神奇的水.doc

神奇的水教學(xué)設(shè)計及反思 第一課時教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究1、能通過觀察、實驗、制作等活動進(jìn)行探究。2、能用自己擅長的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評議，知道對別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分?？茖W(xué)知識1、知道水有毛細(xì)現(xiàn)象，水的表面有張力。2、了解毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力在日常生活中的應(yīng)用。情感態(tài)度與價值觀1、能夠細(xì)心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。2、喜歡研究與水有關(guān)的事情，愿意與同學(xué)分享交流。教學(xué)重點：毛細(xì)現(xiàn)象教學(xué)難點：水的表面張力課前準(zhǔn)備： 滴管、塑料小杯、曲別針、紙巾、抹布、塑料直尺、紙條若干、粉筆、紅墨水等。教學(xué)過程：一、設(shè)疑導(dǎo)入，引起興趣： 1、以班德瑞的樂曲馬可波羅為背景播放水滴、露珠等相關(guān)圖片，師生共同欣賞。2、談話：剛才我們從片中看到了水滴、露珠，你們感受到它們的美麗與奇特了嗎？你們想研究它們嗎？今天我們就來研究水。相信在今天的研究中大家一定會有所收獲。3、教師邊演示邊談話：（1）老師這里有一杯水，你們認(rèn)為這杯水滿了嗎？解決這個問題，試一試，就有結(jié)果（2）老師現(xiàn)在給杯子里加水，請大家仔細(xì)觀察。（教師加水，直至有水溢出，老師用紙巾把杯子邊緣溢出的水擦凈。）（3）我們說現(xiàn)在這是滿滿的一杯水，假如我放入一枚回形針，水會溢出來嗎？我們還是試一試。（4）在老師放之前你們有什么要提醒我的嗎？（學(xué)生會提醒小心翼翼。教師操作，學(xué)生觀察。） （5）這滿滿的一杯水里究竟能放多少枚回形針呢？（6）要解決這個問題其實二、發(fā)現(xiàn)水的表面張力（一）發(fā)現(xiàn)水的表面張力1、明確要求，合作實驗 談話：在大家開始之前，老師有幾點小小的建議：課件顯示：溫馨提示：杯子里的水一定要滿，把溢出來的水擦凈。觀察一下此時水表面的形狀。每組由一名同學(xué)放回形針，其他同學(xué)重點觀察水溢（y）出前表面的形狀。小組合作完成表格一附表格一：問題我們的猜測實驗結(jié)果1、滿滿的一杯水里能放多少枚回形針？（ ）枚。（ ）枚。2、在水溢（y）出前。水的表面呈什么形狀？（可用文字或者圖畫來表示）2、交流結(jié)果和實驗方法用實物投影交流各組表格。明確實驗結(jié)果與實驗方法有關(guān)。3、就學(xué)生的圖畫，引出水的張力。師生合作游戲，理解“互相拉著”。師：水的表面也有一種互相拉著的力，科學(xué)上把這種力叫做水的表面張力。 （二）生活中的水的表面張力 學(xué)生討論：你在生活中見到過水的表面張力嗎？三、發(fā)現(xiàn)水的毛細(xì)現(xiàn)象（一）自主發(fā)現(xiàn) 1、學(xué)生觀察材料談話：我們剛才只用了一杯水和回形針，就發(fā)現(xiàn)了水有表面張力?，F(xiàn)在請大家看一看我們還有哪些材料沒有使用？看好以后舉手？現(xiàn)在請大家想一想你準(zhǔn)備如何使用這些材料研究水？想好了嗎？給大家2分鐘自己試一試。 2、學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，教師參與學(xué)生小組討論，規(guī)范學(xué)生操作。（請學(xué)生將發(fā)現(xiàn)記錄在黑板上。）（二）發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽談話：同學(xué)們，假如老師有一個蘋果，這位同學(xué)有一個蘋果，我們兩個相互交換，請問我有幾個蘋果，這位同學(xué)有幾個蘋果。假如我有一個水的發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)有一個水的發(fā)現(xiàn)，我們兩個相互交換，請問我有幾個發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)呢？因此，請大家仔細(xì)聽聽別人都發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，好嗎？2、針對學(xué)生的板書，學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行小結(jié)整理，確定本節(jié)課研究方向。3、針對學(xué)生板書“水會爬”，請發(fā)現(xiàn)的小組上臺演示自己的實驗過程。4、討論研究要領(lǐng)： 談話：這位同學(xué)是把紙巾的哪一部分插入水里的？（末端，不是全部）拿紙巾的手盡量不要晃動。5、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑 （1）談話：我們大家都有尺子，把我們的尺子插入水中，水向上爬嗎？