng)用。研究透鏡對光的作用和凸透鏡成像是本章的中心內(nèi)容。透鏡是照相機(jī)、投影儀等光學(xué)儀器的最重要的組成部分，“透鏡及其應(yīng)用”是理論與實踐相結(jié)合，體現(xiàn)課程基本理念“從生活走向物理，從物理走向社會”的一個很好的范例。照相機(jī)、投影儀、放大鏡和眼鏡是日常生活中常用的光學(xué)儀器，學(xué)生應(yīng)該對它們有所了解，教師應(yīng)緊緊圍繞透鏡的應(yīng)用展開透鏡知識的教學(xué)，在“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價格觀”三個方面都能實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。第四章的教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生了解溫度的概念，會正確使用常用的溫度計測量溫度；知道熔化和凝固現(xiàn)象，了解這些過程中晶體和非晶體的不同溫度特點；知道液化、汽化現(xiàn)象，知道蒸發(fā)與沸騰過程中吸熱，了解蒸發(fā)快慢與表面積、溫度、氣流快慢有關(guān)；知道升華和凝華現(xiàn)象。通過這一章的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的各種熱現(xiàn)象，動手做好實驗，使學(xué)生在切身體驗中獲得思考的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生在探究物態(tài)變化跟溫度的關(guān)系、理解物態(tài)變化跟吸熱、放熱的關(guān)系的同時，了解一些重要的科學(xué)思維方式。這一章的許多知識，跟氣象現(xiàn)象聯(lián)系密切，也與化學(xué)課的物質(zhì)內(nèi)容有關(guān)。為了提高學(xué)生的綜合能力，教師可以了解其他學(xué)科的相關(guān)教材內(nèi)容，注意學(xué)科知識之間的相互滲透。第五章的重點是“電流和電路”的基本概念和電路中的基本規(guī)律。對于初中學(xué)生來說，雖然“電”不是陌生的東西，但是它卻讓人感到神秘。為了讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)電的時候就能消除恐懼感和神秘感，教材中一方面選取了“電路板”作為章首圖直接導(dǎo)入“電與磁”的學(xué)習(xí)，另一方面，使用配文喚起學(xué)生注意觀察自己身邊的電的世界，同時讓學(xué)生明白“一切復(fù)雜的東西都是由最簡單的組合而成”的道理。只要從最簡單的、基礎(chǔ)的“電”學(xué)起，掌握其規(guī)律性的東西，“電”就不會那么神秘也不那么可怕，使學(xué)生認(rèn)識到電是可操作的，并產(chǎn)生進(jìn)一步探究其奧秘的興趣。通過讓學(xué)生研究基本的串、并聯(lián)電路和一些基本測量，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，初步領(lǐng)會科學(xué)研究的方法。在電流和電路概念的基礎(chǔ)上，通過對家庭電路的學(xué)習(xí)，受到安全用電的教育。第六章講述電壓和電阻的概念。在基本測量方面，要讓學(xué)生在會用電流表的基礎(chǔ)上，學(xué)會使用電壓表。在理解電阻概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)滑動變阻器的原理及使用方法，知道它在實際電路中所起的重要作用。 第七章的主要內(nèi)容是通過探究電流、電壓和電阻的關(guān)系，得出歐姆定律，這是本章的核心，也是初中物理電學(xué)部分的核心內(nèi)容。要讓學(xué)生理解“歐姆定律”的探究過程和結(jié)論，知道歐姆定律揭示的是“電流、電壓和電阻”這三個電學(xué)基本量的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，并通過測量小燈泡的電阻對學(xué)生進(jìn)行伏安法測電阻的基本技能的訓(xùn)練，知道“控制變量法”這一重要的實驗方法。第八章的主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解電能和電功率的概念，知道電流的熱效應(yīng)以及與電功率有關(guān)的安全用電方面的問題。重點在于電功率是量度電能轉(zhuǎn)化快慢的物理量，以及電能和電功率的單位；學(xué)生應(yīng)該會讀取電能表的數(shù)值，并會用電流表和電壓表測量小燈泡的電功率。這一章強(qiáng)調(diào)電能的概念，對電功只是一帶而過，這種編寫方式反映了新教材的兩個基本理念：1、能量是比功更基本的概念，從更深層次上反映了物質(zhì)運(yùn)動和相互作用的本質(zhì)；2、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時生活經(jīng)驗的作用，學(xué)生在日常生活中更多接觸“能量”的概念而不是“功”的概念。另外需要說明的是有關(guān)安全用電的知識，在新教材中做了較大的改動，把安全用電的教學(xué)內(nèi)容分成了三個部分，分別放到“電流和電路”、“歐姆定律”、“電功率”三章之內(nèi)。這樣處理有兩個原因：第一，使家庭電路和安全用的電的問題多次出現(xiàn)，從不同角度反復(fù)學(xué)習(xí)，意在強(qiáng)調(diào)安全用電的重要性。第二，加強(qiáng)對于家庭電路和安全電知識的理性認(rèn)識。第九章主要講述磁現(xiàn)象、電流的磁場、電磁鐵及其應(yīng)用、電動機(jī)、電磁感應(yīng)及其應(yīng)用。這些內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)信息傳播常識和有關(guān)電能知識的重要基礎(chǔ)。本章內(nèi)容大多與生產(chǎn)、生活實際密切相關(guān)，電流的磁場、繼電器、電動機(jī)、發(fā)電機(jī)等內(nèi)容要盡量引導(dǎo)學(xué)生動手動腦去學(xué)、去做，使學(xué)生認(rèn)識物理是很有用的，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程基本理念。本章應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的思想，訓(xùn)練以實驗為手段的探索自然奧秘的科學(xué)方法。其目的有兩個，一是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀教育；二是培養(yǎng)學(xué)生以實驗事實為依據(jù)，歸納、概括、想象能力，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的意識。同時也告訴學(xué)生，任何創(chuàng)造發(fā)明都是探索的成果這一基本道理。第十章主要講述了電磁波及信息的傳遞。首先用組合圖的方式對通信發(fā)展過程進(jìn)行回顧，使學(xué)生們對通信在人類社會中的地位有清醒的認(rèn)識，了解通信是社會生活的重要組成部分，同時也可感悟現(xiàn)代通信的快捷和方便。在這里要強(qiáng)調(diào)信息需要通過載體來傳遞。三、需要注意的問題1、建立探究性學(xué)習(xí)的思想和習(xí)慣探究式教學(xué)就是用知識作為載體，注重學(xué)生接受知識的過程，把傳統(tǒng)教育中的以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心，轉(zhuǎn)化到以學(xué)生為中心；把科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位上；把只重視傳授知識轉(zhuǎn)化到以知識為載體，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)價值觀的教育上。