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初中語(yǔ)文教學(xué)反思 新課程改革實(shí)施這些年來,有很多值得推崇的新穎政策和措施讓學(xué)生和教師受益匪淺。下面根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從以下幾點(diǎn)淺談對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的反思,與大家共勉。 一、鉆研教材、了解學(xué)生、一切從實(shí)際出發(fā) 凡事都有個(gè)立根之本,對(duì)于學(xué)校教學(xué)來講,教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),那么如何合理的運(yùn)用教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問題。只有有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過程中才能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充、使教材更加完善。教材中的閱讀課文,針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)的難,讓學(xué)生覺得無(wú)話可說、無(wú)感可發(fā)。了解學(xué)生特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自身特點(diǎn),選擇性的理解教材,不至于讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生失去對(duì)教材的興趣。一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、教材實(shí)際出發(fā),在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)掘出教材的立意,充分讓孩子們學(xué)習(xí)到屬于自己的教,而不是“被學(xué)習(xí)”。 二、在閱讀教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生 除了研究教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際,語(yǔ)文教學(xué)中更為重要的閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文課程的重頭戲之一。那么在閱讀教學(xué)中,教師就要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝發(fā)的思想火苗,這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗(yàn),從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。在閱讀教學(xué)中,還應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀合作研討個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ),是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過程。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。這也的語(yǔ)文閱讀教學(xué)才能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,才能顯示出教學(xué)環(huán)境中,教師尊重學(xué)生,尊重個(gè)性發(fā)展的新課程理念。 三、在作文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己的價(jià)值 在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感,周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,鮮明個(gè)性的跳躍,獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時(shí)間久了,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。比如,以學(xué)生情感為作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),教師不再是作文教學(xué)的主宰者,而應(yīng)該是學(xué)生情感的激發(fā)者,這就要求教師,一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的感受力。還要允許學(xué)生在自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上“自定”所要達(dá)到的寫作目標(biāo),諸如文體、材料選擇、表達(dá)手法運(yùn)用、表達(dá)技巧的借鑒等方面,不搞統(tǒng)一要求,也不提統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。一般地說學(xué)生“自定”的目標(biāo)總是較切合他們的實(shí)際水平,而且正因?yàn)槭恰白远ā钡娜裟繕?biāo)含有一定的挑戰(zhàn)性,會(huì)極大地激發(fā)他們的自覺性、征服心和自信心。 四、語(yǔ)文課堂之上,教師要適量、適度、適時(shí)點(diǎn)撥 課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的,又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功,更有聚光、凝神之能,而且能起到制約全文某個(gè)部分的作用?!睂W(xué)生搞懂了這些詞句,對(duì)理解文章有重要作用。課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來,即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美閱讀的軌道,使學(xué)生得到美的享受。朱自清的春,老師推敲那句“山朗潤(rùn)起來了,水漲起來了,太陽(yáng)的臉紅起來了”。咬文嚼字,深究一番,嚼出來了一些味道來:春天來了,春日融融,春水渙渙,山也變得明朗潤(rùn)澤了。由生活經(jīng)驗(yàn)入手,啟動(dòng)學(xué)生的審美想象,比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩,欣賞了桃杏艷紅、百花爭(zhēng)妍的美,產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。 課堂點(diǎn)撥教師能明察學(xué)生思維的火花,及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)事,教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡,化繁為簡(jiǎn),化難為易,使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),教師迅速捕捉,作為新的教學(xué)內(nèi)容,憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。 初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā);教師要尊重學(xué)生;
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