（學(xué)生驗證）（2）插入紙巾水能向上爬，插入尺子水卻不能向上爬。那么水會爬可能和什么有關(guān)系？請大家比較紙巾與尺子有什么不同？（教師依據(jù)學(xué)生分析填表）附表二：現(xiàn)象 材料材料軟硬有孔無孔爬與不爬紙巾軟有尺子硬無我們的結(jié)論：（三）驗證假設(shè) 1、學(xué)生實驗驗證并完成表格。2、學(xué)生匯報實驗結(jié)果。 3、研討實驗結(jié)論。4、師小結(jié)：水能沿著有小孔的材料向上爬。（四）全面認(rèn)識，得出結(jié)論 1、引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識毛細(xì)現(xiàn)象：談話：剛才我們發(fā)現(xiàn)水能沿著有小孔的材料向上爬，那么水向四周擴(kuò)散又和材料的什么有關(guān)呢？ 師：請大家像剛才一樣研究一下水向四周“跑”與什么有關(guān)系？2、學(xué)生自主研究，教師巡視指導(dǎo)，以問促思。區(qū)別 材料材料軟硬有孔無孔爬與不爬向四周跑紙巾軟有尺子硬無包裝箱紙板硬有塑料紙軟無布條軟有我的結(jié)論：3、利用實物投影，引導(dǎo)學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象。師：請各組說說你們的研究情況（學(xué)生利用實物展臺講解本組實驗情況）4、研討實驗結(jié)論，把結(jié)論補(bǔ)充完整？5、師小結(jié)：科學(xué)上把水沿著有孔隙的材料往上爬或向四周散開的現(xiàn)象叫毛細(xì)現(xiàn)象。（五）毛細(xì)現(xiàn)象的應(yīng)用 1、身邊的毛細(xì)現(xiàn)象。談話：剛才在做研究的時候，有的同學(xué)不小心把水灑到桌面上了，你們是怎樣處理的？除了用抹布擦，還能怎么辦？原來毛細(xì)現(xiàn)象離我們這么近。2、生活中的毛細(xì)現(xiàn)象。談話：大家再想想我們在哪里還見到過毛細(xì)現(xiàn)象？（六）探究拓展 談話：我們剛才研究了水能沿著有小孔的材料往上爬或向四周散開，（指向黑板）那么水沿著有小孔的材料往上爬的快慢與什么有關(guān)系呢？希望同學(xué)們課后繼續(xù)研究。四、整理用品、養(yǎng)成習(xí)慣 五、總結(jié)全課 1、總結(jié)本課師：通過今天的研究，我們知道水會沿著有孔隙的材料向上爬或向四周擴(kuò)散，這種現(xiàn)象叫做毛細(xì)現(xiàn)象，水的表面有一種互相拉著的力，科學(xué)上把這種力叫做水的表面張力。2、請學(xué)生談這節(jié)課的感受。師：通過這節(jié)課研究你有什么收獲？ 板書： 神奇的水會爬 四周擴(kuò)散 毛細(xì)現(xiàn)象會團(tuán)結(jié) 相互拉著 表面張力 神奇的水教學(xué)體會科學(xué)課不同于過去以傳授自然科學(xué)知識為主的自然課，它是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的一門學(xué)科?？茖W(xué)素養(yǎng)應(yīng)該包括必備的科學(xué)知識、科學(xué)的思維方式和科學(xué)的生活方式，還應(yīng)該包括對科學(xué)探索的執(zhí)著精神。本單元，將有關(guān)水的學(xué)習(xí)置于生命之源的廣闊背景下，不追求學(xué)科知識體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性，而是強(qiáng)調(diào)探究過程中的體驗，引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待水。本單元的重點不是教概念、記結(jié)論，而是從全新的角度認(rèn)識水。 本課要求教師帶領(lǐng)學(xué)生研究水的毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力、溶解現(xiàn)象、浮力、壓力等神奇現(xiàn)象，并了解水的這些本領(lǐng)在生活中的應(yīng)用。按照教材的課時安排為2課時，因此，我這節(jié)課重點就是引導(dǎo)學(xué)生研究水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力及其在生活中的應(yīng)用，以期達(dá)到學(xué)生對科學(xué)的熱情及追求探索延伸至課外。一、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究1、能通過觀察、實驗、制作等活動進(jìn)行探究。2、能用自己擅長的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評議，知道對別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分?？茖W(xué)知識1、知道水有毛細(xì)現(xiàn)象，水的表面有張力。2、了解毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力在日常生活中的應(yīng)用。情感態(tài)度與價值觀1、能夠細(xì)心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。