在新課程理念中，科學(xué)探究不僅是一種教學(xué)方式、一個教學(xué)內(nèi)容，同時還是一種精神，對未知事物的探索精神貫穿本套教材的始終。由于八年級的學(xué)生初學(xué)物理，所以教材中安排的探究過程比較單純，線索清晰，教學(xué)中的不確定因素較少。為使學(xué)生學(xué)習(xí)探究，在八年級（上），最初的幾個探究都是非常簡單的、定性的，例如第一章中“探究：聲音怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠(yuǎn)處？”、 “探究：響度與什么因素有關(guān)？”這幾個探究都是一兩步就能解決的。此后的幾個探究逐漸復(fù)雜，到八年級（上）的最后，關(guān)于“串聯(lián)電路中電流的關(guān)系”的探究已經(jīng)是十分完整的、典型的探究活動了。八年級教材中電磁學(xué)的探究活動也比較容易進(jìn)行，實驗成功率比較高。例如，“探究串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”雖是一個典型的探究活動，但它的“猜想與假設(shè)”無非是A、B、C三點的電流哪處大、哪處小，可以很明確地表達(dá)出來；實驗設(shè)計的難度也不大，一般都能想到用電流表進(jìn)行測量，看看哪里電流大，哪里電流小?！皻W姆定律”的探究是一個比較完整的探究，這個探究涵蓋了探究的七個基本要素。教師要多注意引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生完成實驗步驟，幫助學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，體驗科學(xué)探究的樂趣。同時，這里還涉及兩個變量的問題，教師應(yīng)適當(dāng)介紹一下“控制變量法”。 剛開始時，許多學(xué)生不會、不習(xí)慣參與探究，教師要設(shè)法鼓勵、提示、引導(dǎo)。學(xué)生能干的事情，教師不做；學(xué)生能說出的，教師不說；學(xué)生能懂的問題，教師不講。不顧惜時間，堅持下去，學(xué)生就能逐漸學(xué)會探究。可以從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣：（1）注意在教學(xué)過程中幫助學(xué)生自己形成知識結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，千方百計地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識新的知識。不管是探究活動、課堂講授，還是資料查詢、還是調(diào)查，都注意盡量應(yīng)用科學(xué)的教育方法。（2）注意讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的開始，是教學(xué)的最好開端，抓住這個機(jī)會，嘗試應(yīng)用實驗探究，查詢資料、調(diào)查討論等，極為重要。教學(xué)中，我們要盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己動腦主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，特別是當(dāng)學(xué)生提出有價值的問題時，應(yīng)因勢利導(dǎo)，贊賞和鼓勵，以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)并提出問題的興趣和習(xí)慣。（3）注意培養(yǎng)學(xué)生多方面獲取信息的習(xí)慣和能力。收集處理信息的能力是現(xiàn)代社會中生存和發(fā)展的基本能力，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)所必要的能力。在培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力方面，新課本示范得很好、很多，所以平常教學(xué)中，不惜耗費(fèi)時間和精力，指導(dǎo)學(xué)生從電視、電腦、報刊、書籍、音像、事實、觀察、實驗、調(diào)查、訪問等多渠道獲取知識信息。（4）注意討論交流習(xí)慣的培養(yǎng)。探究教學(xué)過程的始終，都需要學(xué)生間、師生間的交流合作，而交流合作的主要表現(xiàn)形式是交流討論，只有通過充分的交流討論，才能發(fā)現(xiàn)更有價值的問題，才能更迅速地設(shè)計出更好的實驗方案，更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。交流討論又是相互學(xué)習(xí)、相互提高的過程，所以我們盡量增加學(xué)生討論機(jī)會，以便于討論習(xí)慣的養(yǎng)成，為促進(jìn)交流討論習(xí)慣的養(yǎng)成，在學(xué)習(xí)情況評價表中專門設(shè)置了“小組討論發(fā)言情況”一欄內(nèi)容。2、重視各方面能力的培養(yǎng)物理課程應(yīng)通過探索物理現(xiàn)象揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實際，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)實踐能力。教師應(yīng)聯(lián)系科學(xué)、生產(chǎn)、生活實際創(chuàng)設(shè)好問題情景引導(dǎo)學(xué)生分析，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力，如檢查電路中是否存在故障，應(yīng)用所學(xué)的電學(xué)知識排除家庭電路中的小故障。在練習(xí)中要讓學(xué)生分析解決一些力所能及的實際問題，最好是看得見、摸得著的東西，理論聯(lián)系實際的視野可廣闊一些，讓學(xué)生通過參與應(yīng)用物理知識解決實際問題的過程，來提高自己的學(xué)以致用的能力。如使用照相機(jī)時，怎樣調(diào)節(jié)才能照得更清楚等。同時，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實驗?zāi)芰?。?chuàng)新人格主要表現(xiàn)為：良好的思維品質(zhì)；獨(dú)立的個性特征，如懷疑精神、創(chuàng)新意識、不迷信權(quán)威；優(yōu)良的意志品質(zhì)；強(qiáng)烈的求知欲；不竭的進(jìn)取精神。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其過程主要經(jīng)過以下階段：培養(yǎng)創(chuàng)新意識 激發(fā)創(chuàng)新欲 實施創(chuàng)新行為 形成創(chuàng)新能力 塑造創(chuàng)新個性。除了課堂教學(xué)外，教師可以在課外培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，如引導(dǎo)學(xué)生開展家庭實驗，即利用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動和各種物理實驗，這樣可以拉近物理與生活的距離。學(xué)生家庭實驗可以利用家庭中、生活中現(xiàn)成的器具或簡單加工就可制成的器材，提倡“瓶瓶罐罐作器材，拼拼湊湊做實驗”。如在一個陀螺的上平面用美術(shù)顏料涂上不同顏色制成“七色板”，用細(xì)繩抽動陀螺快速旋轉(zhuǎn)就能做色光的混合實驗；利用鉛筆、導(dǎo)線、手電筒設(shè)計調(diào)光燈電路等。 3、充分發(fā)揮教材中各欄目的教育功能在新教材的每一節(jié)中，都設(shè)置有一些欄目，如“演示實驗”、“想想議議”、“想想做做”、“STS”、“科學(xué)世界”等欄目，內(nèi)容豐富、涉及面廣、提問角度靈活、設(shè)置精巧、有很強(qiáng)的思考價值和教學(xué)價值，在教材結(jié)構(gòu)中起到了畫龍點睛的作用。