2、喜歡研究與水有關(guān)的事情，愿意與同學(xué)分享交流。二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計：1、設(shè)疑導(dǎo)入，引起興趣：2、發(fā)現(xiàn)水的表面張力（1）發(fā)現(xiàn)水的表面張力（2）生活中的水的表面張力3、發(fā)現(xiàn)水的毛細(xì)現(xiàn)象（1）自主發(fā)現(xiàn)（2）發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)發(fā)現(xiàn)水會爬與材料有關(guān)對材料進(jìn)行分析（3）驗證假設(shè)（4）全面認(rèn)識，得出結(jié)論驗證水向四周擴(kuò)散與什么有關(guān)（5）認(rèn)識生活中的毛細(xì)現(xiàn)象（6）處理遺留問題處理學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的較深問題或其他問題4、整理用品、養(yǎng)成習(xí)慣5、總結(jié)全課三、本節(jié)課的亮點：1、化深為淺，以師生合做游戲的方式讓學(xué)生理解了“會團(tuán)結(jié)”“互相拉著”。水的表面張力實驗中，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)水溢出前的形狀，但要讓學(xué)生理解“互相拉著”還是有些難度的。課前我也想過在學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象后，直接告訴學(xué)生這種現(xiàn)象叫做水的表面張力，但總覺得有些抽象。課間學(xué)生的游戲給了我靈感，讓我想起了自己兒時的游戲“跨大步”，其中游戲者的合作不正似概念中的“會團(tuán)結(jié)”“互相拉著”嗎？2、讓學(xué)生在實驗中體驗科學(xué)探究的全過程：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象提出問題提出假設(shè)驗證假設(shè)得出結(jié)論我最初提出讓學(xué)生將直尺插入水中觀察水是否會爬帶有很大的即興色彩。我想與其讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)水會沿著紙巾向上爬后，再讓他們仔細(xì)觀察紙巾，不如給他們設(shè)置一個疑問：水為什么不會沿著直尺向上爬？接著我提示學(xué)生思考兩次實驗改變的條件是什么，不變的條件是什么。由于改變的條件只有材料，所以學(xué)生得出水爬與不爬與材料相關(guān)就相對容易一些。再加上紙巾和直尺一軟一硬，一個充滿空隙，一個結(jié)構(gòu)質(zhì)密表面光滑，較容易對比，提出假設(shè)，這樣學(xué)生提出假設(shè)也就順理成章水到渠成。3、將名人名言通俗化，潛移默化影響學(xué)生。 蕭伯納說“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀桓饔幸粋€蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多。”所以學(xué)術(shù)上追求卓越的人一定要善于而且渴求和別人交換思想,集眾家之長。我認(rèn)為在課堂上將這句話稍加改變不僅能使學(xué)生認(rèn)真聽取別人發(fā)現(xiàn)，而且也激發(fā)了學(xué)生交流的積極性。今后總有一天學(xué)生能夠看到蕭伯納的名言，我想那時他們大概也會想起這節(jié)課學(xué)科的某些片斷吧。四、本節(jié)課的不足之處：1、缺乏敏銳的洞察力，對一些有價值的細(xì)節(jié)沒有充分利用。比如在學(xué)生匯報水的表面張力猜測與實驗結(jié)果時，我沒有抓住機(jī)會讓實際放回形針數(shù)少的組分析少的原因；比如有個學(xué)生在匯報本組水的表面張力結(jié)果是，本應(yīng)是“加滿水后水的表面呈水將溢出前水的表面呈”，而這名學(xué)生卻兩句話都是“水溢出前的杯子”我只顧讓各組匯報結(jié)果，沒有及時糾正學(xué)生敘述上的錯誤；比如學(xué)生處理溢出來的水的方法，其實正好利用了水的毛細(xì)現(xiàn)象，但在學(xué)生聯(lián)系生活中的毛細(xì)現(xiàn)象時，我沒有加以有效的引導(dǎo)。2、語言不夠嚴(yán)密、準(zhǔn)確、科學(xué)，沒有做到字斟句酌，隨意性比較大，針對性不強(qiáng)。五、本節(jié)課留給我的啟示：1、科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)教師首先要具備一定的科學(xué)素養(yǎng)。正如一句老話：要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水?？茖W(xué)教師首先必須具備一定的科學(xué)知識，并能對學(xué)生在課堂內(nèi)外發(fā)現(xiàn)、提出的問題進(jìn)行科學(xué)的分析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生單獨或合作解決問題