教師將這些欄目融合在課堂教學(xué)中，可使教學(xué)效果錦上添花，會收到提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的綜合效果。教材中的“演示實驗”新穎、典型、興趣、巧妙。例如：“科學(xué)之旅中”的吹乒乓球、聲波的波形、聲波傳遞能量、投影儀等，都非常好，是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的重要材料，我們應(yīng)想方設(shè)法全做，并設(shè)法增加一些演示，器材不足就借、自制，代用?！跋胂胱鲎觥?、“想想議議”中安排課堂中的學(xué)習(xí)活動，極利于學(xué)生主動動手動腦，教師可以完全放開讓學(xué)生去議去做，讓他們經(jīng)歷和體驗。在發(fā)現(xiàn)和學(xué)到知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、動腦動手的能力和習(xí)慣。在議和做的過程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、培養(yǎng)了協(xié)作精神。“STS”欄目的內(nèi)容，展示物理學(xué)與技術(shù)、社會的關(guān)系。有的反映出物理科學(xué)的價值，有的反映科學(xué)的方法。這個欄目的內(nèi)容不僅豐富了學(xué)生的知識，而且激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感、緊迫感，都是學(xué)生是很想知道很感興趣的?！翱茖W(xué)世界”欄目，對某些有關(guān)的物理科學(xué)知識擴(kuò)展性的介紹，把學(xué)生引入了科學(xué)的殿堂，其中有奇妙的科學(xué)知識、知識應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容的拓寬、科學(xué)的方法、妙趣橫生的現(xiàn)象等等，不僅開闊了學(xué)生的知識視野，激起了學(xué)生的興趣和求知欲望，還有利于興趣的鞏固。這些欄目能有效地幫助學(xué)生深化對物理概念和規(guī)律的認(rèn)識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力和解決實際問題的能力。九年級一、教學(xué)指導(dǎo)思想1全面落實課程標(biāo)準(zhǔn)的三維課程目標(biāo)新課程與舊課程的根本區(qū)別在于明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這樣的三維課程目標(biāo)。在九年級教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)探究的教學(xué)、增加學(xué)生的活動（討論、探究、制作等）以改變學(xué)習(xí)方式；注重學(xué)生的經(jīng)驗、擴(kuò)大學(xué)生的知識面。這樣有利于落實課程的三維目標(biāo)。 2科學(xué)探究不僅是教學(xué)方法，也是教學(xué)內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究不僅是一種教學(xué)形式，也是一個教學(xué)內(nèi)容，在課程標(biāo)準(zhǔn)中，“科學(xué)探究”是與“科學(xué)內(nèi)容”并列的。在教學(xué)中，不僅應(yīng)當(dāng)使學(xué)生通過探究活動獲得知識，還要使學(xué)生通過探究活動學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行探究。九年級新教材中的探究活動都是實驗性探究，絕大部分要求學(xué)生自己動手操作。而過去的實驗大多是驗證性實驗或測量性實驗，相比之下，新教材中的探究性實驗在操作上的要求有所降低，但在科學(xué)方法和科學(xué)價值觀的教育上，要求卻要高出許多。另外課本中利用身邊易得的器材所做的實驗比過去多，這樣可以使學(xué)生感到科學(xué)并不神秘、科學(xué)就在我身邊。用身邊易得的材料做實驗，在情感態(tài)度價值觀方面的教育價值不容忽視。因此教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生做實驗，積極開展家庭實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。3.體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念九年級新教材中的許多知識都是學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象，例如質(zhì)量、速度、重力、杠桿、浮力等概念，因此在新教材的編寫中，所有的科學(xué)內(nèi)容在引入時都充分考慮到學(xué)生的經(jīng)驗，列舉了大量生活中的事例，加強(qiáng)了物理知識與自然現(xiàn)象和各種技術(shù)的聯(lián)系，這點也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向生活”的課程理念。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)將這個理念體現(xiàn)出來，使學(xué)生理解社會生活中所蘊(yùn)含的物理知識，同時會運(yùn)用物理知識解決實際問題。例如在學(xué)“平均速度”時，課后設(shè)計了一道列車時刻表的問題，這題的計算很簡單，但由于列車時刻表是真實的，它提供了很多信息，其中有些是與本題無關(guān)的，學(xué)生要從中找到所需要的信息，這也是生活中應(yīng)具備的一種能力。4.教師應(yīng)著重提高學(xué)生以下幾方面的能力（1）保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識自然的過程中有滿足感及興奮感；（2）學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題或作決定時能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法；（3）經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識；（4）具有創(chuàng)新意識，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實，大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；（5）關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。二、教學(xué)重點第十一章的內(nèi)容主要介紹物質(zhì)的觀點和物質(zhì)的一種屬性，涉及到“宇宙和微觀世界”、“質(zhì)量”、“密度”、“測量物質(zhì)的密度”等方面。“物質(zhì)”是課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)內(nèi)容三大一級主題之一，教學(xué)內(nèi)容涉及到物質(zhì)的形態(tài)及其變化、物質(zhì)的屬性、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的尺度、新材料等。本章從認(rèn)識廣闊無垠的宇宙入手，帶領(lǐng)學(xué)生亦步亦趨地走進(jìn)多彩的物質(zhì)世界，經(jīng)歷從宏觀到微觀、由表及里的研究過程。同時貫穿兩個重要的物理概念質(zhì)量和密度。世界是物質(zhì)的，這不僅是物理教育的觀點，也是奠定學(xué)生科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)。第十二章教材主要由運(yùn)動和力兩部分內(nèi)容組成。機(jī)械運(yùn)動現(xiàn)象是最普遍、最簡單、學(xué)生也最熟悉的運(yùn)動，但是用物理的視角來研究運(yùn)動，對于學(xué)生來說是第一次。時間和長度的測量是物理學(xué)和技術(shù)中最基本的測量，學(xué)生應(yīng)該掌握?！芭ｎD第一定律”是建立在一定的實驗基礎(chǔ)上，通過分析事實，進(jìn)一步概括、推理得出的，滲透“理想化模型”的“實驗、猜想、推理”等重要的物理思想和研究方法。慣性、二力平衡等也是生活中常見的現(xiàn)象，可以充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗來逐步展開。第十三章可以分成兩大部分：第一部分包括第一、二、三節(jié)，分別介紹彈力、重力、摩擦力，通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解它們產(chǎn)生的條件和特性，這些知識是學(xué)習(xí)力學(xué)知識的基礎(chǔ)；第二部分包括第四、五節(jié)，分別介紹杠桿和其他簡單機(jī)械，通過學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生知道利用機(jī)械可以改變力的大小和方向。教材依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，讓學(xué)生用兩節(jié)課分別探究杠桿的平衡條件和定滑輪、動滑輪的特點，輪軸和斜面則放到“科學(xué)世界”欄目中由學(xué)生閱讀。教學(xué)重點也應(yīng)該是探究過程，讓學(xué)生在操作中學(xué)會使用杠桿和滑輪，了解它們的特點，而不必進(jìn)行這方面的復(fù)雜計算。本章的知識跟生活和生產(chǎn)有密切聯(lián)系，學(xué)生也有這方面的感性認(rèn)識，教學(xué)中要注重訓(xùn)練以實驗為手段，探索自然奧秘的科學(xué)方法，注意聯(lián)系實際把知識講活，要多舉實例，讓學(xué)生分析。第十四章內(nèi)容在學(xué)生已經(jīng)具有了一些力學(xué)初步知識的基礎(chǔ)上，講述壓強(qiáng)和流體力學(xué)的有關(guān)內(nèi)容。全章以壓強(qiáng)為主線，把固體、液體、大氣壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、浮力等知識貫穿在一起，使本章的結(jié)構(gòu)、編寫的線索清晰。本章教材比過去增加了“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的內(nèi)容，以使學(xué)生在初中階段能更為全面地了解流體力學(xué)的知識。浮力部分的內(nèi)容，與前面所學(xué)知識聯(lián)系緊密，綜合程度高，這部分教學(xué)應(yīng)該抓住兩點，一是阿基米德原理本身，即浮力與所排液體所受重力的等量關(guān)系；二是浮沉條件，即物體的浮沉決定于浮力與物重的關(guān)系，它是二力平衡條件的延伸。書中給了一些計算題，但只限于這兩個條件的直接運(yùn)用。過多的綜合計算會沖淡學(xué)生對這兩個重要物理規(guī)律的認(rèn)識。第十五章分為功和機(jī)械能兩部分。通過這一章的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生知道知道做功的概念和功率的概念。理解機(jī)械效率。認(rèn)識機(jī)械的使用對社會發(fā)展的作用。做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。講述的機(jī)械能是最常見的一種形式的能，在電學(xué)部分已介紹能的概念基礎(chǔ)上，本章將繼續(xù)探究能量中的動能、勢能和機(jī)械能的一些問題，進(jìn)一步認(rèn)識宇宙萬物之間能的轉(zhuǎn)化，以及能的轉(zhuǎn)化在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。第十六章首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分子動理論，并進(jìn)一步通過推理用物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的知識來解釋宏觀現(xiàn)象，為從分子結(jié)構(gòu)觀點理解物體內(nèi)能的本質(zhì)打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生得出內(nèi)能的概念并進(jìn)一步探究內(nèi)能的改變。從內(nèi)能的改變引入熱量的概念，通過探究來比較不同物質(zhì)的吸熱能力，進(jìn)一步引出比熱容這個物理量。在此基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實際，講述內(nèi)能的利用，介紹內(nèi)燃機(jī)的基本工作原理，并最終得出能量守恒定律。這樣使全章知識組成一個有機(jī)的整體。第十七章從能源家族入手，介紹了日常生活中常見的各種能源，著重介紹了核能和太陽能，并簡要介紹了人類歷史不斷進(jìn)行著的能源革命，以及能源的大量使用給人類帶來的環(huán)境問題。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，與本章內(nèi)容有關(guān)的目標(biāo)有9條。其中與本章有直接關(guān)系的7條，按其內(nèi)容特點分為四種類型：（1）現(xiàn)象型目標(biāo)：能結(jié)合實例，說出不可再生能源和可再生能源的特點；了解核能的優(yōu)點和可能帶來的問題。（2）規(guī)律型目標(biāo)：初步了解在現(xiàn)實生活中能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定的方向性。（3）人文型目標(biāo)：能通過具體事例，說出能源與人類生存和社會發(fā)展的關(guān)系；嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解；了解核能的優(yōu)點和可能帶來的問題；了解世界和我國的能源狀況。（4）意識型目標(biāo)：對于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識。從課程標(biāo)準(zhǔn)來看，本章的最終目標(biāo)是讓學(xué)生形成對于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識，其他目標(biāo)都是為了這一終極目標(biāo)服務(wù)的。這一終極目標(biāo)又為學(xué)生形成對包括社會問題在內(nèi)的各方面問題的可持續(xù)發(fā)展意識奠定了基礎(chǔ)。三、重點要解決的問題1、完善探究性學(xué)習(xí)的過程和方法探究式教學(xué)就是用知識作為載體，注重學(xué)生接受知識的過程，把傳統(tǒng)教育中的以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心，轉(zhuǎn)化到以學(xué)生為中心；把科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位上；把只重視傳授知識轉(zhuǎn)化到以知識為載體，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)價值觀的教育上。在新的課程理念中，科學(xué)探究不僅是一種教學(xué)方式、一個教學(xué)內(nèi)容，同時還是一種精神，對未知事物的探索精神貫穿本套教材的始終。在八年級中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一些簡單的探究活動，具備了基本的探究能力，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，完善探究性學(xué)習(xí)的過程和方法。八年級的探究過程比較單純，而九年級的探究活動則高出了一個層次，內(nèi)容上豐富了許多。例如：九年級第14頁“探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”、第55頁“探究：重力的大小跟什么因素有關(guān)？”，要用圖像處理數(shù)據(jù)；第60頁“探究：摩擦力對物體運(yùn)動的影響”要求兩次改變實驗條件；第48頁“探究：二力平衡的條件”、第95頁“探究：浮力的大小等于什么？”，實驗的設(shè)計需要教師提示；第109頁“探究：斜面的機(jī)械效率”需要較復(fù)雜的數(shù)字計算九年級的探究活動中不確定因素有所增加，例如：第70頁“探究：比較定滑輪和動滑輪的特點”，滑輪、彈簧測力計的精確度、可靠性要比電燈、電表差，實驗中可能出現(xiàn)的問題也多些，探究的結(jié)論涉及是否省力、省距離，以及使用定滑輪和動滑輪的場合等，比較復(fù)雜。第95頁“探究：浮力的大小等于什么？”的思維線索也比較復(fù)雜。 九年級的探究活動更加注重探究的過程，以往的教學(xué)過分重視終結(jié)性的要求，為了改變師生這樣的習(xí)慣，新教材中特意安排了一些探究活動，課程標(biāo)準(zhǔn)對這些探究的結(jié)果并沒有終結(jié)性要求，這樣更有利于師生在教學(xué)中把注意力集中在探究的過程上。例如：第109頁“探究：斜面的機(jī)械效率”、第131頁“探究：比較不同物質(zhì)的吸熱能力”。進(jìn)行其他探究活動時，也應(yīng)更多地讓學(xué)生體驗探究的過程。2、加強(qiáng)各方面能力的培養(yǎng)物理課程應(yīng)通過探索物理現(xiàn)象揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實際，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)實踐能力。教師應(yīng)聯(lián)系科學(xué)、生產(chǎn)、生活實際創(chuàng)設(shè)好問題情景引導(dǎo)學(xué)生分析，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。如例如列車時刻表，是現(xiàn)代公民應(yīng)有的一種很重要的能力，九年級第34頁第1題。這題的計算很簡單，但由于列車時刻表是真實的，它提供了很多信息，其中有些是與本題無關(guān)的，學(xué)生要從中找到所需要的信息，這就是生活中常用的一種能力。在練習(xí)中要讓學(xué)生分析解決一些力所能及的實際問題，最好是看得見、摸得著的東西，理論聯(lián)系實際的視野可廣闊一些，讓學(xué)生通過參與應(yīng)用物理知識解決實際問題的過程，來提高自己的學(xué)以致用的能力。如九年級第68頁第2題，各種剪刀都是杠桿，為什么形狀不同？各有什么優(yōu)點？同時還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)為：良好的思維品質(zhì)；獨(dú)立的個性特征，如懷疑精神、創(chuàng)新意識、不迷信權(quán)威；優(yōu)良的意志品質(zhì)；強(qiáng)烈的求知欲；不竭的進(jìn)取精神。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其過程主要經(jīng)過以下階段：培養(yǎng)創(chuàng)新意識 激發(fā)創(chuàng)新欲 實施創(chuàng)新行為 形成創(chuàng)新能力 塑造創(chuàng)新個性。除了課堂教學(xué)外，教師可以在課外培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，如引導(dǎo)學(xué)生開展家庭實驗，即利用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動和各種物理實驗，這樣可以拉近物理學(xué)與生活的距離。學(xué)生家庭實驗可以利用家庭中、生活中現(xiàn)成的器具或簡單加工就可制成的器材，提倡“瓶瓶罐罐作器材，拼拼湊湊做實驗”如：“自制天平”、 “自制彈簧測力計”等，3、充分發(fā)揮教材中各欄目的教育功能在新教材的每一節(jié)中，都設(shè)置有一些欄目，如“演示實驗”、“想想議議”、“想想做做”、“STS”、“科學(xué)世界”等欄目，內(nèi)容豐富、涉及面廣、提問角度靈活、設(shè)置精巧、有很強(qiáng)的思考價值和教學(xué)價值，在教材結(jié)構(gòu)中起到了畫龍點睛的作用。教師將這些欄目融合在課堂教學(xué)中，可使教學(xué)效果錦上添花，會收到提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的綜合效果。教材中的“演示實驗”，新穎、典型、興趣、巧妙，是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的重要材料，我們想方設(shè)法全做，并設(shè)法增加一些演示，器材不足就借、自制，代用。“想想做做”、“想想議議”中安排課堂中的學(xué)習(xí)活動，極利于學(xué)生主動動手動腦，教師可以完全放開讓學(xué)生去議去做，讓他們經(jīng)歷和體驗。在發(fā)現(xiàn)和學(xué)到知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、動腦動手的能力和習(xí)慣。在議和做的過程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、培養(yǎng)了協(xié)作精神。“STS”欄目的內(nèi)容，展示物理學(xué)與技術(shù)、社會的關(guān)系。有的反映出物理科學(xué)的價值，有的反映科學(xué)的方法。這個欄目的內(nèi)容不僅豐富了學(xué)生的知識，而且激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感、緊迫感，都是學(xué)生是很想知道的、很感興趣的?！翱茖W(xué)世界”欄目，對某些有關(guān)的物理科學(xué)知識擴(kuò)展性的介紹，把學(xué)生引入了科學(xué)的殿堂，其中有奇妙的科學(xué)知識、知識應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容的拓寬、科學(xué)的方法、妙趣橫生的現(xiàn)象等等，不僅開闊了學(xué)生的知識視野，激起了學(xué)生的興趣和求知欲望，還有利于興趣的鞏固。這些欄目能有效地幫助學(xué)生深化對物理概念和規(guī)律的認(rèn)識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力和解決實際問題的能力。4、在教學(xué)中深化素質(zhì)教育提高全民族素質(zhì)，分為提高整個民族的思想素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、身心素質(zhì)和勞動素質(zhì)四個方面，這四個方面也是物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。（1） 物理教學(xué)中的思想素質(zhì)教育在物理教學(xué)中的思想素質(zhì)教育，主要是指結(jié)合物理學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育、愛國主義教育和審美教育。（2）物理教學(xué)中的科學(xué)素質(zhì)教育科學(xué)素質(zhì)不僅體現(xiàn)在了解和掌握知識的多少和水平上，而且還體現(xiàn)在科學(xué)的求實精神，運(yùn)用和探索科學(xué)的能力，以及現(xiàn)代社會物質(zhì)和精神生活所需要的一般文化知識與修養(yǎng)上。（3）物理教學(xué)中的身心素質(zhì)教育在物理教學(xué)中，除了思想素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)外，還要特別注意對學(xué)生身心素質(zhì)的教育，其中最主要的就是發(fā)展學(xué)生非智力因素。在物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的非智力因素，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，克服困難的頑強(qiáng)意志，以及獨(dú)立思考的精神等。（4）物理教學(xué)中的勞動素質(zhì)教育物理教學(xué)中的勞動素質(zhì)教育，是通過揭示生產(chǎn)技術(shù)與物理學(xué)之間的聯(lián)系，通過對物理實驗操作的熟練掌握所展開的勞動技術(shù)教育。其基本內(nèi)容包括，通過物理科學(xué)的發(fā)展與工程技術(shù)發(fā)展的關(guān)系，以及科技發(fā)展與工程技術(shù)發(fā)展的關(guān)系，進(jìn)一步理解科學(xué)與技術(shù)、技術(shù)與生產(chǎn)力的密切而普遍的聯(lián)系；從自然科學(xué)的角度深化勞動觀點的內(nèi)涵，培養(yǎng)實際動手運(yùn)用物理知識解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)運(yùn)用物理知識完成生活和生產(chǎn)中某些簡單勞動的技能與技巧。高一年級一、教學(xué)指導(dǎo)思想為了全面貫徹教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，考慮到在三年的課程改革實驗教學(xué)中，初中老師深入探索，大膽試驗，摸索出許多符合新課程理念的、富有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，使得經(jīng)過課改實驗教學(xué)的學(xué)生，形成了有別于過去學(xué)生的比較先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式和方法，以及富于創(chuàng)造性的思維習(xí)慣。由于高中尚未進(jìn)入課改實驗，如果我們不能給予足夠的重視，初中三年的教學(xué)改革將付諸東流，辛辛苦苦換來的教育成果也將毀于一旦。為此，希望各學(xué)校加強(qiáng)校本教研，共同探討出一套適合新高一的教學(xué)方法。學(xué)生到了高中，普遍感到物理難學(xué)。隨著成績的下降，學(xué)習(xí)興趣也隨之下降，學(xué)習(xí)信心消失。為了保持學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高物理教學(xué)質(zhì)量，特對高中一年級物理教學(xué)提出如下建議，僅供老師們參考。1引領(lǐng)學(xué)生逐步地適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，在做好初、高中教學(xué)的銜接上多下功夫，讓學(xué)生了解高中物理知識學(xué)習(xí)的特點，及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，引導(dǎo)學(xué)生逐步改變學(xué)習(xí)方式，使他們能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)從初中到高中學(xué)習(xí)方式的過渡。2因材施教 教材是根據(jù)全國高中物理教學(xué)的實際情況編寫的，但是由于我國幅員遼闊，經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展很不平衡，教學(xué)內(nèi)容很難適應(yīng)不同類型的學(xué)校和不同程度的學(xué)生，甚至是差異很大的各類學(xué)校和學(xué)生，因此必須注意因材施教。3循序漸進(jìn) 教學(xué)過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，也是學(xué)生領(lǐng)會方法、提高能力和接受熏陶的過程。無論是掌握知識，還是理解方法、提高能力，特別是接受科學(xué)素質(zhì)的熏陶，都不可能一蹴而就，都要有一個符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的逐步積累的過程。因此，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)高一學(xué)生要著重打好基礎(chǔ)，決不能對所有教學(xué)要求都一步到位。要循序漸進(jìn)的逐步加深，逐步提高，決不能拔苗助長。二、教學(xué)重點難點第一章 力的教學(xué)重點是重力、彈力和摩擦力；力的合成和力的分解（力的平行四邊形定則）。教學(xué)難點是，用等效替代的思想，研究合力與分力的關(guān)系；將已知力進(jìn)行分解求解未知力。第二章 直線運(yùn)動的教學(xué)重點：質(zhì)點、位移、平均速度、瞬時速度、加速度的概念；勻速直線運(yùn)動的s-t和v-t圖象；勻變速直線運(yùn)動及其v-t圖象；物理學(xué)研究方法：理想模型、數(shù)學(xué)方法（圖象、公式），以及處理實驗數(shù)據(jù)的方法。教學(xué)難點是加速度和勻變速直線運(yùn)動概念的形成；勻速直線運(yùn)動的s-t圖和v-t圖，并從中求物體的速度和位移；勻變速直線運(yùn)動圖象及其規(guī)律的實際應(yīng)用。第三章牛頓運(yùn)動定律的教學(xué)重點是伽利略的理想實驗及其結(jié)論；牛頓第一定律；牛頓第二定律；牛頓第三定律；牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用。教學(xué)難點是伽利略斜面理想實驗的思想方法；用實驗研究a與F、m的關(guān)系得出結(jié)論；超重和失重的條件和體驗；牛頓第二定律的應(yīng)用；平衡力和作用力與反作用力的區(qū)別及其判斷。第四章共點力作用下物體的平衡的教學(xué)重點是共點力作用下物體的平衡條件和物體的平衡共點力作用下物體的平衡條件解決有關(guān)實際問題。教學(xué)難點是利用共點力作用下物體的平衡條件解決實際問題。 第五章勻速圓周運(yùn)動教學(xué)重點是做曲線運(yùn)動的條件、平拋物體運(yùn)動；勻速圓周運(yùn)動的線速度、角速度、轉(zhuǎn)速、周期的概念及其相互關(guān)系；向心力和向心加速度概念及其公式。教學(xué)難點是線速度、角速度、轉(zhuǎn)速、周期關(guān)系式在實際問題中的應(yīng)用；勻速圓周運(yùn)動性質(zhì)的理解；提供向心力的受力分析。第六章萬有引力定律的教學(xué)重點是萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過程和萬有引力定律在天體運(yùn)動中的應(yīng)用，卡文迪許的實驗思想方法。教學(xué)難點是萬有引力的應(yīng)用。第七章機(jī)械能的教學(xué)重點是功和能的概念，功率，動能，動能定理，和重力勢能，機(jī)械能，機(jī)械能守恒定律。教學(xué)難點是正確理解功和能的概念，動能定理和機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用，用能量的觀點解決力學(xué)問題的觀念的形成。第八章動量的教學(xué)重點是沖量和動量的概念，動量定理和動量守恒定律的應(yīng)用。教學(xué)難點是沖量和動量的矢量性，動量定理和動量守恒定律的應(yīng)用。第九章機(jī)械振動的教學(xué)重點是簡諧運(yùn)動的規(guī)律和特點以及描述簡諧運(yùn)動的物理量的確切含義，單擺，受迫振動，簡諧運(yùn)動的圖象。教學(xué)難點是簡諧運(yùn)動的圖象及各物理量之間的關(guān)系 。三、需要注意的問題1認(rèn)識高中物理教學(xué)的特點初中學(xué)段，學(xué)生所學(xué)的物理知識是基礎(chǔ)知識，多數(shù)知識以感知和認(rèn)識為主。進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，對理性與邏輯的要求越來越高知識內(nèi)容多且較復(fù)雜，對學(xué)生的抽象思維能力，邏輯推理能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的能力提出了較高的要求。2幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙（1）知識障礙。相當(dāng)一部分學(xué)生解決高中物理問題時，由于相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的不扎實，或數(shù)學(xué)知識的缺乏而遇到困難，因而在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難情緒。為此對高一新生有必要花些時間復(fù)習(xí)鞏固用到的數(shù)學(xué)知識，例如常用的比例知識、幾何知識、“三角函數(shù)”知識等等。另一方面，應(yīng)考慮到高一新生學(xué)習(xí)能力有限，應(yīng)采取分步推進(jìn)的策略，新課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課的例題與練習(xí)要有梯度、期中與期末復(fù)習(xí)要求要有梯度，新課教學(xué)時數(shù)學(xué)知識、邏輯推斷的難度不應(yīng)過難，把重點放在掌握基本的物理概念、原理和方法上，真正理解物理概念、規(guī)律和方法，逐步提高應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。不提倡將第四章物體的平衡提到第一章力后進(jìn)行講解。（2）心理障礙。畏難自卑的學(xué)生不會取得好成績。教學(xué)過程要及時消除學(xué)生的畏難自卑情緒，尤其對入學(xué)成績中物理成績不是很理想的學(xué)生，在平時上課時要盡量照顧他們。課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對教學(xué)內(nèi)容和方式適時地進(jìn)行調(diào)整，防止出現(xiàn)兩極分化的傾向。3關(guān)注學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的心理需求興趣是最好的老師，保持學(xué)生對物理的興趣，調(diào)動學(xué)生的心理需求是教學(xué)的重要任務(wù)之一。俄國教育家烏申斯基曾說過：“沒有任何興趣、被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意圖”培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個教師的職責(zé)。新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的老師和新的知識本身可使學(xué)生產(chǎn)生新的興趣，老師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢。老師在上課時應(yīng)盡量結(jié)合生產(chǎn)生活實例和現(xiàn)代科技等，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會實際，結(jié)合科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生很自然地意識到：為了適應(yīng)時代的需要，必須打下堅實的物理基礎(chǔ)。讓同學(xué)們明白物理學(xué)知識就在身邊，與自己非常親近；讓學(xué)生了解現(xiàn)代社會生活少不了物理知識，懂得學(xué)物理能提高自己的綜合能力。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗?zāi)軓?qiáng)化課堂情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、增強(qiáng)感性認(rèn)識，加深印象愛因斯坦說：“真正可貴的因素是直觀”要盡量多地利用演示實驗，分組實驗，使學(xué)生在正確認(rèn)識物理知識的認(rèn)知過程中，體驗蘊(yùn)含于科學(xué)知識中的人類情感。要注意更新觀念，不要把“自己”當(dāng)成學(xué)生獲取知識的唯一源泉，協(xié)調(diào)好教師的教與學(xué)生的心理需求之間的矛盾，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。4賦予成功感受，建立學(xué)習(xí)信心著名的“皮格馬翁效應(yīng)”說明信心在學(xué)習(xí)中的重要作用。對于剛踏入高中門坎的學(xué)生，我們要樹立他們的學(xué)習(xí)信心。要對每個學(xué)生提出合適的期望，培養(yǎng)成就意識，鼓勵他們?nèi)ト〉脤W(xué)習(xí)上的成功。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在很大程度上取決于教師的努力，教師要對教材認(rèn)真鉆研，分析課本的重點難點，力求詳細(xì)透徹，深入淺出，要幫助學(xué)生強(qiáng)化概念，掃除疑難問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對教學(xué)內(nèi)容中的一些難點（如摩擦力問題），可以采用逐個分解，適度后移，螺旋式提高。如果一開始起點過高，不但不利于學(xué)好，反而容易喪失學(xué)生的信心。要注意發(fā)揮評價的作用，適時地利用測試評價，幫助學(xué)生建立信心，或矯正學(xué)習(xí)態(tài)度。要采取分層教學(xué)、分類指導(dǎo)、分步推進(jìn)的策略使全體學(xué)生都能獲得成功的體驗，充滿自信地投入到對物理知識的學(xué)習(xí)中。5要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要因素。要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于觀察、勤于動手、樂于探究的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助圖示、圖象去揭示物理情景，展示物理過程，抽象物理概念。學(xué)習(xí)根據(jù)物理規(guī)律應(yīng)用已有數(shù)學(xué)知識去解決物理問題。在概念規(guī)律課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何感知、如何探索。通過復(fù)習(xí)課的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的總結(jié)，不斷地完善知識結(jié)構(gòu)。建立知識之間的相互聯(lián)系，使局部知識逐步地連接成知識整體，以便充分地發(fā)揮知識的整體功能。知識只有在應(yīng)用中才能得到深化、活化和強(qiáng)化，要通過習(xí)題教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理“學(xué)”不單單是“記憶”和“重現(xiàn)”，而是要應(yīng)用其解決問題，要通過運(yùn)用體驗知識模塊的意義及運(yùn)用價值。指導(dǎo)學(xué)生有意識地記錄自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過不斷地對自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷的“審視”認(rèn)識自己的認(rèn)知盲點、思維障礙，主動發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，通過自己有意識地調(diào)整與心理暗示去克服認(rèn)知盲點，繞過思維障礙。四、教學(xué)進(jìn)度與考試安排教學(xué)進(jìn)度：第一學(xué)期第一章力第五章曲線運(yùn)動。第二學(xué)期第六章萬有引力第九章機(jī)械振動?？荚嚢才牛旱谝粚W(xué)期：2007年元月下旬，期末考試，考試范圍：第一章力第五章曲線運(yùn)動。第二學(xué)期：2007年6月中旬，期末考試，考試范圍：第六章萬有引力第九章機(jī)械振動。高二年級一、教學(xué)指導(dǎo)思想1研究學(xué)生實際情況，防止兩極分化 進(jìn)入高二年級，文理分科之后，一部分老師認(rèn)為學(xué)習(xí)理科的都是物理程度好的學(xué)生，進(jìn)度加快，難度增加，使原本一些很吃力的學(xué)生，產(chǎn)生了畏難情緒，影響學(xué)習(xí)物理的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致成績下降，產(chǎn)生兩極分化。2因材施教 在高一的學(xué)習(xí)中，由于班級和學(xué)生個體差異較大，導(dǎo)致不同學(xué)生的物理成績發(fā)展不平衡。高二物理教學(xué)要防止拉大和出現(xiàn)新的不平衡。一般學(xué)校都選擇了物理（必修加選修），該教材教學(xué)內(nèi)容又分為必學(xué)和選學(xué)，必學(xué)內(nèi)容是對全體學(xué)生提出的基本要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地將它們學(xué)好；選學(xué)內(nèi)容即*者不作要求，按照大綱必須選講一部分內(nèi)容，以增加學(xué)生的知識面，這可以根據(jù)各學(xué)校具體情況而定。教學(xué)大綱將知識點分為A、B兩個層次，這是學(xué)習(xí)結(jié)束時的最終要求。教學(xué)要求分層次，但對于程度好的學(xué)生可以“上不封頂”，不宜過分的受教學(xué)大綱要求的限制，而應(yīng)鼓勵學(xué)生課外主動鉆研，積極探索。3循序漸進(jìn) 教學(xué)過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，也是學(xué)生領(lǐng)會方法、提高能力和接受熏陶的過程。無論是掌握知識，還是理解方法、提高能力，特別是接受科學(xué)素質(zhì)的熏陶，都不可能一蹴而就，都要有一個符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的逐步積累的過程。因此，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)高二學(xué)生要著重打好基礎(chǔ)，決不能對所有教學(xué)要求都一步到位。要循序漸進(jìn)的逐步加深，逐步提高，決不能拔苗助長。二、教學(xué)重點難點第十章機(jī)械波的教學(xué)重點是描述波的物理量及其相互關(guān)系、波的傳播規(guī)律、波的圖象、波的干涉、波的衍射、次聲波和超聲波、多普勒效應(yīng)。教學(xué)難點是波的形成和波的傳播、波的圖象。第十一章分子熱運(yùn)動 能量守恒教學(xué)重點是分子動理論的基本知識：物體是由分子組成的，分子永不停息的做無規(guī)則運(yùn)動，分子之間存在著相互作用的引力和斥力。內(nèi)能的概念、能量守恒定律、熱力學(xué)定律。教學(xué)難點是布朗運(yùn)動的成因、分子之間既有引力也有斥力、熱學(xué)的微觀研究方法。第十二章固體、液體和氣體的教學(xué)重點是氣體的壓強(qiáng)和氣體的壓強(qiáng)、體積、溫度之間的關(guān)系。教學(xué)難點是氣體壓強(qiáng)的微觀解釋。第十三章電場的教學(xué)重點是庫侖定律、電場強(qiáng)度、電勢和電勢能、電容、帶電粒子在電場中的運(yùn)動。教學(xué)難點是概念多、綜合性強(qiáng)，實驗不容易做，教學(xué)的直觀性差，教學(xué)是多與力學(xué)規(guī)律聯(lián)系。第十四章恒定電流的教學(xué)重點是近一理解電流、電阻和電壓的概念、部分電路歐姆定律和閉合電路歐姆定律、幾個學(xué)生分組實驗。教學(xué)難點是實驗儀器的正確使用、對實驗原理的理解及實驗技能的形成。第十五章磁場的教學(xué)重點是磁場的概念、磁感線、磁感應(yīng)強(qiáng)度、安培力、洛侖茲力以及帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動。教學(xué)難點是安培力作用下物體的平衡、加速等問題、帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的運(yùn)動。第十六章電磁感應(yīng)的教學(xué)重點是磁通量、法拉第電磁感應(yīng)定律、一部分導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電動勢、楞次定律、右手定則、自感現(xiàn)象及其應(yīng)用。教學(xué)難點是法拉第電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用、導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的計算、楞次定律。第十七章交變電流的教學(xué)重點是交變電流的產(chǎn)生、正弦式交流電的圖象及三角函數(shù)表達(dá)式、正弦是交變電流的最大值和有效值、周期和頻率、理想變壓器。教學(xué)難點是交變電流的產(chǎn)生、交變流的有效值、理想變壓器。第十八章電磁場和電磁波的教學(xué)重點是電磁振蕩的產(chǎn)生、電磁振蕩的周期和頻率、電磁場、電磁波、無線電波的發(fā)射和接受。教學(xué)難點是電磁振蕩的產(chǎn)生。第十九章光的傳播的教學(xué)重點是光的折射定律、折射率、全反射、光的色散。教學(xué)難點是折射定律、折射率和光的色散。第二十章光的波動性的教學(xué)重點是光的干涉現(xiàn)象、雙縫干涉、光的衍射現(xiàn)象、光的偏振現(xiàn)象、光的電磁說及光譜。教學(xué)難點是光的雙縫干涉。第二十一章量子論初步的教學(xué)重點是光電效應(yīng)、光子、愛因斯坦光電效應(yīng)方程、氫原子的能級結(jié)構(gòu)、氫原子中的電子云、光子的發(fā)射和吸收。教學(xué)難點是光電效應(yīng)、氫原子的能級結(jié)構(gòu)。第二十二章原子核的教學(xué)重點是粒子散射實驗、原子的核式結(jié)構(gòu)、天然放射線現(xiàn)象、原子核的衰變和人工轉(zhuǎn)變、放射性同位素、質(zhì)量虧損、愛因斯坦質(zhì)能方程、重核的裂變、輕核的聚變。教學(xué)難點是原子的核式結(jié)構(gòu)的建立、質(zhì)量虧損、愛因斯坦質(zhì)能方程。三、需要注意的問題1講清思路，滲透方法 引入概念、得出規(guī)律、分析問題、解決問題、提高能力，關(guān)鍵在于講清思路，理清來龍去脈，思路要力求簡潔、順暢。物理學(xué)在長期的發(fā)展過程中形成的科學(xué)方法，不僅對物理學(xué)的研究，而且對整個自然科學(xué)甚至社會科學(xué)的研究都有較大影響。能力的高低，一定意義上表現(xiàn)為掌握方法的多少和